李兆蘭

[摘 ? 要]信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索提升學(xué)生能力的教學(xué)模式和教學(xué)手段，設(shè)置教學(xué)情境因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、分工協(xié)作的能力、自主探究和創(chuàng)新的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);能力培養(yǎng);教學(xué)

[中圖分類號] ? ?G633.67 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0033-02

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)的每個(gè)行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+教育正在改變著教與學(xué)的模式，現(xiàn)在學(xué)校和教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，獲取了知識并不能代表獲取了能力。如何能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識變成能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是教育面臨的主要問題，也是教師面臨的主要問題。筆者在多年的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中不斷思考，積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革和反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力求在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以下能力。

一、實(shí)踐能力

在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，理論知識只有通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)變成自身固有的能力。關(guān)于知識與實(shí)踐能力的討論一直沒有停止，隨著教學(xué)改革的深入，實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越受到重視。信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐并重的課程，所以在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，對于實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的知識，如Windows的操作、計(jì)算機(jī)的組裝、操作系統(tǒng)的安裝、Windows的設(shè)置和應(yīng)用軟件的安裝調(diào)試等，在教師講解示范之后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，雖然在實(shí)踐的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但大多數(shù)學(xué)生都能夠通過上網(wǎng)查找資料、和老師同學(xué)討論，認(rèn)真去完成相關(guān)操作。通過反復(fù)實(shí)踐研究，學(xué)生在掌握了計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的同時(shí)也提升了自身的能力，大多數(shù)學(xué)生不僅能夠進(jìn)行機(jī)器的組裝，還能進(jìn)行簡單的維護(hù)，從而更加喜歡信息技術(shù)課程。這樣，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

二、分析問題和解決問題的能力

在信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可通過設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，尋求解決問題的方案。教師在完成算法和程序框圖的基本理論知識講解后，給出任務(wù)，先讓學(xué)生討論分析任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在充分討論后給出相應(yīng)的完成任務(wù)的方法，教師在給予充分肯定之后，提出其中存在的問題，這些問題由學(xué)生針對自己給出的解決方案再進(jìn)行修正。這些問題都是學(xué)生給出的完成任務(wù)的方法中存在的一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生重新思考解決辦法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考分析問題，直至最后解決問題，給出正確的分析問題和解決問題的思路，并給出正確的程序框圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠反復(fù)分析問題，不斷修正自己在解決問題的過程中出現(xiàn)的不足和錯(cuò)誤，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了分析問題和解決問題的能力，教學(xué)效果得到了提高。但教師在設(shè)置教學(xué)情境和給出具體問題之前要認(rèn)真思考，選擇典型的案例，比如高考卷中出現(xiàn)的一些題目，讓學(xué)生努力找到解決問題的方法，從而提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、分工協(xié)作的能力

在Office操作教學(xué)過程中，教師在完成Word教學(xué)之后，可把學(xué)生分成四個(gè)小組，每組指定一名負(fù)責(zé)人，各組針對教師給出的主題，運(yùn)用所學(xué)的知識做一張海報(bào)。各組學(xué)生在充分討論之后進(jìn)行分工，經(jīng)過反復(fù)的修改，最后確定海報(bào)應(yīng)包含的部分，每部分任務(wù)都有學(xué)生負(fù)責(zé)。通過分工協(xié)作，學(xué)生們相互幫忙，在完成海報(bào)的過程中積極完成自己相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)還能夠?qū)φ麄€(gè)任務(wù)提出自己的建議和意見，最后呈現(xiàn)出完美的作品。每組選出一名同學(xué)對本組作品的立意及要體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師和其他組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并給出相應(yīng)的成績。在此過程中每名學(xué)生都能參與進(jìn)來，并且學(xué)會(huì)了相互溝通，相互協(xié)作，在提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也提高了學(xué)生分工協(xié)作的能力、相互學(xué)習(xí)的能力、溝通能力和表達(dá)能力。分工協(xié)作能力是當(dāng)今社會(huì)要求人才應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力，教師在信息技術(shù)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活是非常有利的。

四、自主探究和創(chuàng)新的能力

在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就是培養(yǎng)學(xué)生的求異能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度自主探究和創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂， 是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，正是因?yàn)橛辛藙?chuàng)新，科學(xué)才不斷在發(fā)展，人類社會(huì)才不斷地進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是基礎(chǔ)教育要去做的事情，更是所有階段的教育都應(yīng)該要去做的事情。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造探索的、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，敢于探索解決問題的新方法新思路，對于一些哪怕是奇怪的想法和思路也可以去嘗試，教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心。比如在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，對于同一個(gè)問題，可鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考，去分析，尋找不同的解決問題的方法，并逐一嘗試。教師與學(xué)生一起嘗試思考，反復(fù)討論每種解決問題的方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。

五、自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生必備的能力。在知識爆炸的時(shí)代，知識的更新速度越來越快，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)人必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，所以學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生必備的能力。信息技術(shù)作為一門高速發(fā)展中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有操作性強(qiáng)、應(yīng)用廣、靈活度高等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重與其他學(xué)科整合，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在辦公軟件Office的教學(xué)過程中，對于一些相似的知識，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，展開分析和對比，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師輔助，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

授人以魚，不如受之以漁。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在基礎(chǔ)教育改革的過程中，努力探索新的教學(xué)模式和方法，在課堂教學(xué)過程中做到知識與能力并重，力求培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，以適應(yīng)未來社會(huì)對人才的需求。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻(xiàn) ?]

[1] ?鞠慶燕.創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)能力[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-02-26（19）.

[2] ?陳洪堅(jiān).淺談初中信息技術(shù)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（9）：153+155.

[3] ?郭娜娜.初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].快樂閱讀，2015（24）：29.

[4] ?吳天霞.提升初中信息技術(shù)教學(xué)成效的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（12）：91-92.

（責(zé)任編輯 周侯辰）