團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問題的干預(yù)研究

梁梓琛 唐艷 謝達(dá)華 王維彬 謝俊

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)力（Learning motivation）是激發(fā)、維持學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動(dòng)力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，不可否認(rèn)，大多數(shù)大學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，但仍有部分大學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，混文憑的現(xiàn)象。因此，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力已經(jīng)成為刻不容緩的問題。而醫(yī)學(xué)院校學(xué)生是大學(xué)生群體中的重要成員，大學(xué)階段是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是人生發(fā)展的重要階段。因此，積極有效地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)技能是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的生活重心和活動(dòng)的主要內(nèi)容，是他們?cè)谛Ｆ陂g的主要任務(wù)。因此研究醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，且對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行干預(yù)研究至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo); 學(xué)習(xí)動(dòng)力; 醫(yī)學(xué)院校; 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：B844.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-142-001

經(jīng)過全面調(diào)查、訪問醫(yī)學(xué)院校學(xué)生及查閱文獻(xiàn)資料，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊;2.時(shí)間觀念淡薄;3.缺乏學(xué)習(xí)興趣;4.學(xué)習(xí)膚淺。

一、研究目的和方法

本研究以長沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生2016級(jí)同學(xué)作為樣本，通過調(diào)查問卷、訪談等方式，分析醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的成因，并設(shè)計(jì)出針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，進(jìn)行有針對(duì)性的心理干預(yù)，力求從心理學(xué)微觀層面分析并解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。

1.通過有目的性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，改變醫(yī)學(xué)生普遍的厭學(xué)心理，讓在校醫(yī)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，端正醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.通過有針對(duì)性團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過一個(gè)游戲或者比賽，給學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在大學(xué)時(shí)光不再碌碌無為，毫無追求，讓他們能夠在大學(xué)期間找到自己的目標(biāo)，找到自己在一個(gè)大學(xué)的定位。

3.通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)中下層成績的學(xué)生，這層學(xué)生我們需要激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過開展游戲，讓他們明白自己的潛力，能夠認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)秀的地方，并把這些在游戲中獲得的自信放在學(xué)習(xí)中，讓他們有更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，提升他們的自信心。

4.通過分析整理調(diào)查表，選擇學(xué)習(xí)動(dòng)力偏差的30名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，進(jìn)行專業(yè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)和相應(yīng)的團(tuán)體輔助活動(dòng)。其次選取另外30名學(xué)習(xí)動(dòng)力較差（與實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)狀況相似）的同學(xué)，作為控制對(duì)象，即對(duì)照組。不對(duì)他們進(jìn)行任何團(tuán)隊(duì)輔助活動(dòng)的施展。通過時(shí)長為一個(gè)半月的心理輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓參與此次研究活動(dòng)的六十名同學(xué)再次用學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查表進(jìn)行檢測，回收調(diào)查表。進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理，找出施展活動(dòng)的三十名同學(xué)和未施展活動(dòng)的三十名同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，用于探究團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)是否對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高有效。

二、具體的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)

1.主題為時(shí)間長為一個(gè)半月的“時(shí)間學(xué)習(xí)”活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中主要是干預(yù)參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到預(yù)期效果的目的。

2.主題為“競爭與合作”的活動(dòng)，讓學(xué)生知道社會(huì)是處于殘酷競爭的現(xiàn)況?？梢远酱偎麄兺ㄟ^合作學(xué)習(xí)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

3.主題為“個(gè)人演講”的活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)用來增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，見證同學(xué)的成長和進(jìn)步。

4.主題為“學(xué)習(xí)講座”活動(dòng)，通過聆聽學(xué)習(xí)講座，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)習(xí)能力的提高。

調(diào)查結(jié)果分析。本次調(diào)查結(jié)果共186名學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果如表一。從表中可以看出，70%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般，20%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，只有10%的學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從弱到強(qiáng)的占比分別為：29%、62%、9%。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從弱到強(qiáng)分別為：16.1%、71.0%、12.9%。

最后數(shù)據(jù)分析：

配對(duì)T檢驗(yàn)，內(nèi)向動(dòng)力T=-3.07，P=0.005<0.05，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)明顯提高內(nèi)向?qū)W習(xí)動(dòng)力有顯著關(guān)系。

配對(duì)T檢驗(yàn)，外向動(dòng)力T=-2.27，P=0.031<0.05，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)明顯提高外向?qū)W習(xí)動(dòng)力有顯著關(guān)系。

配對(duì)T檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)力T=-3.50，P=0.002<0.05，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)明顯提高學(xué)習(xí)動(dòng)力有顯著關(guān)系。

綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提高有顯著關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪翠滿，孫艷艷，榮沁瑜.民辦本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以江蘇省某民辦本科院校為例[J]教育現(xiàn)代化，2019，6（01）：187-192

[2]馬中光.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀調(diào)查分析——以嘉興學(xué)院商學(xué)院為例[J]科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019（02）：89-91