漫談兒童鋼琴啟蒙教學(xué)方法

【摘要】鋼琴入門階段的學(xué)習(xí)是琴童學(xué)琴生涯中非常關(guān)鍵的一個階段，是學(xué)習(xí)識譜和訓(xùn)練手指基本能力的重要時期，也是培養(yǎng)兒童音樂興趣的關(guān)鍵期。鋼琴教師良好的教學(xué)方法在這一階段至關(guān)重要，只有調(diào)動兒童學(xué)琴積極性，使其掌握一定的基本功，才能使兒童未來學(xué)琴的道路越走越寬。

【關(guān)鍵詞】兒童;鋼琴啟蒙;教學(xué)方法

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隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，國人對于藝術(shù)教育越來越重視，學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)成為了一個熱門現(xiàn)象。毋庸置疑，鋼琴入門階段的學(xué)習(xí)會奠定兒童未來學(xué)習(xí)鋼琴的道路，甚至決定琴童能否堅持學(xué)習(xí)下去。筆者認(rèn)為，琴童入門階段的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是全面的、綜合的，不應(yīng)僅有識譜和彈奏方面的知識，也應(yīng)逐漸讓兒童了解一些淺顯易懂的樂理知識，培養(yǎng)兒童聆聽琴聲的習(xí)慣，注意音樂情感表現(xiàn)和了解音樂歷史故事等。本文從四個方面具體闡述對于培養(yǎng)鋼琴入門階段兒童，教師應(yīng)該加以注意的具體問題。

一、加強(qiáng)兒童識譜能力

鋼琴彈奏需要演奏者眼、耳、手、腳并用，對身體各部位的協(xié)調(diào)性要求很高，這就需要長時間、有方法的訓(xùn)練。眼睛識譜是第一步，兒童對五線譜越熟悉，也就會解放出更多的精力放在彈奏和聆聽上。有些兒童對于音符高低位置十分敏感，且記憶力良好，很快便能記住每一個新學(xué)音符的位置。而一些對于音符位置不那么敏感的兒童，可以用推算的方法，長期反復(fù)記憶從而鞏固識譜能力。首先，要教導(dǎo)兒童熟記七個音符的順序;其次，牢牢記住四個“dol”：高音譜號下加一線和第三間的“dol”，以及低音譜號第二間和上加一線的“dol”，以這四個音符為基準(zhǔn)，其它音符向上或向下順次推算，并且與鋼琴琴鍵相對應(yīng)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，識譜能力必然得到提升。

可以通過視唱一些簡單的樂譜來訓(xùn)練兒童的識譜能力。視唱時高音譜號與低音譜號都要重視，尤其要重視低音譜號的讀譜。低音譜號如果沒有足夠重視，后期兒童練琴經(jīng)常會被左手的低音伴奏聲部困擾，對于雙手彈奏就會產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以帶領(lǐng)兒童一邊打拍一邊唱譜，既可提升兒童識譜能力，也可加強(qiáng)其節(jié)奏感。由于視唱不需要手的演奏，不用考慮手型、手位、尋找琴鍵等因素，而是把注意力集中于識記音符位置，因此視唱對加速兒童對音符的記憶有極大的幫助。剛開始唱譜時，兒童常會找不準(zhǔn)音高，可以用讀出來音符名稱的方式。伴隨著一定數(shù)量的練習(xí)，兒童對音高音準(zhǔn)也會有更準(zhǔn)確的把握，這對其彈奏樂曲時聽辨有無錯音也有很大幫助。

對于識譜已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，但由于識譜不扎實又時常出錯的兒童，可以對其灌輸音程的概念。通過不同度數(shù)音程的識別，向上或向下構(gòu)成音程的練習(xí)，反復(fù)對兩個音之間的距離進(jìn)行辨認(rèn)，會幫助其記憶音符位置，在彈奏雙音時能夠迅速識譜。

二、培養(yǎng)良好練琴習(xí)慣

鋼琴是每天都需要練習(xí)的樂器，彈琴的效果與練習(xí)是否勤奮有著直接聯(lián)系。入門的琴童可以根據(jù)年齡，一天練習(xí)二十分鐘到一個小時不等。教會兒童如何高效練琴也是教師要關(guān)注的問題。養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣很重要，達(dá)到練琴所要求時間的同時，更要達(dá)到效果。練琴時一定要讓腦子走在手的前面，做到“先動腦，再動手”。教師應(yīng)提醒兒童看到一首新曲子時不要著急彈奏，要先把譜號、調(diào)號、拍號等看清楚，思考一個小節(jié)有幾拍，有哪些臨時變化音符，樂曲開始的音符對應(yīng)的琴鍵位置等基本問題再動手彈奏。教師可以從標(biāo)準(zhǔn)的手型、準(zhǔn)確運用指法、合適的彈奏速度等給兒童一些提示。

（一）標(biāo)準(zhǔn)的手型

學(xué)琴初期應(yīng)打好手型的基礎(chǔ)，雖然在初步學(xué)琴時期手型做不到十分完美，但也不能忽視對手型的要求。在教學(xué)中，通常要求學(xué)生手指關(guān)節(jié)立穩(wěn)，特別是一關(guān)節(jié)不能折指，掌關(guān)節(jié)要平穩(wěn)自然的支撐，手掌既不能緊繃，也不能過分松懈。要注意大拇指的觸鍵位置和小拇指的站立。許多琴童會有大指僵硬的伸直并且大面積接觸琴鍵錯誤，應(yīng)將大拇指改正為一關(guān)節(jié)稍微彎曲，虎口放松的打開，用指甲側(cè)面的肉觸鍵。另外，許多琴童喜歡胳膊夾著身體去彈琴，這樣演奏的音色必然僵硬，彈琴時演奏者胳膊應(yīng)當(dāng)自然打開，小臂向外側(cè)打開，從而使小拇指立起來。教師可以向兒童舉一些例子，以便于更好的理解手型。比如手掌就像一個橋洞，手指就是把橋洞支撐起來的柱子，手掌的下面會有火車通過，如果手掌塌了就會壓到火車。

（二）準(zhǔn)確的指法

當(dāng)左右手同時彈奏琴鍵時，指法問題一定要密切關(guān)注。學(xué)琴初期應(yīng)嚴(yán)格按照要求，用規(guī)定的較為恰當(dāng)?shù)闹阜◤椬?。在不需要變化手位時，五指不應(yīng)隨意移動位置;在手位變化時，眼睛應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確找到琴健，并用樂譜中相應(yīng)標(biāo)明的指法彈奏。教師應(yīng)該提醒兒童先看音符再看指法，音符和指法要兼顧，切不可把指法與音符混淆。

（三）合適的速度

兒童彈琴普遍有一個不好的現(xiàn)象就是彈奏速度快，不注重手臂的放松，手掌的支撐以及手指的準(zhǔn)確運動。只有慢速練習(xí)，琴童才有時間顧及識譜和彈奏方式的準(zhǔn)確性。教師在上課時應(yīng)注意給出的速度是足夠讓學(xué)生把手臂和手腕放松的速度，并提醒學(xué)生可以彈慢，但是要一次性彈準(zhǔn)確。教師在做示范時也應(yīng)當(dāng)用慢速，避免兒童模仿快速。

三、注重培養(yǎng)音樂性

音樂性也稱為樂感，通常指通過強(qiáng)弱變化的力量對比和速度對比使樂曲內(nèi)涵更加豐富，具有情感。筆者認(rèn)為，音樂性應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，從鋼琴入門階段便開始滲透。面對低齡兒童，可以先從聽辨聲音的強(qiáng)弱，音域的高低開始。誘導(dǎo)兒童發(fā)揮想象力，比如高音區(qū)清脆的聲音像云雀的叫聲，低音區(qū)沉悶的聲音像打雷。此外還可以師生共同編故事，把聽到的短小音樂主題結(jié)合樂曲標(biāo)題變成符合音樂形象的故事。

在學(xué)生進(jìn)入對五線譜已經(jīng)非常熟悉的階段后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生關(guān)注樂譜中的音樂術(shù)語。最初學(xué)習(xí)的p（弱）、mp（中弱）、mf（中強(qiáng)）、f（強(qiáng)）等力度記號，要訓(xùn)練學(xué)生對比鮮明的彈奏，并讓學(xué)生理解音樂情境，明白為什么音樂有了變化。教師可以通過基本功中的五指練習(xí)或音階“變花樣”來提升學(xué)生的手指控制力。如一只手彈奏強(qiáng)音，另一只手彈奏弱音來訓(xùn)練兩手對強(qiáng)弱的控制力;或是彈奏音階時上行漸強(qiáng)，下行漸弱等來訓(xùn)練強(qiáng)弱變化能力。此外，樂曲中的速度術(shù)語，只能提示樂曲欲表達(dá)的“氣氛”，而不是樂曲演奏實際的快慢。如largo（廣板）表示寬廣的感覺，Andante（行板）表示散步的感覺，Vivace（活潑的快板）表示活潑的心情，Allegro（快板）表示快樂的感覺，Grave（莊板）表示莊重、神圣的感覺等等。在入門階段一般沒有對演奏速度的要求，琴童能做到彈奏時節(jié)奏平穩(wěn)均勻即可。

四、提高兒童舞臺表現(xiàn)力

近年來，越來越多的高質(zhì)量鋼琴賽事和鋼琴考級出現(xiàn)在我們視野中。在學(xué)習(xí)到有一定成效時參加這樣的表演與考核能促進(jìn)琴童的進(jìn)步，提高彈琴積極性，獲得成就感，有利于綜合能力的提升。音樂本身是一種審美的藝術(shù)，舞臺表演就是對美的展現(xiàn)。在舞臺上彈琴，由于演奏者在潛意識里要求自己不能忘譜，琴鍵不能彈錯，所以會造成一定的緊張情緒，非常鍛煉心理素質(zhì)。通過對樂曲大量的練習(xí)，可以提高琴童對音樂的理力，增強(qiáng)樂曲表現(xiàn)力。當(dāng)前社會上有一種錯誤的引導(dǎo)，認(rèn)為舞臺表現(xiàn)即搖頭晃腦的演奏，做出一些演奏的“假動作”。實際上，演奏當(dāng)中的肢體動作是由于演奏者對音樂的理解自發(fā)產(chǎn)生的動作，這些肢體動作會幫助演奏者更好地演繹音樂當(dāng)中的情感，而不是阻礙其音樂表演。

五、結(jié)語

目前國內(nèi)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的熱情達(dá)到了前所未有的高度，作為鋼琴教師，我們有責(zé)任提高鋼琴入門的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)兒童的音樂審美能力，提升兒童學(xué)習(xí)鋼琴的綜合能力。在兒童鋼琴入門的教學(xué)過程中，教師全面性的教學(xué)，多角度的培養(yǎng)必然使兒童的音樂能力全方位提升，并為兒童長期接受音樂熏陶奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海：上海音樂出版社， 2007（8）.

[2]露絲·史蘭倩斯卡.指尖下的音樂[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008（6）.

作者簡介：張開敏（1996—），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，藝術(shù)學(xué)碩士，研究方向：鋼琴演奏。