張露 吳雨

摘 要：“校園暴力”是全球性問(wèn)題。區(qū)別于社會(huì)暴力事件的性質(zhì)和特點(diǎn)，青少年頻發(fā)的校園暴力已成為社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，“校園暴力”其獨(dú)特的群體特征以及暴力事件自身的隱匿性對(duì)不斷改革推進(jìn)的教育機(jī)制提出新的思考。本文以探究學(xué)校教育活動(dòng)中體育教學(xué)為具體手段行為結(jié)合規(guī)范安全意識(shí)教育，形成更人性化的教育體系培養(yǎng)擁有自我保護(hù)意識(shí)以及具有融入社會(huì)的能力的綜合性人才，推進(jìn)學(xué)校教育體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：校園暴力;體育教學(xué);生命安全

一、從體育教育的角度剖析體育對(duì)學(xué)生心理健康的干預(yù)

（一）體育教育對(duì)生命安全教育意識(shí)的干預(yù)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多家庭和學(xué)校并不重視對(duì)學(xué)生的生命安全教育，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生存在著生命安全意識(shí)淡薄、自我防護(hù)能力差等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此對(duì)體育教學(xué)中生命安全構(gòu)建的進(jìn)行研究，有助于我們更深刻地了解體育教育和生命安全教育，對(duì)完善體育教育體系具有重要的指導(dǎo)作用和意義。體育是結(jié)合心理健康家里與以及安全意識(shí)教育最最好的一門(mén)學(xué)科，生命安全與健康是一切的基礎(chǔ)和保障，而體育教學(xué)是生命生命安全的途徑，兩者辯證統(tǒng)一，相互影響。例如生命安全教育結(jié)合意外傷害時(shí)的防范技能，并學(xué)習(xí)會(huì)相關(guān)理論與實(shí)踐，其次學(xué)習(xí)處理傷害和降低生病的概率以及一些基本的逃生手段都可以結(jié)合體育課堂，這也是體育教學(xué)與安全教育未來(lái)發(fā)展的方向。

（二）體育教育對(duì)學(xué)生思想品德教育的結(jié)合

應(yīng)試教育是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)推行并已經(jīng)成形的辦學(xué)模式。應(yīng)試教育模式之下，學(xué)校將學(xué)生的智育置于首要地位，而忽視德育對(duì)青少年的思想道德行為習(xí)慣。即使開(kāi)展了思想政治課，由于教學(xué)方法呆板、說(shuō)教多和針對(duì)性和實(shí)效性差特點(diǎn)無(wú)法很好地銜接學(xué)校教育。由于學(xué)生的道德育多在班主任或者行教導(dǎo)處監(jiān)管，而班主任身兼數(shù)職無(wú)法直接管理，教導(dǎo)處只處理已經(jīng)發(fā)生的校園暴力事件，這是學(xué)校道德教育的缺失。而結(jié)合道德素質(zhì)教育，控制自己肢體行為，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)則是體育課發(fā)揮其價(jià)值的“舞臺(tái)”，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生體育課不僅僅是一門(mén)室外課程區(qū)別于其他課程，更是一門(mén)可以釋放自我，搭建學(xué)生溝通的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和行為的自控力，通過(guò)體育課堂可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)癥下藥.

（三）體育教學(xué)對(duì)學(xué)生情緒管理的心理干預(yù)

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是培養(yǎng)學(xué)生決心、意志力、合作能力、情緒智力、溝通能力的完美場(chǎng)所。通過(guò)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵(lì)的能力和管理人際關(guān)系的能力。認(rèn)識(shí)自身情緒的能力是最基本的情緒能力，當(dāng)學(xué)生具備這項(xiàng)能力時(shí)，就能對(duì)自己內(nèi)在的情緒狀態(tài)做及時(shí)的判斷和識(shí)別。認(rèn)識(shí)他人情緒的能力是處于更高一級(jí)水平的能力，它使學(xué)生在與他人交往時(shí)主動(dòng)產(chǎn)生移情。移情發(fā)展較好的青少年更多地表現(xiàn)出利他、分享、慷慨等行為當(dāng)學(xué)生能有效經(jīng)營(yíng)自己的人際關(guān)系，在沖突初萌時(shí)化解就不會(huì)演化成暴力沖突。

二、學(xué)校體育對(duì)學(xué)生安全意識(shí)與健康心理的實(shí)施方法

（一）實(shí)施“陽(yáng)光體育教育”的手段

針對(duì)不同的性格，開(kāi)展不同的項(xiàng)目。結(jié)合體育心理學(xué)知識(shí)，教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的性格英才施教，如果是緊張、膽怯、害羞的學(xué)生，應(yīng)該多參加激烈的項(xiàng)目，特別是足球、籃球、排球等活動(dòng)。如果是性格靦腆、內(nèi)向、反應(yīng)遲鈍、行動(dòng)能力差與平衡感差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)參加雙杠、溜冰、游泳等項(xiàng)目，急躁型的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)參加下棋、太極拳、慢跑、等項(xiàng)目穩(wěn)定情緒，使得其毛躁沖動(dòng)人格得到改善。孤僻型的學(xué)生，應(yīng)該參加互動(dòng)性較多的項(xiàng)目鍛煉集體榮譽(yù)感，拔河、籃球、足球等活動(dòng)。反應(yīng)遲鈍的學(xué)生應(yīng)該多參加技術(shù)性要求高的學(xué)生，擊劍、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)。情緒穩(wěn)定與合作協(xié)助是學(xué)生更好的融入集體。

（二）開(kāi)展體育教學(xué)的安全防范功能

從學(xué)校層面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)指向，避免培養(yǎng)出“考試機(jī)器”，培養(yǎng)方向應(yīng)該以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主體，體育課的開(kāi)設(shè)程度，學(xué)校的安全系數(shù)，學(xué)生的安全意識(shí)都應(yīng)該成為考核體系中的重要環(huán)節(jié)。從老師層面，應(yīng)該使得老師掌握基本開(kāi)設(shè)犯罪學(xué)知識(shí)，治安管理知識(shí)、自我保護(hù)手段意識(shí)等交叉學(xué)科理念有機(jī)的結(jié)合，潛移默化的把安全意識(shí)等理念結(jié)合到體育課堂中，并進(jìn)行不定期的考核。從課程下手，首先培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，其次在室內(nèi)室外課學(xué)習(xí)怎么面對(duì)突發(fā)事件的解決辦法，例如、基本的格斗擒拿技術(shù)和逃生手段，進(jìn)行真實(shí)真實(shí)情景模擬演練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)生活的有機(jī)結(jié)合。

（三）改革課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)課程多樣化

傳統(tǒng)的課程設(shè)置是單一枯燥的課堂，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，獲得外界信息的渠道和辨別是非等能力需要提高，每個(gè)星期至少要上四節(jié)體育課，課內(nèi)加課外結(jié)合，而體育課程不再是簡(jiǎn)單的流程，而是思想政治的教導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷，安全行為的教導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生判斷自身的處境做出正確行為的能力，預(yù)防突發(fā)事件的教導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和判斷事物的敏捷思維，最后加之技術(shù)的傳授培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣鍛煉出學(xué)生強(qiáng)壯的體魄，良好的課堂氛圍促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，安全意識(shí)的傳輸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，體育課更加的多樣化、綜合化、在學(xué)校教育中起更重要的作用。

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