蒲江縣農(nóng)村幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)的對(duì)策

朱素蓉 韓丹丹

摘 要：本文基于調(diào)研結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)浦江縣農(nóng)村幼兒園的教研活動(dòng)指導(dǎo)思想和理念比較保守;幼兒教師的素質(zhì)有待提高;部分幼兒教師參與的積極性不高、投入程度不夠;教研活動(dòng)的正常開(kāi)展沒(méi)有得到保證;教研工作的形式化;“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”在教研工作中的缺失。為解決存在的問(wèn)題，提出了以下的對(duì)策與建議，保持農(nóng)村幼兒園教研活動(dòng)指導(dǎo)思想和理念的先進(jìn)性;提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師研究能力的培養(yǎng);深化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí);加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教研活動(dòng)制度的建設(shè);從實(shí)踐中探明教研工作的內(nèi)容和形式;打開(kāi)農(nóng)村幼兒園教研工作“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”得新局面等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;教研活動(dòng);對(duì)策

一、 基于現(xiàn)狀的結(jié)果分析

基于對(duì)蒲江縣農(nóng)村幼兒園的調(diào)查，我們較為全面地了解到蒲江縣農(nóng)村幼兒園教研工作的整體發(fā)展?fàn)顩r是健康的、積極向上的，但仍然有很多亟待解決的問(wèn)題需要引起我們的重視。

（一） 教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想和理念比較保守

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)44.44%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想和理念是比較保守的。體現(xiàn)在：教師的認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一，明確，教研制度建設(shè)不完善，教研環(huán)境的保守，教研環(huán)境仍然局限于教工休息室和專(zhuān)用會(huì)議室等比較封閉，不利于幼兒教師發(fā)散思維的環(huán)境中;教研形式的保守，教研就算偶爾發(fā)生了變化仍然只是拘泥于形式。一個(gè)重要的原因是在于蒲江縣自身，蒲江縣位于成都市的西南部，是成都市較貧窮的一個(gè)小縣，其經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)影響了其學(xué)前教育發(fā)展的速度和質(zhì)量。

（二） 幼兒教師的素質(zhì)有待提高

調(diào)查顯示有62.5%的幼兒教師的學(xué)歷是大專(zhuān)、中專(zhuān)或高中，她們?nèi)狈β毲跋到y(tǒng)的幼兒教育理論的學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，她們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中遇到有價(jià)值的問(wèn)題也難以發(fā)現(xiàn)和提取;她們?nèi)狈?wèn)題意識(shí)，她們很難將研究課題和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，研究和實(shí)際情況脫軌;其中一部分幼兒教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平不足，并沒(méi)有意識(shí)到幼兒園教研活動(dòng)的重要性和必要性，以此，加強(qiáng)蒲江縣農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)也成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

（三） 部分幼兒教師教師參與教研積極性不高、投入程度不夠

調(diào)查顯示仍然有31.94%的幼兒教師在參與幼兒園教研活動(dòng)是并不是處于積極參與的狀態(tài)。下面是筆者在蒲江縣某所幼兒園觀(guān)察整理的“分年級(jí)研討”的教研活動(dòng)觀(guān)察記錄：這是一次集體學(xué)習(xí)形式的教研活動(dòng)，參加教研活動(dòng)的有12名幼兒教師，其中有一名教師在上面進(jìn)行分享，教研活動(dòng)剛開(kāi)始10分鐘左右一名幼兒教師被一名教師突然叫走了，大概過(guò)了45分鐘左右就看到有3名教師在下面坐著小聲地聊天，在教研活動(dòng)進(jìn)行了1小時(shí)38分時(shí)一名幼兒教師的手機(jī)直接在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)大聲地響了起來(lái)，她出去接電話(huà)以后就再也沒(méi)有回來(lái)了。由此可以看出部分幼兒教師在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)的參與度和積極性是比較低的。

（四） 教研活動(dòng)的正常開(kāi)展沒(méi)有保證，教研工作有形式化的傾向

根據(jù)問(wèn)卷的一項(xiàng)調(diào)查“您所在的幼兒園的教研工作是否定期開(kāi)展”，調(diào)查結(jié)果顯示有33.33%的幼兒園是根據(jù)實(shí)際情況而調(diào)整的;9.72%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園的教研工作沒(méi)有定期開(kāi)展。由此可見(jiàn)，事實(shí)上仍有接近一半的幼兒園并沒(méi)有定期開(kāi)展教研活動(dòng)。在教研內(nèi)容方面，從幼兒自身出發(fā)而進(jìn)行的教研工作的占據(jù)了94.44%，課題研究占了84.72%，但是，在開(kāi)展以“課題研究”為主要內(nèi)容的教研活動(dòng)時(shí)難以跳出“課題研究”的框架去拓展新的空間和思維;在開(kāi)展以“幼兒”為主要內(nèi)容的教研活動(dòng)時(shí)，難以突破幼兒的生理心理方面的知識(shí)去獲取其他新的幼兒相關(guān)方面的知識(shí)，更為嚴(yán)重的是教研活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)需要之間脫軌。

（五） 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)在教研工作中缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)蒲江縣農(nóng)村幼兒園教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式中專(zhuān)家講座僅占了13.89%，盡管有的幼兒園會(huì)請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)幼兒園進(jìn)行專(zhuān)家講座對(duì)幼兒教師指導(dǎo)和培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的次數(shù)較少而且沒(méi)有系統(tǒng)性、連貫性，不利于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、 農(nóng)村幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)的建議

基于現(xiàn)狀分析，結(jié)合蒲江縣農(nóng)村幼兒園具體實(shí)際，筆者提出以下建議：

（一） 保持教研活動(dòng)指導(dǎo)思想和理念的先進(jìn)性

首先幼兒園園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭作用，要善于在自己幼兒園特色的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想和理念，然后帶動(dòng)幼兒教師一起學(xué)習(xí);其次，要以制度的形式將幼兒園的先進(jìn)指導(dǎo)思想和理念確定下來(lái)，保證幼兒園的教研工作可以按照指導(dǎo)思想和理念來(lái)進(jìn)行;同時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，保證農(nóng)村幼兒園教研活動(dòng)指導(dǎo)思想和理念的先進(jìn)性。

（二） 提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師研究能力的培養(yǎng)

幼兒園可以請(qǐng)專(zhuān)家定期到幼兒園對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)，并把這種培訓(xùn)常規(guī)化;另一方面教師應(yīng)該意識(shí)到自己理論知識(shí)的薄弱，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，拓展關(guān)于幼兒教育和教研方面的知識(shí)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園教研活動(dòng)的組織者和管理者應(yīng)該提醒教師要善于記錄在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的困惑或問(wèn)題，在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)要鼓勵(lì)教師要勇于提出平時(shí)記錄的問(wèn)題，大家一起討論，使問(wèn)題的解決更有針對(duì)性，同時(shí)也有利于發(fā)散幼兒教師的思維，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（三） 加強(qiáng)幼兒園教研活動(dòng)制度的建設(shè)

一是加快形成和完善農(nóng)村幼兒園定期開(kāi)展教研活動(dòng)的制度。二是加強(qiáng)激勵(lì)制度建設(shè)。首先加強(qiáng)激勵(lì)目標(biāo)制度建設(shè)，其次，重視情感的激勵(lì)功能，對(duì)幼兒教師能力的信任，對(duì)她們的肯定，有利于激發(fā)幼兒教師進(jìn)行教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性;最后，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在幼兒教師間營(yíng)造自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，可以激發(fā)幼兒教師參與并提高教研工作質(zhì)量的動(dòng)力。

（四） 在實(shí)踐中探索和豐富教研工作的內(nèi)容和形式

從實(shí)踐需要出發(fā)來(lái)確定研究的內(nèi)容和形式，并根據(jù)實(shí)踐的變化發(fā)展來(lái)靈活調(diào)整和完善教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

（五） 打開(kāi)教研工作“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的新局面

一方面，幼兒園應(yīng)建立起幼兒園教研經(jīng)費(fèi)保障制度，為教研活動(dòng)的順利、高質(zhì)量地開(kāi)展提供物質(zhì)支持;主動(dòng)與專(zhuān)家進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，讓專(zhuān)家在了解幼兒園的實(shí)際情況和特色的基礎(chǔ)上再對(duì)幼兒園的教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，逐步建立起專(zhuān)家定期來(lái)幼兒園進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)的機(jī)制。另一方面，作為高校的教授、學(xué)者，也應(yīng)該把自己的教育理論運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)幼兒園的教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利紅.關(guān)于幼兒園園本教研的思考[J].廣西教育，2018（2）.

作者簡(jiǎn)介：

朱素蓉，韓丹丹，四川省成都市，成都大學(xué)師范學(xué)院。