“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在任務(wù)驅(qū)動的大學計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用與研究

王華 江西工程學院大數(shù)據(jù)與計算機學院

引言

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在高等院校進行大學計算機基礎(chǔ)課程教學時，基于任務(wù)驅(qū)動科學實施翻轉(zhuǎn)課堂具有極其重要的現(xiàn)實意義，能夠在很大程度內(nèi)推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，需要對其進行深入研究，為了進一步明確高等院校大學計算機基礎(chǔ)課程教學中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用，特此展開本次研究。

一、高等院校計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)代科技發(fā)展過程中，信息技術(shù)得到了一定程度的普及化應(yīng)用性，高等院校在開展教學活動時，越發(fā)重視信息化教學進程。作為我國現(xiàn)代高等院校中的一項必修課程，大學計算機基礎(chǔ)課程對學生未來發(fā)展具有一定程度的基礎(chǔ)性價值。近年以來，部分資深學者對大學計算機基礎(chǔ)課程提出了一定的改革培養(yǎng)建議，對其課程主線和教學目標進行了更為深入的分析，強調(diào)培養(yǎng)學生思維能力。在以往大學院校開展大學計算機基礎(chǔ)課程時，教師主要講解基礎(chǔ)軟件使用辦法，課堂較為枯燥，課程內(nèi)容無法滿足計算機教學需求。在我國不斷推進教學改革過程中，現(xiàn)階段大學計算機基礎(chǔ)課程教學的廣度和深度得到了一定程度的有效拓展，逐步縮減基礎(chǔ)性軟件內(nèi)容，對現(xiàn)階段前沿技術(shù)和軟件工作原理等內(nèi)容加強重視，實現(xiàn)課程內(nèi)涵的有效提升。但是在具體教學活動中，依舊存在有一定程度的問題，例如在課時安排下學生無法全面接受相關(guān)計算機知識，在拓展理論涉及面的同時，課時知識容量也得到了相應(yīng)的擠壓。除此之外，相對于傳統(tǒng)文化課而言，計算機課程的發(fā)展時間較短，大部分學生在以往教學活動中并沒有系統(tǒng)學習過該項學科，因此學生專業(yè)基礎(chǔ)存在很大程度的差異性，教師在開展教學活動時，需要對學生專業(yè)素質(zhì)與課程教學科學衡量，確保課程設(shè)置能夠推進學生發(fā)展。

二、基于任務(wù)驅(qū)動科學構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

(一）課前

需要科學完善課前準備，綜合分析學生具體特征和教學內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)科學布置教學任務(wù)，同時為學生提供相應(yīng)的素材，微視頻教程，教案以及PPT課件[2]。通常情況下，不同學生的學習需求的專業(yè)基礎(chǔ)具有很大程度的差異性，教育人員需要基于學生實際應(yīng)用和教材內(nèi)容科學設(shè)計教學任務(wù)，在此過程中，需要由于由易到難，避免過難的題目使學生產(chǎn)生挫敗感。在具體進行課前準備工作時，制作微視頻是其極為重要的一項內(nèi)容，教師可以利用CamtasiaStudio6.0等錄屏軟件進行錄制，然后利用信息平臺實現(xiàn)資源共享。其次，需要確定教學任務(wù)和學生學習資源，在具體開展教學活動之前，學生必須確保進一步明確教學任務(wù)，然后科學應(yīng)用相關(guān)教學資源自學教材內(nèi)容，在具體進行學習時，可以利用通訊工具與其他學生協(xié)作學習。

(二)課中

需要鞏固練習，教師在開展教學活動時，首先需要組織同學們共同完成課前布置的學習任務(wù)，分析學生預(yù)習情況，如果出現(xiàn)難題或疑問，可以再次針對性的學習教學資源，與此同時，還需要分組討論，最后還可以向教師尋求幫助，由教師對其進行有效的指導答疑。其次需要協(xié)作交流，由小組負責人匯報本組任務(wù)完成狀況，并進行課程重難點的總結(jié)，分享自己學習過程中的收獲。教師幫助下，與其他小組同學進行科學有效的組件交流。在此過程中，教師需要針對學生提出的具體問題實施個性化輔導，解答學生學習過程中產(chǎn)生的疑問，確保實現(xiàn)因材施教。最后進行針對學生完成任務(wù)的具體情況進行科學有效的反饋評價，通常教師點評和組間互評的方式展開具體工作，確保評價的公平性，教師還需要對學生進行一定程度的鼓勵，使學生能夠積極主動的參與課堂教學，實現(xiàn)教學效果的有效提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂具體應(yīng)用

在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到了一定程度的推廣，在信息技術(shù)教學和云計算不斷發(fā)展過程中，現(xiàn)代教學模式與信息技術(shù)逐步實現(xiàn)了更為深入的融合，實現(xiàn)更高程度的信息化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂具體是指由教學在課程相關(guān)平臺上發(fā)布錄制的教學視頻，然后由學生自由選擇學習地點和時間，利用智能終端設(shè)備在線觀看視頻，進行相關(guān)知識內(nèi)容的有效學習，在當前課時學習任務(wù)完成之后，在回歸線下向老師反饋。該種教學方式的科學應(yīng)用，對傳統(tǒng)面授教學課堂進行了很大程度的改變，不僅能夠為學生提供反復(fù)學習的條件，同時還可以確保學生學習具有更高的有效性和自由性，實現(xiàn)教學效率的有效提升，得到教師和學生的認可。

在具體開展教學活動時，基于任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂通過科學改變課堂內(nèi)化和課前預(yù)習形式，前移教師知識講解，由學生在課前自由學習，確保課堂活動具有充足的時間，教師通過解答問題對學生實踐活動進行積極有效的指導，確保學生對課程內(nèi)容具有更為深入的認識，同時還可以有效推進課程實踐發(fā)展進程，使學生能夠內(nèi)化課堂知識。在具體落實翻轉(zhuǎn)課堂時，教師首先必須確保嚴格遵循以人為本的教育原則，保障學生主體地位，使學生能夠積極主動的參與課堂學習，為其創(chuàng)造更大的探索空間。其次，不同學生計算機基礎(chǔ)知識具有很大程度的差異性，對于學習具有一定困難的學生而言，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)學習，使學生對課堂內(nèi)容加深印象，確保不同層次學生需求都能夠得到最大程度的滿足，使其在學習過程中具有更大的自信心。

四、結(jié)束語

高等院校大學計算機基礎(chǔ)課程具有較強的實踐性，實踐教學對其教學效果具有很大程度的影響，在此過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的科學應(yīng)用具有極其重要的應(yīng)用價值，在很大程度內(nèi)推進教學事業(yè)發(fā)展?；谌蝿?wù)驅(qū)動科學設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以為學生提供更為豐富的教學資源，合理布置教學任務(wù)。在現(xiàn)階段具體進行教學活動時，教學人員需要積極推進教學改革，引導學生進行強化課堂學習，正確認識相關(guān)知識，對其基礎(chǔ)軟件的原理技術(shù)和實踐應(yīng)用更為深入的掌握，確保教學互動能夠有效推進學生思維發(fā)展，使其更高的滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)對相關(guān)人才的具體需求，科學改進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展，為國家未來經(jīng)濟水平的有效提升奠定堅實的基礎(chǔ)，進一步確保實現(xiàn)國家科技力量的有效增強，使其在未來國際競爭中占據(jù)更高優(yōu)勢。