李葉曄

【摘 要】隨著我國近年來教育體制改革的不斷推進，對音樂人才的培養(yǎng)力度也逐漸加大，雖然我國目前各大音樂院系中的教學事業(yè)在不斷發(fā)展，但是對于西方音樂史課程的教學迄今為止還承襲著原蘇聯(lián)的教學體制結(jié)構(gòu)，致使我國現(xiàn)階段西方音樂史課程的教學模式得不到有效創(chuàng)新、教學資源和教學空間受限、教學效率無法得以提升。本文對當代視野下的西方音樂史課程的教學空間拓展進行了有效研究，并為此提出了一些重要的解決措施。

【關(guān)鍵詞】當代視野;西方音樂史;課程教學;空間擴展

中圖分類號：G42文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）31-0166-01

音樂作為人類社會進步的重要產(chǎn)物，更是一種優(yōu)秀的人類文化。其在自然科學、人文科學、社會科學、政治、軍事以及文學藝術(shù)等領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。西方音樂史作為我國藝術(shù)類學校中音樂科系學生的必修課程，在我國現(xiàn)階段的高等教學中占據(jù)著相當重要的地位。而且隨著社會發(fā)展對音樂人才需求量的逐漸增加，對音樂人才的要求也隨之越來越高，因此當代視野下的各大音樂院校要想滿足社會發(fā)展對人才的需求條件，就要從根本上對我國現(xiàn)階段的西方音樂史的教學空間進行擴展，從而來實現(xiàn)音樂教學的多元化發(fā)展。

一、對西方音樂史教學空間的縱向擴展

對教學空間的縱向擴展，主要就是指在具體的教學過程中，對于西方音樂史的實際教學，教師要從西方音樂史課程自身的時代性出發(fā)，以此來有效加強學生對于西方音樂史的認識，通過用充實和創(chuàng)新教學素材及教學內(nèi)容的方法來幫助學生有效加強對音樂知識和素材的積累，從根本上提高學生的音樂素養(yǎng)，使學生在此過程中形成一套自己獨有的、綜合性的、系統(tǒng)性的西方音樂史知識體系[1]。

在我國現(xiàn)階段的西方音樂史的教學過程中，所謂的西方音樂史，具體就是指西方音樂的發(fā)展歷程，主要包括古希臘羅馬時期的音樂、中世紀時期的音樂、文藝復興時期的音樂、巴洛克音樂、古典主義音樂、浪漫主義音樂、民族主義音樂、現(xiàn)代音樂以及新世紀音樂等，由于西方音樂發(fā)展歷程久遠，其涉及的教學內(nèi)容貫古通今。在實際的教學過程中，對于西方音樂史的了解和學習，通常都是以古希臘羅馬時期到20世紀初為起止點的，而對于20世紀以后的近代音樂則沒有引起足夠的重視，并且也沒有得到廣泛的關(guān)注。

因此，在對我國現(xiàn)階段的西方音樂史的教學空間進行縱向延伸時，教師應(yīng)該要對20世紀以后的西方音樂進行客觀引進，以此來為學生提供多元化以及多角度的音樂素材，讓學生在對這些著名音樂作品進行賞析時，可以從中學習和借鑒不同的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法，為學生形成綜合的、系統(tǒng)的西方音樂知識體系創(chuàng)造良好的條件。除此之外，對西方音樂史進行學習時，不僅要關(guān)注西方音樂史的發(fā)展進程，教師還應(yīng)該引導學生對音樂作品所處時期的政治歷史、社會文化以及人文科學也要給予足夠重視，讓學生對其有足夠的了解，以此來從根本上提高學生的音樂核心素養(yǎng)[2]。

二、對西方音樂史教學空間的橫向擴展

所謂的教學空間橫向擴展，具體就是指在對學生進行音樂教學時，教師可以適當?shù)貫閷W生延伸一些哲學、美術(shù)、文學方面的知識，以及針對某一時期的各種藝術(shù)風格及表現(xiàn)形式對學生進行講解和傳授，以此來為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和人文情懷的培養(yǎng)提供良好的條件。

進入21世紀以來，我國社會得到了多元化的發(fā)展，而且在當前素質(zhì)教育改革的大背景下，音樂教育工作的重點則是學生綜合素質(zhì)的提高。但是西方音樂史作為一門體現(xiàn)外國文化的課程，在我國的教學過程中不論是學生還是教師都對其不予重視，因此其教學模式則是一種線性形的，通俗來講就是教師在對西方音樂史這門課程進行講解時，都是根據(jù)西方音樂的歷史脈絡(luò)或者是時間主線來講解的，這就致使我國現(xiàn)階段對于西方音樂史的課程教學存在一定的局限性，學生在學習的過程中無法對其進行有效延伸。而對其教學空間進行橫向的擴展，就可以有效沖破西方音樂史自身的限制，打破其對于教學空間的局限性，而且教師在實際的課堂講解過程中還可以適當加強西方音樂史與之相關(guān)學科之間的聯(lián)系，以此來提升學生對于西方音樂橫向相關(guān)知識的了解和認識，從根本上培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)，為學生構(gòu)建系統(tǒng)性的西方音樂知識體系提供良好的條件和奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)語

在我國現(xiàn)階段的西方音樂史課程教學中，由于教學資源和教學空間受到了一定的限制，導致教學工作得不到有效開展。因此，我國現(xiàn)階段的音樂院校要想從根本上創(chuàng)新西方音樂史課程教學模式以及取得良好的教學成果，就要對現(xiàn)有的教學空間進行有效擴展，以此來為多元化的教學發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。除此之外，音樂教師還要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行補充和優(yōu)化，從而為學生西方音樂知識積累提供良好的條件，幫助學生形成綜合的西方音樂知識體系，有效提高學生的音樂素養(yǎng)，為我國社會培養(yǎng)需要的音樂人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]袁小夏.高校西方音樂史教學現(xiàn)狀分析及優(yōu)化途徑研究[J].陜西教育（高教），2019，13（02）：77-78.

[2]劉海濤.當代視野下西方音樂史教學的空間擴展[J].黃河之聲，2018，61（08）：82.

[3]韓曉靜.高校西方音樂史教學的優(yōu)化途徑思考[J].陜西教育（高教），2018，61（05）：13+15.