新課堂背景下初中物理評課策略和方法

摘 要：隨著新課標(biāo)落實(shí)和素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，廣大教育工作者越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過說課、聽課、評課，提高課堂教學(xué)效率，注重提高學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。在本文中，筆者根據(jù)多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在新課堂背景下物理教師評課策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課堂;初中物理;評課策略

目前，隨著新課改不斷深入，許多新穎教學(xué)方法如雨后春筍一樣出現(xiàn)在各學(xué)科課堂中，廣大教育工作者爭相將新課改中提出的新策略和方法落實(shí)到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中通常采用多種教學(xué)手段完成教學(xué)，但是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，因此學(xué)校會定期組織教師開展評課活動，在相互評審過程中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 評學(xué)生參與度

新課改要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，因此教師在講評課過程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與度。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在講臺上滔滔不絕地講授新知，只有一部分學(xué)生在認(rèn)真聽講，一部分學(xué)生在低頭玩耍，一部分學(xué)生東張西望，根本對學(xué)習(xí)本身興趣度不高。隨著新課改不斷深入，廣大教師正在不斷改革教育教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，邏輯思維要求較高學(xué)科，學(xué)生常常出現(xiàn)“物理難學(xué)”或者“學(xué)不會”心理，物理教師在教學(xué)過程中，要抓住他們身心發(fā)展特點(diǎn)，開展教學(xué)活動。作為評課教師，要重點(diǎn)關(guān)注物理課堂中學(xué)生參與度，只有他們積極主動地參與到課堂中，才有可能提高學(xué)習(xí)效率和成績。

例如，教師在評“聲音的特性”一節(jié)時要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否全身心融入教學(xué)實(shí)踐中，并且積極主動參與教學(xué)活動。一上課，教師通過播放古箏演奏曲子和各種聲音導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，評課教師首先要觀察這種導(dǎo)入方法能否真正引起學(xué)生注意，是否可以認(rèn)真思考區(qū)分聲音的三要素;然后觀察任課教師使用不同方法在講述聲音三種特性時，學(xué)生表現(xiàn)如何，是否能夠準(zhǔn)確領(lǐng)悟教師所要表達(dá)真正含義，能否清晰認(rèn)知三要素及其影響因素。學(xué)生參與度是決定一堂課堂好壞的關(guān)鍵因素，所以評課教師在評課時要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在各個環(huán)節(jié)參與度，進(jìn)而對講課教師提出寶貴意見，使其進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、 評教學(xué)方法

課程改革系統(tǒng)中重要組成部分之一就是教學(xué)改革，好的教學(xué)方法又是教學(xué)改革的關(guān)鍵，可見教學(xué)方法重要性。新課堂背景下，知識單項(xiàng)傳輸模式已經(jīng)逐漸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不再是教學(xué)評價唯一指標(biāo)，因材施教、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展以及使其成為課堂真正主人成為新時代教育理念關(guān)鍵之一。講評課教學(xué)模式不僅能夠促進(jìn)教學(xué)教師之間交流與互相學(xué)習(xí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下較為流行授課類型，教師通過互相講評課既可以從對方課堂中發(fā)現(xiàn)和找出自己課堂教學(xué)方法有何欠缺，也可以學(xué)習(xí)和借用更多教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)造力。

例如，某一教師在講授“升華和凝華”一節(jié)時，首先通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境展開教學(xué)，學(xué)生能夠很快被問題吸引，進(jìn)而積極地思考和解決教師所提出問題，然后巧用多媒體展示“水蒸氣在寒冷冬天玻璃上凝華形成的花紋”“衣柜里樟腦丸消失”和“冬天結(jié)冰衣服直接晾干了”等視頻，使學(xué)生通過直觀感受物理現(xiàn)象，理解升華和凝華意義，同時通過小組合作模式，共同探究和交流現(xiàn)實(shí)生活中升華與凝華現(xiàn)象，營造良好教學(xué)氣氛。評課教師在評課時，要關(guān)注教師在授課各個環(huán)節(jié)所采用不同的教學(xué)方法和此方法下學(xué)生表現(xiàn)如何，同時提出更好建議，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 評學(xué)生鞏固練習(xí)程度

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行辦法之一。一堂好課，不僅取決于良好的開端，還在于課堂結(jié)尾學(xué)生掌握程度。教學(xué)中，眾多教師只關(guān)注課堂起始和授課過程，常常忽略掉學(xué)生對知識鞏固程度如何，因此評課教師在評課過程中還要注重評價學(xué)生鞏固練習(xí)程度。鞏固練習(xí)不僅能夠及時反映學(xué)生對課堂知識掌握程度，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們對知識理解和掌握，有些問題在課堂中不容易反映出來，通過練習(xí)就會很容易顯現(xiàn)出來，教師此時如果能夠巧妙利用這一環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到事半功倍效果。

例如，某教師在講授“重力”一節(jié)時，將“重力的概念、大小和方向”“重心”和“重力的由來”等知識講授給學(xué)生后，通過多媒體展示出“重力的施力物體是什么？”“物體所受重力的大小通常叫作什么？”“物理所受重力的大小和質(zhì)量成什么？如何用公式表示？”“g表示的物理意義是什么？”以及“重30牛頓的一個銅塊質(zhì)量是多少”等問題供其回答，學(xué)生如果能夠快速回答出這些基本問題說明已經(jīng)掌握本節(jié)課所學(xué)知識，如果出現(xiàn)抓耳撓腮現(xiàn)象，說明本對重力概念理解不深刻。評課教師在評課過程中，通過觀察學(xué)生對習(xí)題鞏固與練習(xí)程度，能夠充分了解他們知識掌握薄弱和牢固程度，使得授課教師能夠改變教學(xué)策略，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)效率。

四、 評激勵與鼓勵制度

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，各科教師常常認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，堅(jiān)信只有對學(xué)生堅(jiān)持“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”原則，他們學(xué)習(xí)成績和效率才會凸顯出來。隨著新課改不斷深入和教學(xué)實(shí)踐，廣大教育工作者才發(fā)現(xiàn)“鼓勵和激勵才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的良藥”。初中生正處于青春發(fā)育關(guān)鍵時期，具有半成熟和半幼稚特點(diǎn)，渴望得到尊重與認(rèn)可，教師在教學(xué)過程中不僅要從語言上對其進(jìn)行肯定，還要使用一個微笑、眼神或者一聲安慰等細(xì)節(jié)中使他們感受到關(guān)注與認(rèn)可，同時建立合理獎勵與鼓勵制度，使之在愛的沐浴中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教師在講授“串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”前，了解到學(xué)生初次學(xué)習(xí)電流和電路知識，對此會感到陌生，理解起來較為困難，于是課上采用合作學(xué)習(xí)和動手操作等方法展開教學(xué)，并在引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)過程中，對其想法和做法進(jìn)行指導(dǎo)與肯定，使之能充滿熱情地完成實(shí)驗(yàn)、學(xué)到新知。評課教師在評課過程中要特別關(guān)注授課者是否在教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生心理和采用激勵和鼓勵方法激勵他們奮發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在愛的鼓勵下，才會提高學(xué)習(xí)熱情和興趣，才可能取得好成績。

一言以蔽之，在新課堂背景下，初中物理教師在評課過程中不僅要評價學(xué)生課堂參與度，還要評價教師教學(xué)方法，同時也要評價學(xué)生鞏固練習(xí)程度和教師在課上所采用鼓勵或激勵制度，實(shí)現(xiàn)全方位評測體系，進(jìn)而提高教師教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成高效物理課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

葉晗，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣和吉中學(xué)。