趙麗萍

摘 要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;教學(xué)研究

一、認(rèn)識“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是課前學(xué)生自己熟悉教材，借助工具書、實(shí)驗(yàn)儀器，查找相關(guān)的資料，并能簡要記錄自己的疑難問題;課中學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，明確知道了什么，還想知道什么。對老師或同學(xué)提出的一般性問題，發(fā)表自己的意見。課后能根據(jù)自己的實(shí)際有選擇地完成作業(yè)，到社會活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，驗(yàn)證知識能力。不受時(shí)間和空間的限制，以自己獨(dú)立思考為主，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體在學(xué)習(xí)活動中的自主價(jià)值。自主性學(xué)習(xí)多用來解決一般性的問題。一般性的問題有兩個(gè)含義：一是指學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，如語文的識字、寫字，查找與課文相關(guān)的資料，理解詞語及句子，初步讀懂某段內(nèi)容，用唱歌、表演等形式展現(xiàn)課文情景等;二是指難度較小的問題。在單位時(shí)間內(nèi)，個(gè)體獲取的信息量多，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要形式。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)把有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位。

二、“自主、合作、探究”在課外閱讀中的應(yīng)用

《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量，重視語文積累。這是對語文課堂教學(xué)的一種有益拓展。因而，教師要定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進(jìn)的角色，給小學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富語文知識，積累語文技能，美化語文素養(yǎng)。我認(rèn)為不妨嘗試以下方法：（1）提一個(gè)目錄供您選;（2）提一個(gè)時(shí)間表供您讀（背）;（3）供一個(gè)機(jī)會讓您說;（4）供一個(gè)平臺讓您演。而且，學(xué)生課外閱讀不要局限于配套教材《自讀課本》，可以擴(kuò)展到中外古今諸方面的有益讀物;不要局限于書本，可以擴(kuò)展到網(wǎng)上;不要拘泥于家校，可以擴(kuò)展到圖書館、文化超市。學(xué)習(xí)方法應(yīng)以自主性學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行合作交流，也可以設(shè)定專題，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。如是，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量少做勤讀，以讀好書行動，樹讀書好意識，成好讀書習(xí)慣。讓全體學(xué)生身心愉悅地走進(jìn)課外閱讀，在激情中學(xué)語文、用語文。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

以尊重學(xué)生為前提，保證探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮主動探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，并采用新的靈活的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動的探究知識。教育領(lǐng)域有一個(gè)很有名的三主論，即老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。但在教學(xué)中，學(xué)生為主體得不到真正的落實(shí)，教師成了課堂的主人和領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生形成了接受訓(xùn)練，不想探究;被動聽講，不會思考的思想。華東師大教授葉瀾說：沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)橛?xùn)獸式的活動。一個(gè)人一旦失去了探索沖動的年齡后，這個(gè)人一生的發(fā)展就很有限了。

由此可見，還給學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位已是必然。主動探究式學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，學(xué)會必要的探究方法，形成初步的探究能力，養(yǎng)成獨(dú)立的精神和實(shí)踐習(xí)慣。探究不是追求某種達(dá)成度，而是一種學(xué)習(xí)方式，是養(yǎng)成觀念，是為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要使學(xué)生這一主體主動探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中教師應(yīng)組織學(xué)生討論探究，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)

四、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的反思

現(xiàn)代性的教育要求與之相適應(yīng)的學(xué)校、教師及教育思想、教學(xué)方法?！稑?biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一準(zhǔn)則，關(guān)注素質(zhì)全面提高，立足于發(fā)展。為此，我們務(wù)須對教育和教學(xué)作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的教育，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。在語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然、動機(jī)強(qiáng)烈、情緒高漲，接受知識和運(yùn)用知識的效率也特別高，而探究學(xué)習(xí)較之其他語文實(shí)踐活動，更能發(fā)揮其能動性和主體性。在課堂教學(xué)中，教師要善于提問、創(chuàng)設(shè)情境，并且鼓勵(lì)學(xué)生提問。通過這樣來營造主動探究學(xué)習(xí)的氛圍。

1、教師走進(jìn)新課程，如何創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教育和教學(xué)。

2、怎樣“把人當(dāng)成人來培養(yǎng)”，“把人當(dāng)成人來教育”，注重人的潛能開發(fā)。

3、如何科學(xué)操作自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，教師愛教、樂教、會教的良好氛圍，師生得以共同發(fā)展。

4、教師何以變經(jīng)驗(yàn)型為科研型，靠科研提高教學(xué)質(zhì)量;變單純的“責(zé)任“為豐富的“情感”，把更多的“情”和“愛”注入教育事業(yè)，撒在學(xué)生心田;變重“知”輕能為“知”“能”并重，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)生生存”，“美好生活”。

5、學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，語文教育應(yīng)是“大語文”，生活化，教師怎樣創(chuàng)建現(xiàn)代性的語文教學(xué)方法。

綜上所述，以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建“大語文”教育，將語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化，研透《標(biāo)準(zhǔn)》，理論聯(lián)系實(shí)際，積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，是可行的，必要的，適時(shí)的，有效的。相信，中國語文教育的明天將新姿煥發(fā)，中國素質(zhì)教育的春天必將生機(jī)盎然。