李珍

摘 要：社會發(fā)展過程中，對于人才的需求在不斷提升。高校教育中文學教育對學生人文素質(zhì)以及綜合素質(zhì)提升有著重要的作用，當代高校教育中文學教育的開展，大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠為人才培養(yǎng)、高校發(fā)展提供有力支持。教育過程中需要提升學生的綜合素質(zhì)水平，而學生素質(zhì)的提升需要在人文精神和科學精神方面進行全面提升。文章通過對人文教育的重要性、存在的問題以及文學教育對構(gòu)建人文教育、培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的作用進行闡述，并分析如何提升高校文學教育和大學生人文素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：高校文學教育;人文素質(zhì)培養(yǎng);重要性;作用;建議

高校教育過程中需要以人為本，使學生的人格能夠得到進一步的完善，這是教育過程中的重要目標。文學教育的開展，能夠為學生的發(fā)展提供精神和價值方面的引導，提升學生人文素質(zhì)的同時，塑造文化品格，這對于民族復興，國家發(fā)展，社會穩(wěn)定，都有著重要的意義。高校文學教育以及大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是教育工作的重要內(nèi)容和方向。

一、高校學生加強文學教育，提升人文素質(zhì)的重要性

科學技術(shù)的發(fā)展為社會的進步作出了巨大貢獻，人們的生活方式也逐步發(fā)生了改變。文學教育的開展，人文素養(yǎng)的提升，是完善教育本質(zhì)的重要途徑。市場經(jīng)濟以及社會元素的影響，人們的追求方向以及人生目標存在了一定偏差，對效率和成功的盲目追求，造成了價值評定的物質(zhì)化、金錢化。逐漸衍生出了拜金主義、享樂主義等等不良價值觀念，存在誠信缺失、道德觀念淺薄等等多方面的問題，這也對當代大學生產(chǎn)生著較大的影響。高校學生還不夠成熟，心智依然在發(fā)展完善的過程中，受社會因素的影響容易使其在思想觀念方面誤入歧途，這對學生的發(fā)展是非常不利的。在此情況下，高校學生需要不斷加強文學教育，提升人文素質(zhì)水平，建立正確的價值觀念，才能夠在紛雜的社會環(huán)境中更好的發(fā)展和成長。

二、文學教育對構(gòu)建人文精神、培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的作用

文學教育的開展，能夠?qū)⑽膶W藝術(shù)呈現(xiàn)給學生，通過文學作品形成審美意識形態(tài)，能夠使學生在作品中感受歷史的厚重、精神思想的精髓、高尚的品格等等。文學作為人文精神的載體，書寫了中華民族文化綿延的美，呈現(xiàn)了很多藝術(shù)作品，對后世有著深刻的影響。文學作品的表現(xiàn)形式的多樣的，內(nèi)容也是非常廣泛，在眾多文學作品中，主要呈現(xiàn)出主題思想的滲透、藝術(shù)形象的感染、情感的共鳴、語言藝術(shù)的啟迪等幾個方面的作用。也正因此，文學教育對構(gòu)建人文精神、培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)有著不可忽視的作用。

三、高校文學教育及人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

（一）人文知識的缺失

社會發(fā)展過程中企事業(yè)單位對人才的需求在提升，主要偏向于實用型、復合型等方面，這使得高校教育過程也在偏移。在新型人才培養(yǎng)過程中，逐漸削弱了高校教育中文學教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的內(nèi)容，這對大學生的成長是不利的。大學生逐漸出現(xiàn)人文知識缺失，文化素養(yǎng)不高等情況，在這種社會環(huán)境下，學生對于學習傳統(tǒng)文化方面興趣不足，這對于學生以后的處世能力以及社會上的發(fā)展都是不利的。

（二）非專業(yè)知識的缺失

目前，高校教育分為各個專業(yè)，專業(yè)知識教育并不能稱為最合適的教育模式，專業(yè)知識教育強調(diào)的是專業(yè)技術(shù)能力水平，是以適用性為主要方向。但是這種情況會導致非專業(yè)知識內(nèi)容較為缺失的情況，使學生僅僅成為自身專業(yè)的“工具”。這是目前教育過程中，忽視文學教育，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題之一。

（三）人文精神缺乏導致人格缺陷

人的內(nèi)在素質(zhì)能夠?qū)θ烁裥纬稍斐芍苯拥挠绊?，如果忽視了人的精神、思想、意識等等，會使人格出現(xiàn)缺陷，而根據(jù)人格缺陷的不同程度也會造成不同的影響。

往往由于學生對除本專業(yè)以外的其他內(nèi)容不感興趣，在思想、情緒、意志、精神等方面形成負面影響，致使學生的人格境界低下。

高校教育中，會培養(yǎng)很多專業(yè)科學技術(shù)領(lǐng)域的人才，而缺乏人文精神的科學技術(shù)人員，很難具備高尚的人格，這也會導致研究的科學技術(shù)難以應(yīng)用于正確的方向，造成技術(shù)濫用的情況。例如電腦病毒、金融體系高科技犯罪等等。因此文學教育以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)的意義非凡。

（四）專業(yè)知識技術(shù)學習中藝術(shù)性的缺失

高校教育過程中，專業(yè)技術(shù)人員多學習過程也是專業(yè)知識和技術(shù)提升的過程，但是一個專業(yè)人員在創(chuàng)造價值的過程中，不僅僅需要專業(yè)的技術(shù)能力水平，還需要具有發(fā)散性的思維、巧妙的構(gòu)思、較強的創(chuàng)造力、淵博的知識、開闊的眼界等等。只懂技術(shù)，不懂藝術(shù)是當前高校學生的常態(tài)，而具有藝術(shù)審美情趣以及藝術(shù)的眼光，能夠使生活更加豐富多彩，使專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造更多的可能。

四、文學教育中提升學生人文素質(zhì)的建議和策略

目前我國高校的文學教育依然較為傳統(tǒng)，對人的人格培養(yǎng)、人文素質(zhì)的提升、道德品質(zhì)的培養(yǎng)等等有著重要的作用。但是在當前文學教育的主要途徑是語文課程，并沒有專業(yè)的文學教育類的課程設(shè)置，這使得語文課程兼顧了文學教育的任務(wù)，在沒有真正意義上社里文學教育內(nèi)容及課程的情況下，很難達到文學教育的目的，也很難提升學生的人文素質(zhì)水平。不僅如此，當前的語文教育在教育的目標、模式、方法、評價等多個方面也存在不合理的情況。對于文學內(nèi)容僵化的闡釋、簡單化的考核，都與文學的真正魅力偏離，不能體現(xiàn)文學的情與美，使學生也很難主動積極的去學習和感悟，喪失了對文學的審美，造成當前文學教育的缺失，學生的人文素質(zhì)水平難以提升的情況。根據(jù)，目前的情況，提出以下幾方面建議。

（一）加強對文學教育的重視程度

由于應(yīng)試教育的影響，語文課程也僅僅成為知識的承載體，難以體現(xiàn)文學的魅力和內(nèi)涵?；诖耍枰粩嗉訌妼ξ膶W教育的重視程度，明確文學教育的目的，避免文學教育方向的偏離，保證學生在文學教育環(huán)境下人文素質(zhì)的不斷提升。在歷史的長河中，我們的先輩出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的作家，留下了很多優(yōu)秀的作品，這些作品對我們精神、思想、審美、人文、綜合素質(zhì)水平方面的提升提供潛移默化的正面影響。因此，高校文學教育需要得到正確的對待，要明確其地位、作用及意義。

（二）建立人文教育模式

在高校文學教育過程中，我們需要建立符合當前環(huán)境的人文教育模式，在課程方面需要開設(shè)一些關(guān)于文學方面必要的必修課程，同時要開設(shè)與文學教育相關(guān)的選修課程，使高校教育中的文學教育得以不斷加強。此外還要在各個學科中將人文教育進行滲透，例如社會科學學科、自然科學學科，在知識的傳授、技術(shù)的學習過程中，有必要和相關(guān)的人文教育內(nèi)容進行結(jié)合，使學生能夠在學習專業(yè)知識技術(shù)的過程中，加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）課程教學方法的改革

隨著社會的發(fā)展，時代的變化，教學方法也在不斷創(chuàng)新和變化，以往填鴨式、灌輸式的教學方法教學效果差，學生也不喜歡這樣的教學方法。在教學過程中，需要貫徹以學生為主體的教學理念，用更加先進的教學方法，例如：多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、微課堂等等。此外還要豐富課堂教學內(nèi)容，運用討論、辯論等形式提升學生的教育教學參與感，使學生積極主動的進行學習，通過課程教學方法的改革，幫助學生將文學知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生自身的人文素質(zhì)。

（四）積極開展課外文化藝術(shù)活動

高校要積極開展與文學教育相關(guān)的課外文化藝術(shù)活動，通過藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等活動，使學生能夠通過校園課外活動進行審美實踐和審美創(chuàng)造活動。雖然學生在心智方面還不夠成熟，但是學生需要在實踐過程中將自身熱情進行釋放，通過相關(guān)的文學藝術(shù)作品的創(chuàng)造和展示，通過體驗式創(chuàng)作的成長，學生才能夠?qū)ξ膶W知識內(nèi)容形成更加具象的理解，在審美情趣、感受力、鑒賞力等方面得以提升，提升人文素質(zhì)水平。

（五）確立人文素質(zhì)評價標準

只有確立科學合理，可應(yīng)用的人文素質(zhì)評價標準，才能夠更加科學的引導學生實現(xiàn)對文學教育形成正確的認識，對人文素質(zhì)的提升進行方向的指引。具體而言，可以建立大學生綜合素質(zhì)評價體系，在思想道德、專業(yè)素質(zhì)、科技素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、能力水平等多個方面實行評價，制定相應(yīng)評價級別，以得到更加全面的人文素質(zhì)評價。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學生文學教育的開展以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是兼具復雜性、系統(tǒng)性的工程項目，需要不斷的實踐和探索。需要高校師生以及相關(guān)部門的通力合作，逐步將文學教育進行滲透，在高校教育中需要長期的堅持，才能夠得到想要的效果，并且時代也在不斷的變化，需要與時俱進，積極適應(yīng)社會時代的要求。文學教育在提高大學生的人文素質(zhì)、增強我們民族的凝聚力、建設(shè)社會主義精神文明中逐步發(fā)揮越來越重要的作用，我們也要積極進行研究探索，完善高校文學教育，提升學生人文素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]高職院校文學教育與大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)……[J].王曉彬.中國電力教育.2005（03）

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