毛雪蓮

摘要：智能手機的出現(xiàn)，對高校課堂產(chǎn)生了很大的影響，學(xué)生被形象地稱為“低頭一族”。而每位一線教師所面臨的考驗，就是提高學(xué)生的“抬頭率”。應(yīng)對智能手機帶來的問題，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量是一個亟待解決的問題。對于行知學(xué)院實踐課程而言也不例外，因此，在對實踐課程學(xué)生、課堂教學(xué)進行分析的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前存在的問題，從模擬練習(xí)的講解方式、平時成績的評定方式、課后練習(xí)的設(shè)定和課程項目的實施四個方面著手改進，從前后效果對比上來看，所使用方法有一定成效。

關(guān)鍵詞：行知學(xué)院 實踐課程 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0067—02

當(dāng)前形勢下，智能手機的出現(xiàn)，給高校課堂教學(xué)帶來了很大的沖擊。練玉來（2017）從社會、學(xué)校和學(xué)生自身三個方面分析了智能手機對高職課堂的影響，提出關(guān)愛尊重學(xué)生、加強職業(yè)規(guī)劃教育、提高教學(xué)質(zhì)量等的應(yīng)對方法。周紅兵，何池友（2016）認為學(xué)生即便沒有智能手機，也不能保證全身心地投入課堂，認為智能手機“入侵”高校課堂只是過去教學(xué)干擾因素的新表現(xiàn)，并且兼具利和弊，提出從明確課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程全面參與和教學(xué)手段穩(wěn)中求變?nèi)齻€方面來消除其中的弊端。侯學(xué)良，魯萍（2017）通過463份問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)一節(jié)課中僅有38.82%的學(xué)生使用手機時間小于10分鐘。使用手機的頻次按課程性質(zhì)依次為：公共選修課49.89%，公共基礎(chǔ)課47.08%，專業(yè)選修課16.41%，專業(yè)必修課13.60%。學(xué)生使用手機的原因在于認為課程不重要、對未來感到迷茫、課堂管理寬松、網(wǎng)絡(luò)誘惑大等九個方面。提出加強學(xué)生自我管理，提升教師教學(xué)水平等策略。魏迎霞（2019）對智能手機對師范生課堂教學(xué)的影響從正反兩個方面進行了分析，提出提高學(xué)生課堂參與度、有效利用智能手機軟件等方面的建議。

綜合以上，可以看出當(dāng)前智能手機成為了教師教學(xué)中的一個很強勢的競爭對手，學(xué)者們普遍給出了相應(yīng)的解決策略與建議。但是其中針對獨立學(xué)院學(xué)生展開的研究較少，并且也未對課程進行明確的分類。在實際教學(xué)中，本文將課程分為課堂理論講授和上機實踐教學(xué)兩類，在講授理論的課堂上，教師與學(xué)生是面對面教學(xué)，課堂受到智能手機的沖擊已經(jīng)非常嚴(yán)峻，對于上機實踐課程更是如此。因此，本文主要針對獨立學(xué)院上機實踐課程的情況進行分析。

一、學(xué)生基本情況

行知學(xué)院的學(xué)生在高考招生中是第三批次錄取，分數(shù)低于第二批本科（截至2019年8月1日除個別省份外，行知學(xué)院主要省內(nèi)生源還是按第三批次錄?。Ａ硗?，行知學(xué)院為財經(jīng)類院校，多數(shù)專業(yè)為文理兼收，部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，且專注力較差，對學(xué)習(xí)缺少興趣，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生走出緊張的高中生活之后，不能適應(yīng)大學(xué)里的自主學(xué)習(xí)的氛圍，而沉浸在虛擬的手機世界里，如游戲、購物、追劇等不能自拔。

二、上機實踐課程特點及存在問題

1.上機實踐課程的特點

上機實踐課程，顧名思義，學(xué)生需要借助電腦來完成實踐教學(xué)訓(xùn)練。這個訓(xùn)練過程，既有基礎(chǔ)軟件操作，也有綜合項目練習(xí)以及實踐知識的運用。這三個過程環(huán)環(huán)相扣，熟悉了基礎(chǔ)的操作，才能上手綜合項目，這些技能掌握了之后，便可以嘗試運用所學(xué)知識解決教師或個人設(shè)計的實際問題。

2.存在的問題

在教學(xué)中常常遇到的問題是，學(xué)生認為基礎(chǔ)操作很簡單，不愿意多練習(xí)，結(jié)果到了綜合項目練習(xí)階段，許多基礎(chǔ)操作融合在了一起，學(xué)生這時才發(fā)現(xiàn)自己無從下手。

另外，上機實踐課程與理論教學(xué)還有一個很大的區(qū)別是，學(xué)生面對的對象是電腦，不再是教師和黑板或者白板，學(xué)生與教師之間被電腦屏幕完全隔離開了，很少再有目光的直接交流，這種情況下，學(xué)生更容易被手機吸引。

再有，純粹的教材案例練習(xí)會讓學(xué)生覺得索然無味，缺少新鮮感，從而對學(xué)習(xí)該課程失去興趣。

三、解決問題的對策

針對前面存在的這些問題，嘗試從以下幾個方面進行改進。

1.模擬練習(xí)的講解方式

教材中的案例非常直觀易懂，操作步驟較為詳細，學(xué)生很容易進行模仿練習(xí)。在講授過程中，一般有兩種方式：一種是教師先講，之后學(xué)生練習(xí)。另一種，教師一邊講，學(xué)生一邊練習(xí)。兩種方式相比較，教師邊講學(xué)生邊練的方式效果更佳。因為第一種方式中，在教師講解時，學(xué)生注意力較難集中，很容易低頭玩手機，置課堂學(xué)習(xí)于不顧。而第二種方式，相當(dāng)于教師在發(fā)布一條一條的指令。每一條指令發(fā)布完畢，學(xué)生即進行相應(yīng)的操作。在教學(xué)中，學(xué)生反饋這種方式的效果讓他們更容易參與課堂，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2.平時成績的評定方式

如果平時成績的取得與課堂上學(xué)生的表現(xiàn)相關(guān)不大，那么學(xué)生可能只是來出勤，而不會考慮為自己“掙”平時分數(shù)。因此，要讓學(xué)生知道，平時成績需要他們憑自己的技能掙得，而不是教師在期末任意打分白送他們的。因此在教學(xué)過程中，在學(xué)生做完練習(xí)之后或練習(xí)當(dāng)中，也為了進一步鞏固教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生進行演示并附帶講解，根據(jù)表現(xiàn)結(jié)果，給出相應(yīng)分數(shù)，并當(dāng)場公布。美國緬因洲國家訓(xùn)練實驗室的研究表明，如果將學(xué)習(xí)分為主動學(xué)習(xí)（討論，實踐，教授給他人）和被動學(xué)習(xí)（聽講，閱讀，視聽，演示），被動學(xué)習(xí)中知識留存率最高僅有30%，而主動學(xué)習(xí)中知識的留存率高達90%。能演示能講解，這便是一種主動學(xué)習(xí)的方式。實踐證明，在教學(xué)中使用這種方式時，大多數(shù)教學(xué)班級里，學(xué)生的積極性特別高，爭先恐后地進行演示。但是這種方式不適用于學(xué)生人數(shù)較多的班級。

3.課后練習(xí)的設(shè)定

圍繞教學(xué)大綱，設(shè)計有針對性的章節(jié)練習(xí)供學(xué)生鞏固知識點，也是一種非常有效的方法。練習(xí)題務(wù)必要將問題描述清楚，不能模棱兩可，還要附有盡可能規(guī)范的參考答案，告訴學(xué)生解決問題的思路。

4.課程項目的實施

對于上機課程來說，實踐性較強，教材上的案例能夠保證學(xué)生掌握基本的分析步驟、分析工具，而學(xué)以致用才是終極目的。因此，本著這一原則，可以根據(jù)所講內(nèi)容的范圍，給學(xué)生提供一些有針對性的課本之外跨章節(jié)的實戰(zhàn)案例，讓學(xué)生仿照這些案例去展開調(diào)查，或者親自收集數(shù)據(jù)，完成錄入數(shù)據(jù)，管理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這種方式不但提高了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)知識，同時也提高了他們的實踐技能和綜合素質(zhì)水平。

四、教學(xué)效果的對比

在教學(xué)過程中，使用這些方法之后，課堂的學(xué)習(xí)氛圍較先前有一定改觀，學(xué)生對知識的理解與掌握能力有較大提升，這是同一批次學(xué)生情況的對比。接下來將使用不同批次學(xué)生的期末成績來進一步驗證這些方法的實際效果。

本文對行知學(xué)院上機課程中的2015級和2016級某專業(yè)334名學(xué)生的成績進行了對比分析。使用新方法之后，60分以下的不及格率由16%下降到13.5%，下降了2.5個百分點。成績位于中等位置的比例由54.6%上升到62.8%，上升了8.2個百分點。優(yōu)秀率下降5.7個百分點。學(xué)生成績集中在60到100分之間，并且使用新方法后，這個區(qū)間的成績分布更加穩(wěn)定。經(jīng)計算，使用舊方法時，該段成績的方差為112.288。使用新方法后，該部分成績的方差為106.719，進一步說明成績的波動性有所下降，整體成績有提高趨勢。

五、結(jié)語

本文針對行知學(xué)院上機實踐課程的教學(xué)方法進行了探討，增加了一些新的嘗試。從學(xué)生基本情況、上機課程特點及存在問題、解決問題的對策和教學(xué)效果的對比四個方面進行了闡述。針對當(dāng)前行知學(xué)院上機實踐課堂教學(xué)中存在的問題，從模擬練習(xí)的講解方式、平時成績的評定方式、課后練習(xí)的設(shè)定和課程項目的實施四個方面嘗試解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量，從前后效果對比上來看，所使用方法有一定的成效。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：劉健