中職機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學改革與實踐

張生

摘? ?要：根據(jù)現(xiàn)階段各行各業(yè)對人才的需求情況，中職院校在進行教學時應(yīng)該做出相應(yīng)的改革。中職院校畢業(yè)學生屬于文化水平較低的人才，他們對社會做出的貢獻主要體現(xiàn)在技術(shù)方面。目前國家對于中職院校畢業(yè)生的要求是必須較快的適應(yīng)社會，能夠直接和社會生產(chǎn)聯(lián)系在一起。在中職教育過程中需要避免出現(xiàn)學不適用的問題，還要保證學生的專業(yè)水平達到相應(yīng)的標準。根據(jù)這些要求，對現(xiàn)階段中職機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學存在的問題進行分析，同時探究相關(guān)改革措施。

關(guān)鍵詞：中職? 機械設(shè)計制造及自動化? 教學? 學生? 改革

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）06（c）-0199-02

為了適應(yīng)科技的高速發(fā)展，國家教育機構(gòu)致力于為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，無論是在中職院校還是在高等院校中，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)都是比較受歡迎的專業(yè)，選擇此專業(yè)的學生都夢想成為科技的創(chuàng)造者，因此中職院校在進行機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學時，需要創(chuàng)造相應(yīng)的教學環(huán)境，滿足學生進行科技創(chuàng)造的夢想。同時為了學生以后的發(fā)展和社會的需求，在進行改革時要注意和社會實踐相結(jié)合，保證學生畢業(yè)后能夠和社會順利的銜接。

1? 中職機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容方面

現(xiàn)階段在進行機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學時，教學內(nèi)容上存在的問題主要是：完全按照常規(guī)的教學課程標準和相應(yīng)的教材進行教學，沒有考慮到學生的實際需求，不懂得對教學內(nèi)容進行變通。在高速發(fā)展的新時代背景下，中職院校的學生需要的是實際的就業(yè)機會，教師要結(jié)合學生的這一需求，對課本上的教學內(nèi)容進行豐富，通過合理的備課，讓書本知識能夠與企業(yè)需求有機的結(jié)合起來。例如在進行傳感器應(yīng)用的教學中，首先要對各種類型的傳感器的應(yīng)用原理進行講解，然后結(jié)合不同企業(yè)和行業(yè)中對于傳感器的選擇標準，教會學生選擇不同的產(chǎn)品需要的傳感器類型。讓學生不僅掌握機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理論知識，更應(yīng)該為他們在企業(yè)中成為技術(shù)型人才提供幫助。根據(jù)當前的就業(yè)形勢，在進行教學的過程中，教師要對課程做出足夠的思考和改變，避免受到中小學應(yīng)試教學內(nèi)容的影響。

1.2 教學模式方面

中職院校機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學在教學模式上出現(xiàn)的問題是：沒有認清社會發(fā)展對于人才需求的現(xiàn)狀，不能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生從課本和課堂中走出去，即使是中職院校也依舊按照傳統(tǒng)的課堂教學，也沒有按照國家課程標準規(guī)定，完成對學生創(chuàng)造性和獨立思考能力的培養(yǎng)。例如，在工程實現(xiàn)模塊中典型零件加工工藝的教學中，如果只進行加工工藝流程的課本講解，不讓學生進入相應(yīng)的實驗室進行實際操作，很難讓學生體會到加工過程的難度及有可能遇到的實操問題，非常不利于相關(guān)知識的應(yīng)用。中職院校在學業(yè)考核方面大部分采用書面考核的方式，對實驗考核和論文考核沒有足夠的重視，導(dǎo)致中職院校的畢業(yè)生進入社會后，因為沒有足夠的技術(shù)研發(fā)能力，只能就任在普通的操作工崗位。這樣的教學模式?jīng)]有滿足國家對于中職院校扶持的前提要求。

1.3 學習和教學方面

首先從學生方面分析，進入中職院校的學生有學習能力較差、學習態(tài)度不太端正的特點，中職院校如果不加強管理，會讓學生不珍惜第二次入學的機會，改變不了自身對于學習的問題。但是學生本身的智力沒有問題，可能只是對于課本知識不能夠很好的理解，所以選擇操作性較強的課程，如果中職院校不能滿足學生的這種需求，依然按照中小學的課堂學習模式進行教學，就不能夠培養(yǎng)出社會需求的專業(yè)性人才。在教學方面，教師不能夠及時掌控學生的學習狀態(tài)，片面的認為學生對于教學知識不認真學習，針對教學也只是走形式。這樣會導(dǎo)致學生對機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化學習失去原有的興趣，回到中學時期的學習狀態(tài)。教師對學生不夠關(guān)心和關(guān)注，會讓很多學生產(chǎn)生逆反心理，致使學生不能夠正常的畢業(yè)和進入社會工作。

2? 中職機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學改革與實踐措施

2.1 對課程教學的改革

課程教學的改革主要體現(xiàn)在這兩個方面，第一個方面就是教學內(nèi)容上，中職院校不同于普通知識教育學校，它注重的就是學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在制定中職院校機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學教材時，要充分考慮到這一點要求，盡量讓學生能夠接觸到具有更多實踐意義的課本，這樣即使在教學方式上教師們不能做出相應(yīng)的改善，也會提高學生的社會實踐能力。例如根據(jù)機電工程方面數(shù)控機床的故障診斷這一節(jié)來選擇，相比之下要選擇故障診斷實例較多的，并且有相關(guān)企業(yè)實際應(yīng)用案例的課本，這樣能夠讓學生親身體會到企業(yè)中具體對于本專業(yè)知識的應(yīng)用，增加學生的學習興趣和學習動力。在教學模式方面，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學需要與其他理論知識型專業(yè)區(qū)分開，對于會計學、統(tǒng)計學、教育教學等只需要有足夠的理論知識就能夠完成學習任務(wù)和工作任務(wù)的專業(yè)，通過合理的課堂備課授課，就能夠讓中職學生掌握專業(yè)技能。但是機械類專業(yè)屬于理工類專業(yè)和實操類專業(yè)相結(jié)合的綜合專業(yè)，它需要學生有更強的技術(shù)操作能力。這就決定了中職院校的教師必須針對這一專業(yè)，做出實質(zhì)性專業(yè)性的改革。對于實操性較強的專業(yè)，進行相應(yīng)的改革就需要增加學生進行實際操作的機會，讓學生能夠通過親身體會，掌握好本專業(yè)的操作技能，通過不斷地實操練習，提升技術(shù)型操作能力。通過對于中職院校機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學內(nèi)容和模式的改革，加強學生本專業(yè)應(yīng)用能力。

2.2 社會實踐方面改革

讓學生通過社會實踐提升自身適應(yīng)社會的能力是最直接最有效的方式，能夠幫助學生提前體驗企業(yè)生產(chǎn)過程。中職院校屬于基礎(chǔ)型技能院校，隨著當今社會的不斷發(fā)展，對于社會發(fā)展人才的需求越來越高，對于學歷的要求也是越來越高，中職院校顯然不能從學歷程度上占據(jù)優(yōu)勢，因此只能從專業(yè)技能上獲得自己的優(yōu)勢，從而能夠讓學校持續(xù)地發(fā)展下去。這樣就要求學校找到合適的企業(yè)，能夠安排本校的實習生進入企業(yè)實習，讓機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)學生能夠在社會實踐中鍛煉提升自己的專業(yè)技能，讓他們離開學校后能夠在社會上立足。學校要盡量選擇專業(yè)對口的企業(yè)進行合理的安排，從而增加中職院校畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)，只有這樣才能夠達到學生、學校、企業(yè)社會共贏的局面。

3? 結(jié)語

綜上所述，中職機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學改革與實踐需要從多方面進行，學生需要認識到專業(yè)學習的重要性，只有不斷努力的學習，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生目標。在學校方面要從教學內(nèi)容和形式上做出改變，讓本校學生有更多的就業(yè)機會和更強的專業(yè)能力;從社會和企業(yè)方面，要加強對中職院校畢業(yè)生的包容性，盡量給他們更多的機會，使其能夠?qū)ζ髽I(yè)、社會做出貢獻。

參考文獻

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