【摘要】壯族文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容。作為桂西地區(qū)而言，其承擔著傳承和發(fā)揚壯族文化的重要使命。因此，桂西地區(qū)高校在非英語專業(yè)大學英語教學過程中有效滲透壯族文化，幫助學生更好地了解和把握壯族文化，充分鍛煉和培養(yǎng)學生的英語語言交際能力很重要，同時，對提高壯族文化的世界影響力、實現(xiàn)桂西地區(qū)經(jīng)濟社會的長遠發(fā)展有著重要意義。因此，本文對于桂西地區(qū)高校非英語專業(yè)大學英語教學中的現(xiàn)狀進行分析，擬在教學中融入地方民族文化，以“技能型、應用型”為教學目標，對培養(yǎng)能服務地方民族文化傳播與發(fā)展的實用型人才有一定的作用。

【關鍵詞】桂西地區(qū)；高校；非英語專業(yè)；大學英語；壯族文化；有效融入

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

引言

眾所周知，語言是文化的有效載體，同時，語言也是文化不可或缺的重要組成部分。長期以來，我國高校在實施英語教學過程中，對于英語與文化兩者之間的關系非常關注。在我國桂西地區(qū)，壯族是人口數(shù)量最多的少數(shù)民族。壯族文化作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有非常悠久淵長的歷史，文化燦爛絢麗。同時，廣西桂西地區(qū)也因其優(yōu)美山水而聞名全世界，吸引了全國各地甚至是不同國家的游客前來觀光旅游。近幾年來，隨著我國經(jīng)濟全球化程度的不斷加深，全國各地旅游業(yè)開放程度的不斷提高，更多的外國游客對于壯族文化產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，尤其對當?shù)貕炎迕耖g的各種民俗文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，當向外國游客解釋壯族文化過程中，由于當?shù)厝藗冞\用英語語言能力極低，甚至都不會用簡單的英語來表達，從而無法全面、準確地轉達壯族文化，無法有效地激發(fā)游客的興趣，這對于壯族文化的宣傳也帶來了不利的影響。因此，為了更好地傳播壯族文化，在桂西地區(qū)高校大學英語教學中有效滲透壯族文化對搭建起壯族文化傳播橋梁起著重要的作用。

一、桂西地區(qū)高校學生對于壯族文化及英語運用能力現(xiàn)狀分析

（一）總體情況

通過相關調(diào)查研究顯示，在桂西地區(qū)高校中，壯族學生所占比例高達70%以上，這些壯族大學生對于壯族文化有著非常深刻的、準確的了解，同時他們又具備了一定的英語知識、能力和水平。當這些學生從高校畢業(yè)走上工作崗位后，就涵蓋了各個領域和各個崗位，這些高校畢業(yè)生就成為傳承和發(fā)揚壯族文化的重要力量。因此，在桂西地區(qū)高校中設置大學生英語課程過程中，有效融入中華民族傳統(tǒng)文化以及壯族文化具有非常重要的現(xiàn)實意義。但是，從當前實際情況來看，大部分高校尚未意識到壯族文化發(fā)揚和傳承的重要使命，所設置的英語課程中也未涉及到中華民族傳統(tǒng)文化，更沒有壯族文化方面的材料?？梢?，在高校大學英語教學課程中有效滲透壯族文化，對于桂西地區(qū)高校大學生而言，有助于他們更加深刻地了解壯族文化，從而加深他們對于中華民族傳統(tǒng)文化的認識，充分鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，有效激發(fā)學生對于壯族文化的興趣，把學到的英語知識運用到現(xiàn)實工作和生活中，也能達到學以致用的目的。

（二）學生英語學習中壯族文化意識以及運用能力現(xiàn)狀

通過對桂西地區(qū)高校各個年級的學生進行調(diào)查分析可知，將近90%的學生認為在英語學習中非常有必要去學習和了解中華民族傳統(tǒng)文化；同時，將近83%的學生在與外國友人進行溝通交流過程中，應該主動承擔起地方民族文化傳承和發(fā)揚的重要使命；但是，值得注意的是，調(diào)查顯示將近54.34%的學生認為學習英語與傳統(tǒng)文化學習兩者之間并無太大的關聯(lián)性。這也充分表明，仍然有很多學生對于英語學習的認識存在著一定的偏差，片面地認為英語學習的目的就在于取得理想的考試成績；同時，將近65%的學生表示對于壯族文化有著較為濃厚的興趣，也希望能夠深入地了解如何利用英語語言來準確傳播和表達壯族文化。除此之外，部分學生對于外國友人是否對壯族文化存在著較為濃厚的興趣時，學生表示不熟悉和不了解，他們在日常生活中也很少有機會與外國友人進行交流。

從上述調(diào)查可知，在英語學習過程中，大部分學生認為壯族文化占據(jù)著非常重要的地位，并且給予了高度的認可。大多數(shù)學生認為英語學習過程中如何準確掌握壯族文化的準確表達方式也非常重要，也表示出了非常強烈的學習興趣。但是，由于英語學習仍然以應試為主，因此，大部分學生認為學習壯族文化對于英語學習成績的提升并不會帶來太大的效果，英語學習效果不夠顯著。同時，由于廣西一些偏遠地區(qū)對于壯族文化缺乏一定的宣傳力度，大部分學生對于壯族的傳統(tǒng)節(jié)日缺乏足夠的了解，更談不上興趣了。

（三）學生對于學習壯族文化英文表達可行性分析

大學生在英語學習過程中涉及到壯族文化話題時，將近60%的學生對有關壯族文化的話題的理解比較模糊，一部分大學生包括壯族大學生表示在日常學習和生活中，極少進行英語語言的訓練，幾乎沒有利用英語語言去介紹壯族文化的機會。通過上述調(diào)查可知，桂西地區(qū)的高校大學生對于利用英語語言去表達壯族當?shù)孛褡逦幕怯袕娏以竿?。但總體而言，學生在學習壯族文化英語表達方式過程中嚴重缺少鍛煉的機會，未能夠創(chuàng)設合適的氛圍和環(huán)境，這對于學生在英語學習過程中有效滲透壯族文化帶來了不利的影響。

（四）桂西地區(qū)學生對于壯族文化的了解程度

通過對高校大學生了解壯族文化的程度進行調(diào)查分析可知，大部分學生也包括了一部分的壯族學生對于壯族文化缺少足夠的了解，主要表現(xiàn)在對于壯族的風俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日等不夠熟悉，主要原因在于一些大學生對當?shù)貕炎辶私馍跎?，再加上當?shù)厝藗儗炎逦幕男麄髁Χ纫膊粔?，他們對于壯族地區(qū)的英雄、名人等典故的認識都模糊，對地方的民俗民族文化的了解更加陌生了。由此可知，社會大眾對于壯族文化的了解程度有待加強。因此，為了在大學英語教學中更好地滲透壯族文化，也為了更好地傳承和發(fā)揚當?shù)貕炎逦幕?，學校創(chuàng)設良好的壯族文化英語學習環(huán)境十分重要，這能充分鍛煉和培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，有助于提高他們的英語語言表達能力。

二、桂西地區(qū)高校大學英語教學中有效融入壯族文化的有效措施

（一）改革非英語專業(yè)大學英語教學模式

目前，一些本科大學在非英語專業(yè)大學英語教學中尚存在傳統(tǒng)的課堂講授教學模式、重理論知識輕語言實踐、學生學習過程中仍花大量時間進行四六級考前訓練等問題，學生學到的英語知識并沒有得到充分運用，這對于學生英語運用能力的培養(yǎng)所產(chǎn)生的效果并不大。

（二）加大師資力量培訓力度

教師、教材和學生通常被稱作教學中的三大要素。教師是課程的具體操作者，課程能否順利進行、教學目標能否實現(xiàn)的關鍵在于教師。應用型非英語專業(yè)大學英語人才的培養(yǎng)對教師提出了很高的要求。大學英語教師要求是“雙師型”教師，即既能講授專業(yè)理論課又具有一定的語言運用實踐經(jīng)驗。因此，高校應該加強大學英語師資水平建設、增強教師更深層次了解地方民族各種文化習俗的蘊意，這也是非英語專業(yè)大學英語教學改革需要考慮的重要方向。桂西地區(qū)高校可以深入探索和研究“雙師型”師資培養(yǎng)途徑，或者促使英語教師深入到蘊含著非常豐富的壯族文化的地方進行學習，從而豐富教師自身的壯族文化底蘊，為在教學實踐中打下良好的基礎。

（三）將地方民族文化融入到學生的課外英語語言實踐中

廣東外語外貿(mào)大學仲偉合教授認為：英語課是實踐性很強的課程，訓練方法應以實踐為主。在實際的非英語專業(yè)大學英語教學工作中均是在指定教室進行的，學生進行的語言訓練內(nèi)容及訓練場景是有限的，將地方民族文化融入到學生課外英語語言實踐中這一實踐環(huán)節(jié)的設定，對于學生消除學習、訓練中的惰性、提升非英語專業(yè)大學英語實際經(jīng)驗有很大的益處。此處所謂的大量實踐訓練，實非課堂模擬情境訓練，而是有真實場景的訓練。為此，大學英語任課教師多深入研究如何創(chuàng)造條件，為學生提供校內(nèi)外的各種英語語言實踐環(huán)境，例如，開展英語演講、英語戲劇表演等第二課堂活動、參加百色各民族濃郁的傳統(tǒng)民族民俗文化節(jié)日，如苗族的“跳坡節(jié)”、彝族的“火把節(jié)”、壯族的“三月三”“?；旯?jié)”、仡佬族的“吃新節(jié)”、百色本地民族商品交易會等活動是研究與實踐的主要內(nèi)容之一。由任課教師帶隊并進行現(xiàn)場指導，在真實的語境下可以讓學生更深層地了解地方民族文化，并將其融入所學到的英語知識，以鍛煉學生的語用能力，積累經(jīng)驗。

三、結束語

綜上所述，在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，傳承和發(fā)揚壯族文化具有重大意義，因此，作為桂西地區(qū)的高校大學生，尤其是壯族學生，應該肩負起這樣的一份責任，利用自身良好的英語基礎知識向世界宣傳壯族文化，提高桂西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和民族文化特色的知名度和開放度，以促進當?shù)亟?jīng)濟和社會的發(fā)展。學校也應該加大探索力度，創(chuàng)造良好的條件，采取科學、有效的措施在非英語專業(yè)大學英語教學中有效滲透壯族文化，更好地培養(yǎng)壯族文化傳播的繼承者和發(fā)揚者。

參考文獻：

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作者簡介：陸曉蓉（1966-），女，壯族，廣西隆林人，研究生，副教授，研究方向：英語教學研究、跨文化研究。

基金項目：本文為2018年度百色學院高等教育本科教學改革工程項目“桂西地區(qū)高校非英語專業(yè)大學英語教學中地方民族文化融入研究與實踐”（項目編號：2018JG37）的研究成果。