【摘要】在當(dāng)前高等教育體系中，鋼琴技能教學(xué)出現(xiàn)了較多的困難與問題。這些問題主要集中在各個(gè)學(xué)生很難將自己學(xué)習(xí)到的鋼琴技巧轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，使得高校人才培養(yǎng)的最終成效很難得到顯著地保障。在這種情況下，就有必要對(duì)高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式進(jìn)行全方位地探討與分析。本文先闡述了高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式建立的必要性，接著立足于技巧、技能和作品三個(gè)層面，深入全面的探討了高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式的構(gòu)建，有利于當(dāng)前我國高師鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】高師鋼琴;鋼琴技能;綜合訓(xùn)練;訓(xùn)練模式

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著當(dāng)前我國高等教育體系的變革發(fā)展，當(dāng)前我國高校技能型和應(yīng)用性人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了重要的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。而對(duì)于高師鋼琴教學(xué)來說，也需要面向各個(gè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴技能的教學(xué)，使得各個(gè)學(xué)生在畢業(yè)以后能夠具有較好的鋼琴獨(dú)奏能力，并能夠進(jìn)行一定程度的自彈自唱。但就當(dāng)前我國各個(gè)高師鋼琴教學(xué)的基本現(xiàn)狀來看，針對(duì)于學(xué)生的鋼琴技能教學(xué)還存在較多的不足，最為突出的就是很多學(xué)生只能根據(jù)樂譜進(jìn)行演奏，很難進(jìn)行鋼琴演奏技能的綜合應(yīng)用，并且也缺乏一定的創(chuàng)新能力。在這種情況下，就有必要對(duì)高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式進(jìn)行全方位地探討。

一、高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式建立的必要性

高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式的建立，在當(dāng)前時(shí)代背景下也具有非常顯著的意義，這里也進(jìn)行綜合的闡述[1]。一方面，當(dāng)前我國已經(jīng)開始著手對(duì)高等院校教育體系進(jìn)行改革，要求各個(gè)高校在教育教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在這個(gè)大背景下，高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式的展開也能夠較好的迎合這個(gè)戰(zhàn)略要求，提高學(xué)生的鋼琴技能掌握水平，滿足高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目的;另一方面，鋼琴技能培養(yǎng)本身就側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。而綜合訓(xùn)練模式可以展開不同維度的技能訓(xùn)練，最終也就可以顯著提高學(xué)生對(duì)于鋼琴技能的掌握水平，并將學(xué)習(xí)到的各個(gè)鋼琴技能知識(shí)融會(huì)貫通，在畢業(yè)以后也可以較好適應(yīng)相關(guān)崗位要求。從這些角度來看，各個(gè)高校在后續(xù)發(fā)展中都應(yīng)該充分貫徹高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式，以提高自身人才培養(yǎng)的成效[1]。

二、高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式的構(gòu)建

高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式需要整合鋼琴課程教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合高校人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)鋼琴理論知識(shí)、技能教學(xué)等各個(gè)方面聯(lián)動(dòng)，使得各個(gè)學(xué)生通過教學(xué)模式能夠真切獲得綜合技能的提升[2]。下面也結(jié)合技巧、技能和作品三個(gè)維度，來分析高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式的具體展開。

（一）以技巧為主的綜合訓(xùn)練模式

以技巧為維度的鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式主要是提高各個(gè)學(xué)生對(duì)于鋼琴技能的掌握熟練程度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技巧的掌握程度。依托于技巧維度的鋼琴技能訓(xùn)練主要是為了提高技能掌握的熟練程度。但需要注意的是，這種訓(xùn)練模式也不能單純進(jìn)行鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練，必須要跟課程知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起，避免出現(xiàn)鋼琴技能掌握的斷層。在具體技巧教學(xué)過程中，各個(gè)教師應(yīng)該明確獲取鋼琴演奏技巧的方法是多元化的，通過構(gòu)建不同的主題就可以強(qiáng)化各個(gè)鋼琴技能訓(xùn)練效果[2]。

比如在鋼琴入門訓(xùn)練過程中，主要進(jìn)行五指獨(dú)立性訓(xùn)練，可以圍繞這個(gè)主題來確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于各個(gè)教師來說，可以先選擇一些練習(xí)曲，主要有右手旋律視奏、左手柱式和弦、分手視奏曲等。在教學(xué)過程中，各個(gè)教師應(yīng)該明確五指訓(xùn)練的主要主題。面對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候，還要讓各個(gè)學(xué)生明確不僅能夠通過練習(xí)曲來訓(xùn)練五指獨(dú)立性技巧，同時(shí)也可以在移調(diào)練習(xí)、伴奏練習(xí)等活動(dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽賞和評(píng)析訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于五指獨(dú)立性技巧跟自身獲得知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。這樣以后，學(xué)生在入門階段就可以明確技巧與技能之間的關(guān)聯(lián)度，避免了單純進(jìn)行技巧訓(xùn)練的枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的實(shí)踐效果。

（二）以技能為主的綜合訓(xùn)練模式

以技能為主的鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式主要就是為了掌握各個(gè)鋼琴技能在不同音型結(jié)構(gòu)中的具體應(yīng)用，能夠顯著提高各個(gè)學(xué)生的融會(huì)貫通能力。在具體技能訓(xùn)練中，高師鋼琴技能訓(xùn)練中有著獨(dú)奏、伴奏、自彈自唱等各項(xiàng)技能。而這種訓(xùn)練模式的展開也需要依托于各個(gè)技能來進(jìn)行專項(xiàng)綜合訓(xùn)練[3]。對(duì)于學(xué)生來說，通過這種訓(xùn)練能夠較好地掌握不同鋼琴技能，并將這些技能跟其他教學(xué)模塊較好地聯(lián)動(dòng)在一起，加快學(xué)生的技能掌握速度。

比如在中級(jí)伴奏能力培養(yǎng)當(dāng)中，可以考慮選擇不同曲風(fēng)來進(jìn)行技能培養(yǎng)，具體可以考慮選擇視奏正譜伴奏、即興伴奏等。在具體教學(xué)過程中，各個(gè)教師應(yīng)該充分重視伴奏織體的訓(xùn)練。雖然說各個(gè)伴奏織體是一個(gè)基本單元技巧，但它們并不是獨(dú)立的一部分，而應(yīng)該跟樂曲旋律、和聲等各個(gè)要素相互結(jié)合在一起，才能夠展現(xiàn)出整體伴奏效果。因此在進(jìn)行伴奏能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師也應(yīng)高引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生積極觀察伴奏織體在樂曲和練習(xí)曲中的具體存在形態(tài)，還要讓學(xué)生慢慢形成即興伴奏的思維。教師還需要及時(shí)轉(zhuǎn)換練習(xí)曲和樂曲的類型，能夠讓學(xué)生的適應(yīng)不同類型的練習(xí)曲，鞏固他們的伴奏技能能力。通過以技能為主的綜合訓(xùn)練模式以后，學(xué)生不僅對(duì)專項(xiàng)技能的掌握熟練程度有著顯著地提升，也可以對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容和技能體系有較好的認(rèn)識(shí)[3]。

（三）以作品為主的綜合訓(xùn)練模式

以作品為主的鋼琴技能綜合訓(xùn)練模式能夠顯著提高各個(gè)學(xué)生的鋼琴綜合水平。這種教學(xué)模式的展開往往都是通過一個(gè)作品來進(jìn)行各類教學(xué)內(nèi)容，完成整體教學(xué)的目標(biāo)。整體教學(xué)活動(dòng)依照一個(gè)作品展開，能夠讓學(xué)生了解這個(gè)作品的創(chuàng)作背景，明確創(chuàng)作者的個(gè)人風(fēng)格和作品藝術(shù)內(nèi)涵，最終也就可以較好拓展各個(gè)學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的鋼琴技能綜合素養(yǎng)。

比如在中級(jí)獨(dú)奏能力培養(yǎng)過程中，教師就可以考慮將二部創(chuàng)意曲作品作為主題，比依照這個(gè)主題來展開具體的教學(xué)內(nèi)容。整體教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)該注重以作品為主題內(nèi)容，兼顧訓(xùn)練各個(gè)學(xué)生對(duì)于鋼琴技巧的綜合使用能力。在選擇作品的時(shí)候，教師也可以在二部創(chuàng)意曲作品的背景下，選擇多元化的鋼琴作品，能夠讓學(xué)生立足于不同層面來認(rèn)知作品內(nèi)容，最終顯著提高學(xué)生的鋼琴演奏能力和藝術(shù)鑒賞能力。不僅如此，對(duì)于不同鋼琴作品風(fēng)格的把控，也可以拓寬學(xué)生的鋼琴藝術(shù)面，使得整體教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，提高學(xué)生的綜合訓(xùn)練能力。

三、結(jié)束語

綜合來看，當(dāng)前我國高師鋼琴綜合訓(xùn)練模式能夠在我國很多高校發(fā)揮較好的作用，有必要在后續(xù)教學(xué)過程中進(jìn)行全方位的鋪展。對(duì)于各個(gè)高等院校來說，應(yīng)該先結(jié)合自身教學(xué)資源來進(jìn)行綜合的調(diào)研與分析，并能夠明確各類訓(xùn)練模式開展的可行性。在具體教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該通過各類教學(xué)活動(dòng)和鋼琴技能演奏競(jìng)賽等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主鋼琴技能訓(xùn)練，并能夠在這個(gè)過程中提高各個(gè)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的自由性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。這樣以后，高師鋼琴綜合訓(xùn)練模式就能夠發(fā)揮較好的作用，契合高等院校鋼琴技能人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：路遠(yuǎn)（1987—），女，河南鶴壁人，碩士，講師，研究方向：音樂學(xué)。