淺談培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才“工作室制”教育的對(duì)策

衣長(zhǎng)存 黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院

近年來(lái)，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)漸趨成熟，藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)化催生了逐漸完善的產(chǎn)業(yè)鏈體系。在這種背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)從單純的基本技能的傳授慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀刂R(shí)架構(gòu)之下的綜合性學(xué)科。以往傳授基本技能的課堂教學(xué)體系已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。轉(zhuǎn)變思路，學(xué)習(xí)最早進(jìn)行工作室制國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)新將有益于中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的成熟和理性發(fā)展。下面就培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才“工作室制”教育的對(duì)策進(jìn)行論述。

一、工作室制教學(xué)的前期工作準(zhǔn)備

為了確保工作制教學(xué)的有效性，準(zhǔn)備工作十分必要。首先是投入硬件設(shè)施的準(zhǔn)備，其次是建設(shè)軟實(shí)力的準(zhǔn)備。第一，為了讓學(xué)生通過(guò)一體化的教學(xué)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)在校期間的行業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，避免學(xué)生上崗后出現(xiàn)不適應(yīng)的問(wèn)題，需要校方要合理采取各種措施，除了提升師資能力，更要加大對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，從而為學(xué)生提供良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。第二，為了打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步深化校企合作，增加學(xué)生與社會(huì)的無(wú)縫接軌。第三，為了確保工作室制教學(xué)模式的有效開(kāi)展，師資力量的保障也是必不可少的因素。一方面提升工作室制教學(xué)的理念和教學(xué)水平需要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)工作；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家或一線技術(shù)人員等參與授課和課程設(shè)計(jì)，充分有效利用社會(huì)資源，也是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量的有效途徑。

二、工作室制教學(xué)課程體系的構(gòu)建方案

工作室在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中承擔(dān)了兩個(gè)功能，一是教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所的提供，二是對(duì)外聯(lián)系的樞紐。根據(jù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，基本可以將課程體系進(jìn)行如下劃分。首先是學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是以素描、色彩、三大構(gòu)成等基本模塊的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的構(gòu)建，讓學(xué)生在掌握各種制作手法及技巧中夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不斷的創(chuàng)造中挖掘了學(xué)生潛能。其次，設(shè)置專(zhuān)業(yè)必修課程，以室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例：在透視學(xué)、建筑制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD、效果圖表現(xiàn)技法等課程中，工作室提供了有效場(chǎng)所來(lái)完成設(shè)計(jì)作品，充分實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)宗旨。最后，為了讓學(xué)生多跟企業(yè)接觸，階段性課題研究也要有專(zhuān)門(mén)的設(shè)置，通過(guò)工作室讓學(xué)生與企業(yè)互惠互利，相互合作，為日后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、設(shè)置工作室的具體內(nèi)容

按照不同藝術(shù)設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展差異來(lái)看，工作室制的教學(xué)價(jià)值也有不同的差別性。為了更好的體現(xiàn)工作室的價(jià)值，必須使之成為提升專(zhuān)業(yè)技能研究的實(shí)習(xí)基地。在教學(xué)中需要把教學(xué)內(nèi)容與工作室進(jìn)行整合，形成不同專(zhuān)業(yè)工作室之間相互獨(dú)立又彼此共存的關(guān)系，從而打造多維度立體化的工作室，這就需要專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行管理。根據(jù)不同術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)定的崗位方向，可將工作室具體落實(shí)劃分為：客服工作室、創(chuàng)意工作室、手繪工作室、預(yù)算工作室、陳列工作室等等。

四、工作室的運(yùn)營(yíng)

基于上文中的工作室制教學(xué)課程體系的構(gòu)建方案與設(shè)置工作室的具體實(shí)施，具體的教學(xué)內(nèi)容便有了依據(jù)，這樣才能合理組織開(kāi)展教學(xué)。在工作室制模式下學(xué)生和教師有了更加合理明確的分工，一方面學(xué)生更加明確了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，另一方面教師把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容打散重組，整理成模塊細(xì)化成項(xiàng)目環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)了通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。接下來(lái)是工作室的具體運(yùn)營(yíng)，首先，為了讓工作室如同企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向是一個(gè)重要原則；其次，工作室制度化的建立與完善也是工作室正常運(yùn)營(yíng)不可缺少的重要內(nèi)容，尤其要明確工作流程的負(fù)責(zé)人，再細(xì)化到明確的管理級(jí)別，細(xì)化分工，細(xì)化責(zé)任；

再次，工作室的運(yùn)營(yíng)更離不開(kāi)校企合作的開(kāi)發(fā)實(shí)施，必須安排專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目并輔助學(xué)生完成項(xiàng)目，在校企合作中，根據(jù)合作的項(xiàng)目制定教學(xué)方案以及全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的內(nèi)容。最后，工學(xué)交替的實(shí)現(xiàn)也需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)營(yíng)，也就是需要專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)期期末或者階段性任務(wù)驗(yàn)收后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)工作崗位的驗(yàn)收與專(zhuān)業(yè)能力測(cè)評(píng)，讓學(xué)生親身參與到工作實(shí)踐當(dāng)中去。

五、工作室制教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展

工作室制教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展必然離不開(kāi)對(duì)工作室設(shè)施的大力扶持。工欲善其事，必先利其器，工作室硬件配備必不可少。為了提高工作室教師的專(zhuān)業(yè)水平及實(shí)踐能力，還有另一個(gè)途徑是聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專(zhuān)家，這樣才能加強(qiáng)工作室教學(xué)模式的創(chuàng)新能力，從而提高綜合實(shí)力。

工作室制教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展不管是對(duì)學(xué)校系部教學(xué)改革方面，還是人才培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)教育方面，都會(huì)給學(xué)校整體藝術(shù)氛圍提供良好的資源。教師與學(xué)生在工作室的樞紐中，師生溝通達(dá)到效益最大化，與此同時(shí)來(lái)自行業(yè)需求的考核也可在工作室的教學(xué)內(nèi)容中量化完成。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)分制可以得最大范圍的發(fā)揮空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能依賴(lài)各門(mén)課程的考試成績(jī)的原有條條框框，更好的建立教師和企業(yè)的雙重評(píng)價(jià)體系。因此，在這樣的框架下教師的責(zé)任心和學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到相對(duì)公平的考量，在工作室的教學(xué)和實(shí)踐中把課程作為必備的知識(shí)和能力與實(shí)踐及完成項(xiàng)目和來(lái)自社會(huì)的評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系在一起，最終拉開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的序幕。

模擬角色扮演是工作室項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程的必不可收的手段。具體實(shí)施可模擬設(shè)計(jì)公司將學(xué)生分組，學(xué)生作為設(shè)計(jì)公司的員工角色扮演，例如創(chuàng)意總監(jiān)、美術(shù)指導(dǎo)、客服、設(shè)計(jì)師等，老師作為客戶的角色，首先從承接設(shè)計(jì)任務(wù)開(kāi)始，分發(fā)給學(xué)生仔細(xì)閱讀任務(wù)描述。根據(jù)學(xué)生之前分好的小組以此提出問(wèn)題解決問(wèn)題，討論提出不同的設(shè)計(jì)方案，草稿、成稿、提交作品，對(duì)教師扮演的客戶角色進(jìn)行設(shè)計(jì)闡述，并不斷完善修改。最后通過(guò)全部的優(yōu)秀作品展示及設(shè)計(jì)評(píng)論，教師組織各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)選設(shè)計(jì)佳作，給學(xué)生以創(chuàng)造性的腦力激蕩，從而去激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的新精神。

當(dāng)下社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求是一種大趨勢(shì)，因此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)能力成為了當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。而工作室制的設(shè)立和創(chuàng)新運(yùn)行，恰好可以幫助就業(yè)難問(wèn)題。就業(yè)難這個(gè)尷尬局面與傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏業(yè)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有不可分割的關(guān)系。對(duì)于藝設(shè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室制的設(shè)立將打破單一的教學(xué)形式，使原有的平面化教學(xué)變的更加體力，在注重實(shí)踐教育的前提下讓教育資源得到充分合理的利用。這種模式不僅加強(qiáng)了教師間的合作與交流，在發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)長(zhǎng)同時(shí)還加強(qiáng)了教師間的合作與交流，讓學(xué)生能夠及時(shí)獲得有效的專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這種模式正是對(duì)高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科完善有效的對(duì)策，是創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的有利途徑，不僅促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的良性發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。