小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陳小紅

摘 ?要：文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力從創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)生自信能力培養(yǎng)、生活化教學(xué)運(yùn)用、課堂情境創(chuàng)設(shè)等五個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?創(chuàng)新能力 ?教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生傳授一些處理數(shù)學(xué)問題的技能，對(duì)提高學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)知程度和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要作用。

一、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新意識(shí)來自對(duì)問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能引導(dǎo)他產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人能夠從不同尋常的視角來研究問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥胁粩嗟毓膭?lì)學(xué)生的好奇心，敢于向傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

“自信心是通向成功的階梯”。培養(yǎng)學(xué)生自信心，就是要通過教師的訓(xùn)練培養(yǎng)，幫助學(xué)生祛除自卑心理，使學(xué)生無所顧忌，大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新。在具體工作中，我做到了充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新性思維。課上多表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，覺得“我能行”“我真行”。

三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

數(shù)學(xué)源于生活，在每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中，都少不了數(shù)學(xué)，它就在我們身邊，是有用的、有趣的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)探求新知，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

如在第五冊(cè)第三單元“千米和噸的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，雖然這單元內(nèi)容都是生活中常用的重量和長度單位，但對(duì)于三年級(jí)的普通學(xué)生來說，學(xué)完后還是一片茫然。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者以學(xué)生日記的形式設(shè)計(jì)了如下生活問題：“早晨，我從2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝一杯250千克的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包，向?qū)W校跑去”。這是學(xué)生熟悉的場景，學(xué)生邊讀題邊在頭腦里想象出場景，根據(jù)學(xué)生已知的知識(shí)，感覺到日記里描述長度或重量的單位不符合實(shí)際，很好笑，這么“簡單”的問題，引起同學(xué)們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，于是，大家爭先恐后地舉手指出錯(cuò)誤。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且從學(xué)生身邊出發(fā)，更易引發(fā)他們探求知識(shí)，鞏固知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境

營造寬松和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在心情愉說的氛圍中，快快樂樂學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要營造寬松和諧的課堂環(huán)境，關(guān)鍵在于“問題”的設(shè)置，因?yàn)椤皢栴}”是數(shù)學(xué)的生命，安讓抽象的數(shù)學(xué)問題“活”起來，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，我先讓學(xué)生聽“猴王分桃”的故事：猴王把8個(gè)桃分給4個(gè)小猴，小猴都說：“太少了！太少了！”猴王說：“我這兒只有80個(gè)桃子，全部分給40個(gè)小猴吧！”小猴一聽，全都?xì)g天喜地說：“好！”教師緊接著提出問題，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種通過故事、質(zhì)疑、操作，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須打破教學(xué)內(nèi)容的封閉性，引導(dǎo)學(xué)生多角度去學(xué)習(xí)、思考問題。如將“+”“-”“×”“÷”“（ ?）”填入適當(dāng)?shù)奈恢?，使等式? 5 5 5 5=0”成立。學(xué)生馬上情緒高漲，一會(huì)兒就寫出了10個(gè)答案。如：（5-5）×5+5-5=0;（5-5）+5+5-5=0;5×（5-5）+5-5=0;（5+5-5-5）×5=0等。又如在下面一串?dāng)?shù)字123456789中間插入“+”或“-”，使其和等于100，通過討論學(xué)生也寫出了多種答案。如：1+23-4+5+6+78-9=100;12+3-4+5+67+8+9=100;1+2+3-4+5+6+78+8=100;123-45-67+89=100等。這樣通過一題多解的解法發(fā)散訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得到有效的訓(xùn)練培養(yǎng)。

六、引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口說出自己的見解、積極動(dòng)腦。如在第五冊(cè)、第六冊(cè)中學(xué)習(xí)“口算乘、除法”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手分小棒，把分小棒的方法說給同桌同學(xué)聽，共同探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。又如：有10個(gè)獎(jiǎng)杯，擺成了一個(gè)倒三角形，如果要讓這個(gè)三角形朝上，只允許移動(dòng)3個(gè)獎(jiǎng)杯，該怎樣移？學(xué)生馬上躍躍欲試，都想大顯身手，立即動(dòng)起手來，同學(xué)間相互配合，很快完成了任務(wù)。這樣通過學(xué)生動(dòng)手操作，展開討論，動(dòng)員學(xué)生發(fā)揮集體智慧解決問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，獲得從書本上無法獲得的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)和享受獲得創(chuàng)新成功的喜悅。

結(jié)語

在教學(xué)過程中老師扮演了組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，不僅授之以“魚”，更是授之以“漁”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，在引導(dǎo)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，效果很好。同時(shí)，教師還應(yīng)注意自身的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，提高自身的認(rèn)知水平，打破傳統(tǒng)定勢，更加靈活地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。但這還是起步，還有待進(jìn)一步探索，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓他們得到充分的展示。

參考文獻(xiàn)

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