黃鳳森

（福建省莆田市城廂區(qū)靈川中心小學(xué)，福建莆田 351162）

引言

在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師仍利用“以教為中心”的單一教學(xué)模式，往往單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽略了三維教學(xué)目標(biāo)，這不僅使教學(xué)形式變得呆板，還使學(xué)生的參與度大大降低。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、構(gòu)建動(dòng)感教學(xué)模式，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

構(gòu)建動(dòng)感教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[1]。鑒于此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地構(gòu)建動(dòng)感教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)感的教學(xué)氛圍中快樂(lè)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。下面以《商的近似數(shù)》教學(xué)為例，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與動(dòng)感教學(xué)模式的融合進(jìn)行探究。首先，教師引出教學(xué)內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《商的近似數(shù)》，你們知道如何求商的近似數(shù)嗎？”學(xué)生對(duì)此表示疑惑。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生探究這一知識(shí)。之后，教師向?qū)W生出示數(shù)學(xué)問(wèn)題：媽媽給蘭蘭買(mǎi)了一罐乒乓球，一共花費(fèi)了19.4元，這個(gè)罐子里共有12個(gè)乒乓球，請(qǐng)問(wèn)一個(gè)乒乓球的價(jià)格大約是多少元呢？學(xué)生就會(huì)對(duì)一個(gè)乒乓球的價(jià)格進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生依據(jù)題意得出了結(jié)論：19.4÷12≈1.6元。最后，教師與學(xué)生就“如何求商的近似數(shù)”進(jìn)行互動(dòng)，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們，下面我們來(lái)總結(jié)求商的近似數(shù)的方法與步驟。”有的學(xué)生說(shuō)：“求商的近似數(shù)的步驟分為三步，分別是看、除、取?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我們需要先看一看需要保留幾位小數(shù)，之后，我們需要利用四舍五入的原則取商的近似數(shù)?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生就“進(jìn)一法、去尾法”進(jìn)行交流和分析。

二、采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法在教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，還能打開(kāi)學(xué)生的興趣之門(mén)。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)采用情境教學(xué)法，依據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣[2]。以《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，教師依據(jù)《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這樣導(dǎo)入課堂：“同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)圓的知識(shí)，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為圓就是由曲線構(gòu)成的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為圓更加容易在地面滾動(dòng)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“與三角形相比，圓缺少穩(wěn)定性。”接下來(lái)，教師向?qū)W生展示關(guān)于圓的圖片：圓圓的月亮、圓圓的盤(pán)子、圓圓的光盤(pán)、圓圓的鐘表并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到了哪些圓形物品呢？”學(xué)生說(shuō)：“第一張圖片展示的是一輪圓圓的月亮，第二張圖片展示的是一個(gè)圓圓的盤(pán)子，第三張圖片展示的是一個(gè)圓圓的光盤(pán)，第四張圖片展示的是一個(gè)圓圓的鐘表。”在圖片和問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《圓的認(rèn)識(shí)》的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下展開(kāi)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探討。

三、運(yùn)用生活教學(xué)法，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

生活是豐富多彩的，走進(jìn)生活，我們可以捕捉到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以欣賞到很多數(shù)學(xué)圖景，還可以看到很多數(shù)學(xué)符號(hào)。所以，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，教師可以采用生活教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在觀察生活實(shí)物、回憶生活圖景的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象[3]。以《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)為例，首先，教師向?qū)W生描述如下生活案例：上周三，倩倩的爸爸去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。這里的菜不僅新鮮，還十分便宜，有橘黃的胡蘿卜，有雪白的白蘿卜，有綠油油的大白菜，有翠綠的黃瓜……倩倩的爸爸買(mǎi)了如下蔬菜：2斤絲瓜，3斤萵筍，5斤豌豆。絲瓜的單價(jià)是每斤7.98元，萵筍的單價(jià)是每斤6.98元，豌豆的單價(jià)是每斤5.99元。之后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)你們幫助倩倩的爸爸算算2斤絲瓜多少元？3斤萵筍多少元？5斤豌豆多少元？”學(xué)生對(duì)這一生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿了興趣，很快就厘清了解題思路：“7.98乘以2就是2斤絲瓜的價(jià)格，6.98乘以3就是3斤萵筍的價(jià)格，5.99乘以5就是5斤豌豆的價(jià)格。”最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究各個(gè)算式的計(jì)算方法與步驟。

四、利用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

有了效率的滋養(yǎng)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命力。低效率的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相反，高效率的課堂教學(xué)可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中快樂(lè)遨游。那么，如何才能取得高效的教學(xué)效果呢？小組合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的融合不僅能使學(xué)生成為課堂的主體，還能使課堂教學(xué)效率得以充分提高。鑒于此，教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《比的基本性質(zhì)》，在學(xué)習(xí)這一新知識(shí)之前，我們先來(lái)回顧一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。”之后，讓學(xué)生回答什么是比，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等。接下來(lái)，教師以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生的性格特點(diǎn)等為依據(jù)，結(jié)合《比的基本性質(zhì)》的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分成陽(yáng)光組、月牙組、綠柳組等若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部就《比的基本性質(zhì)》進(jìn)行合作探討。在陽(yáng)光組中，有的學(xué)生就比的基本性質(zhì)進(jìn)行發(fā)言；有的學(xué)生就最簡(jiǎn)單的整數(shù)比進(jìn)行發(fā)言：“我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的整數(shù)比應(yīng)當(dāng)符合以下特點(diǎn)：必須是一個(gè)比，前項(xiàng)和后項(xiàng)互質(zhì)?！痹谠卵澜M中，有的學(xué)生就化簡(jiǎn)比的方法進(jìn)行發(fā)言：“我們?cè)诨?jiǎn)比的時(shí)候，可以化成整數(shù)比、小數(shù)比、分?jǐn)?shù)比?！蓖ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自然能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，探索多種有效的教學(xué)方法和方式，本文提出的動(dòng)感教學(xué)模式、采用情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等方法，雖然體現(xiàn)了對(duì)陳舊的教學(xué)方式的改革，但還存在著一些不足，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足提高課堂教學(xué)效率的需求。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)探究，使數(shù)學(xué)課堂奏響“高效”之歌，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。