信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新路徑探索

摘 ?要：信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為人們生活和工作帶來便利，也為教育創(chuàng)新提供科學技術(shù)的動力。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，其教學方式的多樣化和豐富的教學資源為教學創(chuàng)新改革提供全新的發(fā)展道路，逐漸受到廣大教師和學生的關(guān)注和認可。本文分析信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新的意義，提出小學數(shù)學教學創(chuàng)新的優(yōu)化路徑，旨在為提升小數(shù)課堂教學成效提供指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?小學數(shù)學 ?教學創(chuàng)新

學校作為培育人才的教育領(lǐng)地，應(yīng)緊隨時代和社會的發(fā)展進行教學創(chuàng)新，在小學數(shù)學教學中融入信息技術(shù)，可有效集中學生學習的注意力，并引導(dǎo)學生對數(shù)學重點和難點問題進行思考，提升學生學習效率和數(shù)學素養(yǎng)。在這種情況下，小學數(shù)學教師要認識到應(yīng)用信息技術(shù)進行教學創(chuàng)新的重要性，積極開展多樣化的教學實踐活動，充分發(fā)揮信息技術(shù)的促進作用，從而實現(xiàn)滿足學生學習需求的教育目的。

一、信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新的意義

（一）激發(fā)學生學習欲望和興趣

由于小學階段學生還處在生長發(fā)育的初期，利用有效的教學手段激發(fā)學生學習興趣，能夠使學生對數(shù)學知識充滿渴望。小學數(shù)學知識具有抽象性和邏輯性的她正，如果應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸性的教學方式，會使小學生感到學習的枯燥感和乏味感，逐漸喪失學習數(shù)學知識的欲望和動力。所以在信息技術(shù)支持下對小學數(shù)學教學進行創(chuàng)新，能夠利用更加生動形象的表現(xiàn)形式吸引學生的注意力，是學生感受到數(shù)學知識的魅力，從而投入更多的學習精力在數(shù)學學習之中，利于學習效率的提升。利用教學創(chuàng)新方式激發(fā)學生學習興趣與欲望，使學生通過自主性探索發(fā)展數(shù)學知識的奧秘，明白數(shù)學不只是復(fù)雜公式和定理，還存在探索性的內(nèi)容，提升學生學習興趣和積極性，在潛移默化的過程中更牢固的掌握數(shù)學課程內(nèi)容。

（二）提升學生數(shù)學思維能力

小學階段學生處在智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，小學數(shù)學教學不能夠單純的局限在教材上，要利用創(chuàng)新手段激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，使學生學習視野更加廣闊。在信息技術(shù)的支持下進行數(shù)學教學創(chuàng)新，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容應(yīng)用全新方式展現(xiàn)，保障學生更好的理解和認知，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出解題的經(jīng)驗，并在思考中提升自身的思維能力和綜合素養(yǎng)。對于教學中的問題，教師要嘗試應(yīng)用不同教學方式進行講解，利于實現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用，激發(fā)學生的想象力，從而達到融會貫通的教育目的。

二、信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新路徑

（一）提升數(shù)學教師的信息化應(yīng)用水平

小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用效果，與教師所具備信息化水平具有密切聯(lián)系。教學課件的制作與編輯，如動畫制作、網(wǎng)站鏈接引用、播放演示等都需要教師熟練掌握多媒體應(yīng)用技巧，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學課件的有效應(yīng)用。同時，需要教師掌握互聯(lián)網(wǎng)的篩選和搜索功能，在制作課件過程中，能夠有效地查找出優(yōu)質(zhì)的教學資料引用到教學中，保障課件使用的有效性和教育功效。學?？赏ㄟ^加大信息技術(shù)投入力度和教師培訓等手段提升教師的信息化水平，首先學校要加大資金的投入滿足信息技術(shù)應(yīng)用的設(shè)備需求，完善硬件設(shè)施的建設(shè)，為教師完成信息技術(shù)訓練提供基礎(chǔ)支撐。其次學校要加強對教師的技能培訓，重點是對教師信息化設(shè)備操作技能的訓練，通過聘請技術(shù)指導(dǎo)、開展培訓講座等活動，幫助教師形成信息化技術(shù)的應(yīng)用意識，提升教師應(yīng)用技巧和能力。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

小學數(shù)學應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，為學生展現(xiàn)多樣化的教學場景和內(nèi)容，讓學生更快地投入到學生狀態(tài)之中，并在教師引導(dǎo)之下完成數(shù)學問題的探究，從而獲得更加豐富的知識和技巧。教學情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠豐富課本內(nèi)容，還能夠提升學生參與課程探索的積極性，保障課堂氛圍的輕松和愉悅，更好地滿足學生多元化的學習需求。例如學習《周長的認識》一課，教師可以在信息技術(shù)支持下為學生創(chuàng)設(shè)運動會的情境，教師可提前進行教學動畫的制作，將傳統(tǒng)靜態(tài)的課程內(nèi)容變得更具動態(tài)化，在教學中為學生播放三名學生跑步的動畫，向?qū)W生展示動態(tài)跑步的具體情況。在跑步過程中，小紅跑完一圈用時90秒，小明跑完一圈用時110秒，小芳跑了半圈就返回起點用時50秒，在宣布小紅是跑步冠軍的時候，小芳提出自己用時最少應(yīng)該是冠軍。這時教師要利用此問題讓學生展開討論，分析三名同學跑步路程的長短和用時得多少，并在學生討論過程匯中引出周長的概念，加深學生的印象和理解，實現(xiàn)教學效果提升的目的。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)完成課堂訓練

開展數(shù)學訓練環(huán)節(jié)能幫助學生完成知識的鞏固和深化，使學生利用自身技能解決不同的數(shù)學難題，增強學生學習的自信心，促進數(shù)學知識的靈活應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)進行教學創(chuàng)新，能夠有效打破傳統(tǒng)教學的局限性，開展多樣化的課堂訓練，保障課堂訓練效果的同時，提升學生分析問題和解決問題的能力。以《觀察物體》一課為例，教師可為學生設(shè)計可旋轉(zhuǎn)正方體的動畫，通過教師暫停播放讓正方體停止旋轉(zhuǎn)，學生通過動畫的觀看，清楚地認識到正方體在不同角度下的形狀，了解正方體影響和實際物體的聯(lián)系，引發(fā)學生空間想象力的同時，幫助學生更好地掌握圖形的特征。教師還可利用3D動畫的播放引出生活相關(guān)現(xiàn)象，比如太陽的移動使大樹陰影產(chǎn)生形狀的變化，讓學生認識到空間想象力的重要性，提升學生課程學習注意力的同時，利于學生數(shù)學技巧的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)對小學數(shù)學教學創(chuàng)新發(fā)展具有重要的促進作用，教師要利用自身創(chuàng)新意識進行教學革新，能夠利用動態(tài)化的教學模式改善課堂教學效果，滿足學生多樣化的學習需求，從而提升學生學習的主動性和效率。

參考文獻

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作者簡介

劉洪濤（1972.12—），男，漢族，籍貫：山東省青島市膠州市，本科，高級教師，山東省青島市膠州市第二實驗小學，研究方向：信息技術(shù)、小學數(shù)學教育。