楊愷

摘? ? 要： 漢語言文化既充當(dāng)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚媒介，又是高素質(zhì)和專業(yè)性文化研究人才培養(yǎng)的媒介。學(xué)生通過對漢語言專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以進一步了解我國優(yōu)秀文化的脈絡(luò)，加深對傳統(tǒng)文化的認識。本文探究新時代下漢語言文學(xué)存在的問題，提出學(xué)校要引起重視，教師要進行教學(xué)模式改革提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語等對策，促進漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 漢語言文學(xué)? ? 教學(xué)問題

1.引言

以改革開放為起點，我國經(jīng)濟進入快速增長時代，人們的生活水平得到提升之后，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷裥枨蟮淖非螅_始重視教育發(fā)展和水平提高。目前，教學(xué)水平和質(zhì)量有待進一步提高。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的新時代背景下，從以往的以老師為課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式。對于漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題，需要全面分析，進一步提高漢語言教學(xué)水平，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需要，獲得更多漢語言學(xué)科的教學(xué)成果[1]。

2.新時代下漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題

2.1教學(xué)隊伍薄弱，學(xué)校不重視。

由于人們對漢語言文學(xué)專業(yè)的認識不高，學(xué)生出于畢業(yè)后的發(fā)展考慮，向其他專業(yè)流入，漢語言文學(xué)人才供給不足。以往的漢語言文學(xué)教學(xué)方式?jīng)]有跟上時代發(fā)展，漢語言文學(xué)研究程度低，教學(xué)資源有限，教師的教學(xué)方式陳舊，又因教師資源少，對漢語言專業(yè)的老師招聘要求一再降低，導(dǎo)致漢語言專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量不高。同時一些教師被安排許多行政事務(wù)，難以從眾多事務(wù)中抽出多余時間和精力提高教學(xué)水平，工作熱情下降，在瑣碎的日常事務(wù)中周旋，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高停滯。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生積極性不高。

當(dāng)前學(xué)校采用的漢語言文學(xué)教材不適應(yīng)新時代發(fā)展要求，教材內(nèi)容缺乏新穎，知識沒有更新，教學(xué)方式多以死記硬背為主。當(dāng)代學(xué)生對新鮮事物具有強烈的好奇心，漢語言文學(xué)教材內(nèi)容枯燥和偏離生活的特性難以吸引學(xué)生。以往教材和新時代發(fā)展關(guān)聯(lián)度較小，教學(xué)理念缺乏時代性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和抵觸心理較強，進一步開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的困難度增大。當(dāng)代學(xué)生跳躍性思維較強，理論知識的吸引力對于他們來說較低，更偏向于學(xué)習(xí)有形、可以依據(jù)的實踐性知識。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，解決教材脫離時代的問題，采取靈活多變的教學(xué)形式達到教學(xué)目的值得研究[2]。

2.3考核形式單一，教學(xué)實踐度不高。

新課改的出現(xiàn)和推行，引發(fā)學(xué)校對教學(xué)方式進行改革，但僅限于熱門學(xué)科。漢語言文學(xué)并不在關(guān)注內(nèi)，所以教學(xué)考核形式和教學(xué)方式仍然沿用以往的模式?？己朔绞绞菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接的形式之一，由于漢語言文學(xué)采用理論式教學(xué)，導(dǎo)致采用要點式考核方式，即學(xué)生背誦教材上的理論知識要點，考試時只需要將背誦內(nèi)容寫在試卷上。這種形式的考核對于檢驗學(xué)生是否真正掌握知識并沒有很大的意義，學(xué)生該有的能力并未得到鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中缺乏實踐，很少能將實踐和理論融會貫通，學(xué)習(xí)的知識僅停留在理論層面，實際生活中面臨真正問題的時候感到無從下手，教學(xué)實踐度不高，導(dǎo)致學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力弱。

2.4網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊，受眾地位的改變。

網(wǎng)絡(luò)流行語的普及是漢語言結(jié)合時代發(fā)展的產(chǎn)物，展現(xiàn)出新時代社會上出現(xiàn)的現(xiàn)象和青年人個性化的特點，給漢語言文學(xué)發(fā)展帶來一定的沖擊。高校學(xué)生正處于成長期，網(wǎng)絡(luò)流行語相比傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)在遣詞造句、語法結(jié)構(gòu)上有所偏離和違背，對于學(xué)生學(xué)習(xí)及使用漢語言產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)性。加上智能手機的普及和社會通訊媒介的改變，人們在享受互聯(lián)網(wǎng)便利性的同時，也出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。年輕人正逐步成為使用漢語言文學(xué)的對象，不規(guī)范的漢語言使用不利于漢語言文化人才的培養(yǎng)，不利于形成規(guī)范的漢語言思維方式，不利于漢語言文學(xué)的發(fā)展和弘揚。

3.新時代漢語言文學(xué)教學(xué)的對策

3.1學(xué)校引起重視，創(chuàng)新教學(xué)方式。

由于學(xué)校對漢語言文學(xué)不重視，導(dǎo)致漢語言文學(xué)發(fā)展緩慢，因此學(xué)校要提高對漢語言文學(xué)專業(yè)的重視度。以往的漢語言教學(xué)方式具有枯燥、形式單一等弊端，不利于漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展。新時代下，漢語言文學(xué)需要采用多元化教學(xué)模式，借助先進的信息技術(shù)，插播符合課本要求的影視作品，以學(xué)生為主體，改變教學(xué)模式，提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生了解掌握知識點，并講解，在有疑問的地方提問并記錄、詢問老師，在此過程中鍛煉學(xué)生的表達能力和了解學(xué)生的知識掌握情況。課下，師生相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)及對課程進行評價，促進師生的相互交流，促進教師進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟進教學(xué)進程，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.2強化實踐意識，提高教學(xué)水平。

漢語言文學(xué)專業(yè)除了理論知識以外，知識實踐和知識遷移技能也十分重要。在堅持和不斷發(fā)展理論課程的同時，教師應(yīng)該將實踐意識貫徹到學(xué)生思想中，帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考在實踐過程中漢語言文學(xué)專業(yè)需要具備的能力和要求，從而結(jié)合學(xué)生的思考，安排合適的實踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。將學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，將教學(xué)重心向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，學(xué)生對漢語言文學(xué)理論知識有更深的理解，進一步鞏固理論知識，提高動手實踐能力和表達能力，增強自主學(xué)習(xí)意識，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)效果更佳。

3.3增加師資力量，改進考核方式。

漢語言文學(xué)的良性發(fā)展離不開專業(yè)的師資力量，教師能力對學(xué)生專業(yè)的水平有一定的影響。學(xué)校要注重漢語言文學(xué)師資力量建設(shè)。一方面提高漢語言文學(xué)專業(yè)教師任職的門檻，另一方面定期對教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)及校外拜訪學(xué)習(xí)，讓教師先深厚漢語言文學(xué)功底，再吸收先進的教學(xué)方式，形成多元化教學(xué)模式。再者，學(xué)校還可以邀請漢語言文學(xué)界有名的大師來學(xué)校進行講座，讓學(xué)生近距離接觸漢語言文學(xué)的傳承力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對漢語言文學(xué)的認識。同時，學(xué)校要針對教師的水平不定期考核，除了對教師的基本教學(xué)模式進行考核外，還要對教師教學(xué)研究的改進進行考核，緊跟教學(xué)一線，收集學(xué)生的教學(xué)反饋意見，多方面提出改革意見，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，除了教師考核外，還要有對學(xué)生知識的考核。學(xué)校應(yīng)積極改變以往的考核方式，更全面科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)，有針對性地改進考核形式，為進一步推進漢語言文學(xué)教學(xué)做好準備工作[4]。

3.4引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語。

網(wǎng)絡(luò)流行語影響著漢語言文學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)流行語，讓學(xué)生區(qū)別網(wǎng)絡(luò)流行語和漢語言文學(xué)的不同之處，規(guī)范漢語言文學(xué)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)流行語是當(dāng)今社會發(fā)展的產(chǎn)物，形象地表明漢語言文學(xué)具有一定的更新性，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行語，吸取網(wǎng)絡(luò)流行語中好的地方，摒棄糟粕，提高漢語言文學(xué)質(zhì)量，加強對漢語言文學(xué)的弘揚。

4.結(jié)語

高校應(yīng)該積極尋找教學(xué)中存在的問題，不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點和情況有針對性地對漢語言文學(xué)的教學(xué)形式進行探索和改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)實踐性人才，滿足社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]李芳.高校漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建設(shè)探索[J].語文建設(shè)，2016（2）：21-22.

[2]龍彥君.高職漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題和對策研究[J].課外語文，2018（10）：88.

[3]朱玉萍.新時代下漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題及對策探析[J].中國校外教育，2018，643（23）：110-111.

[4]李冬梅.談新時代下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對策[J].青蘋果，2017（5）.