摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，越來越需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)更有效，讓考試更滿意。為此我校興起了打造高效課堂的新一輪課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中政治;高效課堂;新課改

高中政治課是一門理論性較強(qiáng)的必修課。結(jié)合我校生源基礎(chǔ)較差，學(xué)生偏科嚴(yán)重的情況，提高政治科目的課堂教學(xué)效率，將更多課外時(shí)間還給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語等偏科顯得尤為必要。我們經(jīng)?？煽吹剑谄匠５恼谓虒W(xué)中，教師們課前查閱了許多資料，上課時(shí)不停地講，總以為要講的知識(shí)點(diǎn)都講透徹了才踏實(shí)，才對得起學(xué)生。但結(jié)果是教師講得多，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，而在考試時(shí)卻考得一塌糊涂。對此，不少教師都感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，實(shí)在難教。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我校興起了打造高效課堂的新一輪課改。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造政治課高效課堂談一談自己粗淺的理解和看法。

一、 高效課堂的內(nèi)涵定位

所謂“高效課堂”就是一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。具體來講，應(yīng)包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學(xué)效率要高。即在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，受益率實(shí)現(xiàn)最大化。除此以外，高效課堂教學(xué)還應(yīng)使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”和“會(huì)學(xué)習(xí)”。另一方面是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極思考，掌握知識(shí)牢固，實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng)，成績優(yōu)秀。更重要的是這種優(yōu)秀成績的取得是以“負(fù)擔(dān)輕”為前提的，那種單純地讓學(xué)生死記硬背、大量做練習(xí)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”而獲得的高分，并非真正的“效率高”。

二、 如何打造高中政治高效課堂

（一） 要求師生建立起真正教學(xué)相長關(guān)系

在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師就是教師，學(xué)生只是學(xué)生，教師僅擔(dān)當(dāng)教書的職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)知識(shí)。師生在教學(xué)活動(dòng)中彼此孤立、機(jī)械，教師很難判斷其教學(xué)效果，學(xué)生很難反映自己的困惑，往往導(dǎo)致教師為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，學(xué)生為識(shí)記知識(shí)而被動(dòng)聽?，F(xiàn)實(shí)中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學(xué)生拉長戰(zhàn)線，加重負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時(shí)做教師，該為“生”時(shí)做學(xué)生;學(xué)生做到該為生時(shí)做學(xué)生，該為“師”時(shí)當(dāng)老師。彼此根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

（二） 優(yōu)化備課，精心備課，為提高課堂效率作保障

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到課堂效率的高低。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設(shè)計(jì)合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學(xué)高效地進(jìn)行。

（三） 精編導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在“導(dǎo)學(xué)案”中都有表述。高中政治學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案至少有這樣幾個(gè)部分：課標(biāo)要求、知識(shí)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)自評，拓展延伸?！罢n標(biāo)要求”讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)要求，“知識(shí)點(diǎn)撥”讓學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)，“學(xué)習(xí)自評”讓學(xué)生檢查預(yù)習(xí)效果?！皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我起點(diǎn)放得較低，知識(shí)點(diǎn)撥這塊，我通常把書本主要內(nèi)容以填空題形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高中政治時(shí)事性較強(qiáng)，在導(dǎo)學(xué)案中我選取鮮活材料，涉及經(jīng)濟(jì)，政治，文化各個(gè)方面，豐富的素材是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶。學(xué)習(xí)自評部分，我通常是選取十道選擇題，兩道主觀題，題目以基礎(chǔ)題為主，適度選取典型的高考題。拓展延伸部分，主要是讓學(xué)生合作探究，往往是選取熱點(diǎn)問題讓學(xué)生分析討論。

（四） 及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思

美國學(xué)者波斯納曾提出了教師成長的規(guī)律：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。要打造高效的政治課堂同樣離不開教學(xué)反思。開展反思性教學(xué)，是新課程改革的必然要求，是打造高效課堂的重要保證。經(jīng)過不斷的教學(xué)反思，使教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華到一定的高度并對后續(xù)的行為產(chǎn)生重要影響。作為政治課教師也應(yīng)如此，在日常的課堂教學(xué)中要勤于和善于反思自己的教學(xué)行為，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，才能使打造高效政治課堂不會(huì)變成空話。

第一，要反思課堂教學(xué)是否做到了師生互動(dòng)，所講內(nèi)容是否貼近學(xué)生、貼近生活。即要經(jīng)常反思講課時(shí)所舉例子是否貼切、恰當(dāng)、通俗易懂。

第二，反思教學(xué)內(nèi)容是否選擇了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。同一教學(xué)內(nèi)容可有多種多樣的表達(dá)方式，應(yīng)反思是否選擇了更好更易于為學(xué)生所接受的那一種。如講到辯證法中的“量變與質(zhì)變”時(shí)，選擇用名言警句導(dǎo)入就更易為學(xué)生所接受。

第三，要經(jīng)常反思本節(jié)課是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否開展了探究性的學(xué)習(xí)。如果這節(jié)課能在教師的指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生能大膽進(jìn)行探究，則這節(jié)課就是成功的。反之則是失敗的。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種教學(xué)實(shí)踐模式。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，并不是一朝一夕的事情?！皼]有最好，只有更好！”所以，盡管打造高效的高中政治課課堂的方法和手段各有不同，但只要我們每個(gè)高中政治教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，開展探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)有所用，學(xué)有所得，就必定能打造出一個(gè)使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)考的高效政治課堂。

作者簡介：

何妙玲，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠東縣惠東榮超中學(xué)。