李慶君　張穎慧

摘 要：就目前高校商務(wù)日語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有效地實(shí)施教學(xué)改革，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)工作崗位需求是第一要?jiǎng)?wù)。教育部在《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，高校的人才培養(yǎng)模式要“積極推行案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法”。項(xiàng)目教學(xué)模式已成為高校日語(yǔ)教學(xué)改革研究和探討的一項(xiàng)重要課題。但項(xiàng)目教學(xué)法在高職商務(wù)日語(yǔ)翻譯課程中的改革及應(yīng)用研究仍較為少見(jiàn)。本論文在對(duì)本校日語(yǔ)專業(yè)商務(wù)日語(yǔ)翻譯課程進(jìn)行了系統(tǒng)分析之后，找出了主要問(wèn)題，進(jìn)一步提出解決方案并分析了該項(xiàng)目的具體意義。最后總結(jié)出此問(wèn)題的解決方面尚存在的不足之處及參考性解決手段。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;存在問(wèn)題;應(yīng)對(duì)方案;改革理念;意義;不足

一、商務(wù)日語(yǔ)翻譯課程現(xiàn)狀

商務(wù)日語(yǔ)翻譯課程是我校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)拓展課，開(kāi)設(shè)于第4學(xué)期，共36個(gè)學(xué)時(shí)。從課程內(nèi)容特色來(lái)說(shuō)，本課程具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)，如果沒(méi)有大量的實(shí)踐訓(xùn)練為主題，課程本身就會(huì)容易偏向理論從而失去其應(yīng)有的實(shí)踐性。具體實(shí)踐內(nèi)容及考核方式如下：1.實(shí)踐內(nèi)容：日常性日語(yǔ)筆譯和口譯，以及綜合運(yùn)用貿(mào)易知識(shí)的翻譯實(shí)訓(xùn);實(shí)踐場(chǎng)所：多媒體教室;實(shí)訓(xùn)設(shè)備：多媒體教學(xué)設(shè)備;檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)與手段：檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)為能夠勝任一般性日語(yǔ)翻譯工作，檢測(cè)手段為平時(shí)的翻譯訓(xùn)練和期末考試。2.考核方式：平時(shí)成績(jī)（課堂表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)完成情況）30%+期末考試成績(jī)（教學(xué)內(nèi)容主要知識(shí)點(diǎn)）70%，考核標(biāo)準(zhǔn)為：出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課表現(xiàn)、獨(dú)立完成作業(yè)情況及老師安排的其他任務(wù)的完成情況。

二、存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方案

（一）存在的問(wèn)題

1.理論教學(xué)內(nèi)容：理論內(nèi)容主要通過(guò)包括各類文體的翻譯練習(xí)在內(nèi)的大量的句子和短文章，使學(xué)生習(xí)慣各類常見(jiàn)句式、詞語(yǔ)以及一些特殊詞語(yǔ)的譯法，掌握翻譯技巧。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：實(shí)踐內(nèi)容較籠統(tǒng)，有待進(jìn)一步詳細(xì)陳述。

3.師生主體地位：課堂上，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)單詞語(yǔ)法知識(shí)及翻譯理論知識(shí)的作用，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較低、學(xué)習(xí)興趣普遍不高等諸多弊端，翻譯教學(xué)很難滿足市場(chǎng)上企業(yè)對(duì)翻譯人才的實(shí)際需求。

4.考核方式：考核方式中期末閉卷考試成績(jī)占比70%，因此大部分學(xué)生仍然只重視期末筆試，容易出現(xiàn)平時(shí)不努力、臨陣磨槍、臨時(shí)抱佛腳的局面。

（二）應(yīng)對(duì)方案

想要改變這一現(xiàn)狀就需要改變現(xiàn)有的以教師為中心的授課方式，努力讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而進(jìn)一步提出“一協(xié)同、二深入、三通觀”的改革理念。

“一協(xié)同”：采用校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼課教師聯(lián)合教授翻譯理論知識(shí)的模式，由于企業(yè)兼課教師自身工作經(jīng)驗(yàn)豐富，因此其主要負(fù)責(zé)補(bǔ)充專業(yè)教師所講的內(nèi)容，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重。

“二深入”：我校設(shè)有翻譯研究所，結(jié)合這一具體情況可充分利用提高其利用率，在工作室所承接的各項(xiàng)業(yè)務(wù)中挑選一些適合該階段學(xué)生可以進(jìn)行翻譯的項(xiàng)目，把握好翻譯項(xiàng)目的難易度及時(shí)效性，確保學(xué)生能夠按時(shí)按量保質(zhì)地完成項(xiàng)目任務(wù)，并可以在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

“三通觀”：主要體驗(yàn)在考核方面，由任課教師和本院翻譯研究所、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所涉及的企業(yè)三方共同制定考核內(nèi)容，并建立完善試題庫(kù)，重新制定考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核學(xué)生的翻譯水平、書(shū)面交流能力及與職場(chǎng)相適應(yīng)的職業(yè)形象和素養(yǎng)。

具體如下：

1.在最初實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)中，教師主要是單獨(dú)布置作業(yè)給單個(gè)學(xué)生，讓他們自己去尋找解答方式。隨著現(xiàn)代化職業(yè)教育的進(jìn)步以及對(duì)高職教育要求的提高，人們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法所培養(yǎng)的學(xué)生的社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力以及多元化能力的要求越來(lái)越高。因此，目前的項(xiàng)目教學(xué)法大多采用小組為單位的工作方式，讓組員一同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目實(shí)施分為三個(gè)階段：籌備階段、實(shí)行階段、評(píng)價(jià)階段?；I備階段：主要為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)以及收集相關(guān)資料，制定研究的實(shí)施方案。參考性解決辦法如下： 在學(xué)期初，選出具有一定科研經(jīng)驗(yàn)、奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的專業(yè)教師和企業(yè)兼課教師一起講授筆譯和口譯翻譯方法、翻譯技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí)（企業(yè)兼課教師主要負(fù)責(zé)根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)專業(yè)教師所講內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充）;搜集與研究相關(guān)的資料（如市場(chǎng)需求等），為研究做準(zhǔn)備;調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)參加研究的班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)測(cè)評(píng)工作，了解學(xué)生的各項(xiàng)水平和實(shí)際需求，可以以調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行。實(shí)行階段：主要為設(shè)定及具體實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。參考性解決辦法如下： 從市場(chǎng)需求出發(fā)，根據(jù)不同的崗位明確不同的工作任務(wù)、確定其具體的知識(shí)目標(biāo)，把握“實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”的原則，將整個(gè)商務(wù)日語(yǔ)翻譯課程分為若干個(gè)項(xiàng)目模塊，并制定詳細(xì)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生自行分組，每組4-6人，之后由教師適當(dāng)調(diào)整。項(xiàng)目不可能靠一個(gè)人的力量完成，因此，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要合理搭配，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的具體情況承擔(dān)適當(dāng)?shù)男〗M任務(wù)，充分發(fā)揮自己的作用，以達(dá)到個(gè)性發(fā)展和互助共贏的目的;結(jié)合我校具體情況，可充分利用我校翻譯研究所，在工作室所承接的業(yè)務(wù)中挑選一些適合該階段學(xué)生可以進(jìn)行翻譯的項(xiàng)目。評(píng)價(jià)階段：學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分構(gòu)成，可積極聯(lián)系兼課教師和行業(yè)企業(yè)專家，集思廣益，根據(jù)建設(shè)需要和學(xué)生的具體情況聽(tīng)取各方意見(jiàn)、建議。

（三）本項(xiàng)目的理論意義與實(shí)際意義

理論意義：一方面，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在日語(yǔ)翻譯課程中的研究與實(shí)踐探索，發(fā)表相關(guān)論文，制定教改方案，從而可以為相近或相似專業(yè)課程考核方式的改革提供理論指導(dǎo);另一方面，可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生不斷提高自己的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

實(shí)際意義：項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了相當(dāng)高的要求，要求教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論知識(shí)，又要具有行業(yè)的實(shí)踐操作能力，還要有較強(qiáng)的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，能創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。促進(jìn)教師的自我提升以及“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。此外，可采用由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方聯(lián)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的檢測(cè)，減少學(xué)生對(duì)期末考試的依賴，使學(xué)生能夠投入更多精力進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、尚缺少的條件及解決方案

（一）尚缺少的條件

1.“雙師”素質(zhì)教師所占比例較小，專職教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步提高。

2.教材不夠優(yōu)化?，F(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置跟不上時(shí)代發(fā)展，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在日語(yǔ)翻譯課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐有一定的阻礙作用。

3.學(xué)生自學(xué)能力較差，在教學(xué)任務(wù)完成度的保證上有一定困難。

（二）解決方案

1.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。積極鼓勵(lì)本校專任教師深入公司掛職鍛煉，或引進(jìn)公司經(jīng)驗(yàn)豐富人員來(lái)校任教，提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平、科研水平。學(xué)院目前共有4名日語(yǔ)專業(yè)企業(yè)兼課教師，有著豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)和職場(chǎng)說(shuō)服力。

2.在翻譯理論教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，尋找適合高職高專日語(yǔ)教育的教材，聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，根據(jù)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)及改革。力爭(zhēng)從本專業(yè)情況出發(fā)，結(jié)合社會(huì)行情，出版屬于自己的校本教材或出版教材。

3.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，并豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，提高其日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性及知識(shí)應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周曉冰.項(xiàng)目教學(xué)法在高校商務(wù)日語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（4）：8-10.

[2] 劉瑞，楊楠.翻譯工作坊模式與應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（9）：115-117.