陳紅桂
摘 要:本文有針對性地提出了利用微課進(jìn)行高中信息技術(shù)輔助教學(xué),并對學(xué)校信息技術(shù)組在應(yīng)用微課教學(xué)中的具體做法進(jìn)行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞:微課; 輔助; 高中信息技術(shù)
中圖分類號:G633.67? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1006-3315(2019)10-007-001
《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系,在問題解決過程中提升信息素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生開放、合作、協(xié)商的行動(dòng)意識,鼓勵(lì)運(yùn)用計(jì)算思維,形成解決問題的方案。信息技術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講、學(xué)生聽,練習(xí)模擬為主,不易引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的微課將教學(xué)內(nèi)容精煉到八分鐘左右,課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主,教師起引導(dǎo)作用,很大程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,能夠改善目前的教學(xué)狀況。我校信息技術(shù)教研組把微課引入課堂教學(xué)做了較好的嘗試,并取得了初步的成效。
一、學(xué)習(xí)微課理論知識,提高微課制作水平
目前,高中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題:一是教師教學(xué)研究不深入,二是學(xué)生重視程度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高。針對信息技術(shù)教學(xué)存在的問題,我校信息技術(shù)教師在學(xué)校的組織下,積極探討信息技術(shù)課程教學(xué)改革,特別是開展如何利用微課進(jìn)行高中信息技術(shù)輔助教學(xué)的研討。
由教研組長牽頭,發(fā)動(dòng)任課教師圍繞“微課”、“微課制作”、“微課教學(xué)實(shí)踐研究”等收集和查找有關(guān)理論文章,通過教研活動(dòng)或借助微信、QQ等平臺互相分享相關(guān)文章的內(nèi)容,談自己讀后的體會(huì),并積極撰寫相關(guān)論文,豐富組內(nèi)成員的理論基礎(chǔ),深刻理解什么是微課,以及微課有哪些特點(diǎn)等。其次根據(jù)目前流行的微課軟件,主要集中學(xué)習(xí)了簡易錄屏軟件Screencast及功能強(qiáng)大的CamtasiaStudio的使用方法。另外,組內(nèi)經(jīng)常分享教師自己上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)的好微課,借鑒別人的成果,集中學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)、講授及制作的方法等等。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的微課類型
高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容多,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,我們對制作的微課進(jìn)行分類,并對每一類微課提出了各自的側(cè)重點(diǎn),具體總結(jié)如下:
1.新課導(dǎo)入類。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)需求,利用各種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的思維,以此引起學(xué)生對新知識、新技能濃厚學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)。如:“因特網(wǎng)信息的查找”,教學(xué)開始可以引入“楊致遠(yuǎn)、大衛(wèi)·費(fèi)羅和雅虎門戶網(wǎng)站”微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.知識理解類。側(cè)重于理論類的新知識點(diǎn),教師針對新課內(nèi)容中的某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)重難點(diǎn)做成微課,以講授為主。如:必修中“圖像的類型與格式”、選修中的“IP地址”。
3.操作技能類。此類微課主要是以教師演示、講解操作過程為主,學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識,以說明和印證所傳授知識。如:“用VB繪制二次函數(shù)圖像”、“Excel排序”、“圖像信息的加工”。
4.練習(xí)鞏固類。著重于講解典型習(xí)題或較難的題,主要用于促進(jìn)重、難點(diǎn)知識的理解。如:“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“IP地址”練習(xí)題。
5.復(fù)習(xí)類。著重于重要概念、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識脈絡(luò),主要用于章節(jié)或者某一類操作的復(fù)習(xí)。如:因特網(wǎng)應(yīng)用、FrontPage學(xué)測操作專項(xiàng)。
三、利用“微課”輔助高中信息技術(shù)教學(xué)的方法
1.微課資源在課前的應(yīng)用
微課用在課前,可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”功能,喚醒其已有的知識經(jīng)驗(yàn),刺激其最近發(fā)展區(qū),提高其學(xué)習(xí)新知的興趣,嘗試突破知識重點(diǎn)、難點(diǎn),從而更好地預(yù)習(xí)新課,有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在實(shí)際教學(xué)中,我們先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),包括編寫教案、設(shè)計(jì)制作微課、準(zhǔn)備學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、PPT等資料,然后將學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課、任務(wù)單等上傳至學(xué)校學(xué)科教學(xué)平臺,學(xué)生下載資源后,依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容有目標(biāo)地觀看微課,自主探究學(xué)習(xí),遇到疑問可以回復(fù)論壇或加入師生QQ群進(jìn)行討論。讓學(xué)生課前通過微課學(xué)習(xí),有助于學(xué)生在課堂上對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和理解,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)。
2.微課資源在課中的應(yīng)用
高中信息技術(shù)某些知識和問題的學(xué)習(xí),用傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果較差。教師如果能在課堂教學(xué)中合理的使用微課,不僅能有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,還能將教師從課堂教學(xué)中解放出來,有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí),從而更好地提高課堂教學(xué)效益。
大家知道,在選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中,“IP地址”這個(gè)內(nèi)容非常重要,且“IP地址的概念、格式、組成及分類”內(nèi)容由簡到易,環(huán)環(huán)相扣,如果學(xué)生有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有理解,其他內(nèi)容更是無法掌握。筆者工作十多年來,這一內(nèi)容一直采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方法,自從課堂中引入微課教學(xué),受益匪淺。在教授這一內(nèi)容時(shí)我是這樣做的,在前期備課時(shí),我將“IP地址”基礎(chǔ)知識,按IP地址的概念、IP地址格式、IP地址組成、IP地址分類分別錄制成4個(gè)微課;在課上我預(yù)先告訴學(xué)生本節(jié)課采用先看微課后提問的方式進(jìn)行教學(xué),然后我按照由易到難的順序集中播放微課,看完一個(gè)微課,根據(jù)微課內(nèi)容提出問題,學(xué)生解決問題,我進(jìn)行點(diǎn)評補(bǔ)充,解決一個(gè)問題后繼續(xù)第二個(gè)問題,直到最后一個(gè)內(nèi)容“IP地址分類”,我發(fā)現(xiàn)較傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)生很輕松的就掌握了教學(xué)內(nèi)容,而且整堂課學(xué)生參與度很高,沒有出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中講到最后還有不少學(xué)生一頭霧水的情況,而自己整堂課教的也很輕松。
3.微課資源在課后的應(yīng)用
一直以來,課后復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),學(xué)生可以通過課后復(fù)習(xí)來加深對相關(guān)知識點(diǎn)的印象,有效提高其學(xué)習(xí)成績。例如在高二信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試前,我們組內(nèi)將理論和操作知識點(diǎn)分開進(jìn)行歸類,每人負(fù)責(zé)錄制一個(gè)專項(xiàng)微課,然后將其上傳到校園網(wǎng)供沒有掌握的學(xué)生課后回家時(shí)下載觀看,同時(shí)我們要求學(xué)生在觀看微課時(shí)記好筆記,尤其是自己沒有掌握的地方。我們發(fā)現(xiàn),以往理論和操作復(fù)習(xí)過后,課堂結(jié)束時(shí)不會(huì)做題的學(xué)生第二次上課時(shí)仍然不會(huì),而我們應(yīng)用微課資源后,學(xué)生不會(huì)做題的情況大有改觀,微課資源在課后的應(yīng)用,有效的提高了學(xué)生復(fù)習(xí)效率。
總之,微課作為一種有效的輔助教學(xué)模式,可以有效地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但同時(shí),我們也要清楚的認(rèn)識到,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用微課教學(xué),我們不能為了使用微課而教學(xué)。相信隨著時(shí)間的推移,更多教師微課制作水平的提高,微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)水平將會(huì)有更大的提高。