吳瓊

摘 要：音樂是教育教學之中不可缺少的一門學科，音樂教學對于培養(yǎng)學生對藝術(shù)的感知能力，對音樂美的欣賞能力起著重要的作用。在初中的音樂課堂中教師除了向?qū)W生講解基本的音樂知識還應該注重培養(yǎng)學生對音樂的認知能力與感受能力，讓學生在學習音樂的過程中思維的靈活性得到進一步的發(fā)展，這也有助于學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此本文就初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的培養(yǎng)提出相關(guān)的見解。

關(guān)鍵詞：初中;思維;靈活性;音樂課堂

在新時代的教育之中，推動學生全面發(fā)展越來越得到人們的重視。在傳統(tǒng)的初中教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然推行全方面的素質(zhì)教育，但是教學中對于各個學科的重視程度確是不同的，語文、數(shù)學、英語常常被作為主要的學科進行學習，而音樂、美術(shù)、體育等課程卻時常陷入到名存實亡的尷尬之中，這主要是由于受應試教育與歷來認知的影響，在這種情況下對音樂課程也缺乏足夠的重視，音樂教學也需要進一步的改進。若想進一步提升音樂課堂的質(zhì)量，需要音樂教師認識到思維靈活性在音樂教學之中的重要性，讓學生能夠在音樂課堂上發(fā)散思維，善于從多角度進行思考與體會，讓學生能更好的感知音樂，開拓思路。下面本文就結(jié)合學生的實際情況對培養(yǎng)中學生在初中音樂課堂中的思維靈活性的有效途徑進行探討。

一、注重學生音樂感知能力，培養(yǎng)思維靈活性

思維的靈活性即思維能夠在不同的情境下相應的做出反應，能夠抓住問題的重點并進行思維發(fā)散，擴展思維，善于從不同的角度對問題進行思考，不局限于單一的思維模式和具體情境，能夠有效地對事物進行思考，并能夠就此對相關(guān)事物或情況進行預設(shè)，思維靈活系統(tǒng)。對于音樂而言思維的靈活性是不可缺少的，音樂是一門具有創(chuàng)造性的學科，需要靈活的思維，優(yōu)美的音樂不是音符隨意的組合，它涉及到節(jié)奏、音色、曲調(diào)、節(jié)拍、速度等元素，一首優(yōu)美的樂曲需要各個因素進行協(xié)調(diào)與組合，需要創(chuàng)作者在其中融入情感與情境，用音樂來表現(xiàn)內(nèi)心的感受，讓音樂更具有感染力，能夠更好地引起聽眾的共鳴。無論是音樂的創(chuàng)造還是欣賞都需要靈活的思維，需要一種對于音樂的感知能力。擁有對音樂的感知能力，才能夠在欣賞樂曲時體會到其中的旋律、情感進而結(jié)合自身內(nèi)心的感受去想象相關(guān)的情境、勾勒相關(guān)的場景，缺乏感知能力動聽的樂曲也會變成毫無生命力一串音符，其中蘊藏的內(nèi)涵也無法被體會和深入的發(fā)掘。

對于初中階段的中學生而言，邏輯思維能力以及情感等方面都處于一個發(fā)展階段，需要教師進行正常的引導，幫助他們建立正確的審美意識、欣賞能力與感知能力，更好的引導中學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。例如，在學習具有地方特色的音樂時，音樂教師可以在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)一個相應的情境，利用具有地方特色的樂器進行演奏讓學生真實的體會音樂的獨特色彩，音樂教師還可以利用多媒體幫助學生增強感知能力，通過相關(guān)的圖片、影片、音頻等讓學生直觀的了解到音樂發(fā)源地的狀況、民族風情，幫助學生更好的感知音樂的特點。改變傳統(tǒng)音樂課堂的教學模式，讓學生能夠真正的融入到音樂課堂中來，讓課堂回歸到學生主體之中而不是讓音樂課堂成為音樂教師一個人的舞臺，建立活潑的、愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠更好的感受音樂，提高對音樂的感知能力，擴大想象的空間，形成更加靈活的思維。

二、注重音樂教學與其他學科的聯(lián)系

新課標指出要推動學生進行全面的發(fā)展，在實際教學之中，學科與學科之間往往缺乏聯(lián)系性，在教學之中學科更像是一個個獨立的個體，但是實際上各個學科之間都具有一定的聯(lián)系。音樂教師在教學過程之中應該注意到各個學科之間的聯(lián)系，不應使音樂課程變成一門獨立于其他學科的課程，應該借助學科之間的聯(lián)系性讓學生能夠更好地學習音樂知識、感知音樂之美培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與想象能力，更好的借助這些聯(lián)系讓學生增強聯(lián)想，幫助學生進行理解。

例如，在進行中國傳統(tǒng)音樂欣賞時，音樂教師可以先引導學生了解相關(guān)的音樂背景，為學生演示或播放相關(guān)的曲目，讓學生體會其中的音樂之美鼓勵學生說出相關(guān)的感受，在進行表達時可以讓學生利用相關(guān)的詩句來進行描述，這樣既可以增強學生對音樂的感知，也可以增強學生的聯(lián)想與想象，讓學生的思維突破束縛，進行思維的發(fā)散，還可以加速學生的思維反應與情感的整合讓學生靈活的運用所學的語文學科的詩句優(yōu)美的將音樂之美表現(xiàn)出來，增強了學生靈活運用知識的能力，也能夠讓學生更深入的體會到音樂之美，幫助學生建立創(chuàng)造性思維。

三、注重音樂的實用性，音樂教學與生活相結(jié)合

在實際的初中教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，學科脫離生活與實際是一個普遍存在的問題，在音樂課堂上也存在同樣的問題，音樂不僅僅具有雅的部分也具有俗的部分，藝術(shù)往往是源于生活的，無論是文學創(chuàng)作還是音樂創(chuàng)作都不能與現(xiàn)實生活割裂，然而音樂課堂教學往往過于依賴音樂課本，偏重理論知識的講解，讓音樂課堂變得蒼白，也束縛了中學生的思維。音樂教師可以組織合唱表演、鼓勵學生單獨展現(xiàn)才藝進行音樂創(chuàng)作，在校園活動時積極鼓勵學生給予學生展示的平臺，鼓勵學生將喜歡的歌曲對周圍的人進行交流或表演，讓學生將音樂融入到日常生活之中，讓學生的思維進一步得到擴展。

初中音樂教師要走出舊有的教學模式，營造良好的音樂課堂情境，培養(yǎng)學生的感知能力，讓學生真正的將音樂融入到日常生活之中，發(fā)散學生的思維，開拓學生的視野，進一步培養(yǎng)中學生思維的靈活性。

參考文獻：

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