轉(zhuǎn)型視閾下社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革研究

張勁松

【摘 要】在地方性高校轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)地方社會經(jīng)濟的大背景下，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵一環(huán)。現(xiàn)階段突出的問題是沒有特色。文章對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中存在的諸多問題進行了剖析，并在此基礎(chǔ)上針對性提出相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展;社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè);實踐;改革

中圖分類號： G807.4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）31-0240-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.115

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是教育部近年就業(yè)率較低的本科專業(yè)之一，這既是一個難堪的現(xiàn)實，也提示必須對該專業(yè)辦學思路進行改革的一個信號。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)要想在地方性高校轉(zhuǎn)型發(fā)展大背景下為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，就一定要培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的專業(yè)體育人才。而實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵一環(huán)，不僅可以使得學生認識并真正接觸社會，也可以獲得實踐經(jīng)驗，幫助學生明確發(fā)展的方向，盡快融入將來的工作崗位。所以積極推進實踐環(huán)節(jié)改革刻不容緩。

1 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中存在的不足

當前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中突出的問題是沒有自己的特色。多數(shù)高校該專業(yè)與傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)一樣安排進行教育實習，同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴重。稍為做得好一點的少數(shù)高校，雖然安排在俱樂部或社區(qū)體育場所參與社會體育專業(yè)實習，但是多數(shù)情況屬于由學生自己聯(lián)系實習單位，沒有專業(yè)教師帶隊指導(dǎo)，而且時間短。這樣的實踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀與該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標是有差距的，因此，對于實踐環(huán)節(jié)的改革刻不容緩。下面具體剖析存在問題。

1.1 實踐目標不明確，職業(yè)規(guī)劃不具體

當前絕大部分社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學生幾乎不知道本專業(yè)的實踐目標，也不知道實踐環(huán)節(jié)與就業(yè)需求及職業(yè)技能之間的關(guān)系。同時，學生對實踐環(huán)節(jié)重要性認識缺失嚴重，這表現(xiàn)在很多學生對實踐環(huán)節(jié)都采取應(yīng)付的態(tài)度，甚至只是出具實習證明而已，學生并沒有真正參加實習，這種情況下顯然不能取得較好的實習效果。另一方面在學生職業(yè)規(guī)劃方面幾乎是一片空白，學生對于自己今后的職業(yè)發(fā)展無方向無目標。一是缺乏有效的指導(dǎo)，學校教育中的職業(yè)規(guī)劃教育缺失，二是缺乏有效的對接，包括學校與用人單位的對接等等。

1.2 實踐環(huán)節(jié)時間安排不合理，且偏短

眾所周知，專業(yè)理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程，是一個消化、吸收與應(yīng)用的過程，它需要在特定實踐環(huán)境中進行實踐訓(xùn)練過程，并且需要充足的時間來保證。目前做不到位主要體現(xiàn)以下兩點：一方面，實踐環(huán)節(jié)安排在大四時間段內(nèi)，而在之前大一至大三卻幾乎沒有安排，顯然過于集中。這樣就導(dǎo)致學生難以進行循序漸進的實踐鍛煉機會。另一方面，由于大四階段學生面臨畢業(yè)論文撰寫及就業(yè)方面考試等客觀因素耽擱，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)時間縮水，實踐效果大打折扣。

1.3 實踐場所類型、數(shù)量及其條件有限

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是一個對實踐環(huán)節(jié)要求很高的專業(yè)，學生只有通過專業(yè)對口的實踐才能將所學的理論知識融會貫通。目前高校在安排學生實踐場所方面，首先是實踐場所的類型上較為單調(diào)，主要是學校、俱樂部及健身場所等，缺乏專業(yè)特色。此外，各學校受多方局限，擁有學生人數(shù)多，實習點在數(shù)量上滿足不了需求。還有一部分學生在俱樂部或者健身場所實習，由于這些實踐場所基礎(chǔ)設(shè)施條件不足，只能完成一些基礎(chǔ)實踐教學任務(wù)，很難達到有針對性的具有特色的培養(yǎng)創(chuàng)新能力實踐教學目的。

1.4 師資隊伍專業(yè)指導(dǎo)水平有待提高

目前，社體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學指導(dǎo)師資隊伍中除少數(shù)是本專業(yè)畢業(yè)的以外，大部分都是由其它體育專業(yè)的教師轉(zhuǎn)崗而來。盡管這些教師的學歷層次相對較高、專業(yè)理論比較扎實，但他們也有短板，就是大多數(shù)沒有在社會體育市場一線工作的經(jīng)歷，對真正的體育市場需要了解甚少，使這些教師缺乏相應(yīng)的職業(yè)實踐能力，造成其實踐教學水平不高，專業(yè)能力與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象。這樣的一支實踐教學師資隊伍，其專業(yè)指導(dǎo)水平亟待提高，這是一個要引起重視的問題。

1.5 實踐環(huán)節(jié)評價體系不完善

為了提升實踐教學質(zhì)量，制定更高標準的評價體系，更加重視學生能力的拓展和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是培養(yǎng)應(yīng)用型社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的保障之一。但是，現(xiàn)今的評價體系仍反映出一些問題。一是實踐環(huán)節(jié)由于地域、時間、人員管理等客觀條件限制導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控的力度不夠，在實施中不能做到面面俱到。二是實踐環(huán)節(jié)評價體系缺乏操作性，如有的采用校內(nèi)與校外評價相互割裂，評價內(nèi)容體系不完整;有的只重視實踐最后結(jié)果的結(jié)果性考察，缺失對實踐過程環(huán)節(jié)的形成性考察;有的只是關(guān)注主要環(huán)節(jié)，忽視了對一些細節(jié)的評價等等，這些都會影響對學生實踐能力的整體評價。

2 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革對策

2.1 明確學習目的，完善職業(yè)規(guī)劃

明確學習目的就是要加強新生入學教育，嘗試開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，使學生一進校門就了解社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。在教育過程中教師要強調(diào)社會發(fā)展的需要、較好的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能、為社會體育事業(yè)提供應(yīng)用型專業(yè)人才等等。只有充分了解這些要點之后，學生才會在大學的四年中確立自己的學習目標并按部就班向著目標產(chǎn)生具體行動。加強學生職業(yè)規(guī)劃的教育就是高校要通過開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程，讓學生明確今后就業(yè)方向，提前做好職業(yè)規(guī)劃，著力將學生培養(yǎng)成為具備社會體育行業(yè)職業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力、具備實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型應(yīng)用型人才。

2.2 合理安排實踐環(huán)節(jié)時間

針對實踐環(huán)節(jié)時間安排上不能合理且偏短，不能有效將所學知識靈活地運用于實踐中去這一問題，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該時刻秉承為社會培養(yǎng)專業(yè)體育人才，將傳授知識和培養(yǎng)能力二者有機地結(jié)合起來。如在前期制定該專業(yè)培養(yǎng)方案時，應(yīng)強調(diào)建立整體觀念，注重學生的實踐能力培養(yǎng)，在實踐環(huán)節(jié)時間安排上要盡量多地、分散的安排實踐環(huán)節(jié)時間?？梢試L試將校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合，將在校期的分散實踐與畢業(yè)前集中實踐相結(jié)合。