蒙麗勤

摘 ? ?要： 《普通高中歷史課程標準（2017年）》（以下稱新課標）將家國情懷的內(nèi)涵解釋為學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。家國情懷是歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，是原有課程標準中情感、態(tài)度與價值觀的繼承與升華。對高中歷史教師提出了新的要求，促使高中歷史教學方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，以更好地實現(xiàn)立德樹人目標。

關鍵詞： 高中歷史 ? ?培養(yǎng)方法 ? ?家國情懷

隨著高中新課程改革的不斷推進，新課標對高中歷史教學要求發(fā)生了變化，從以往的重視知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并且將家國情懷提升到新的高度。作為基本價值觀，家國情懷體現(xiàn)出了濃厚的人文色彩和人文關懷，是學習和了解歷史的重要精神，符合社會主義核心價值觀，有助于弘揚民族精神和時代精神。在新課程改革背景下在課堂教學中培養(yǎng)學生的家國情懷，實現(xiàn)教學目標，是廣大一線教師的共同追求。本文就如何在高中歷史教學中實現(xiàn)家國情懷的目標培養(yǎng)問題做論述。

一、教師要不斷提升業(yè)務素質(zhì)

隨著社會的不斷進步，高中歷史教學三維目標中的情感態(tài)度價值觀已提升到家國情懷的高度。對此，教師要準確理解什么是家國情懷？包含什么內(nèi)容？高考對這方面是如何考查的？等等。教師要通過各種途徑獲取這些方面的資料和知識，比如學習《普通高中歷史課程標準》中關于家國情懷的論述，準確理解國家對高中歷史教學這方面的要求及期望實現(xiàn)的目標;閱讀有關課程改革及核心素養(yǎng)的理論著作，豐富理論知識;積極參加校內(nèi)外舉行的關于新課改理念的培訓、交流活動;在本校教研組進行的關于歷史核心素養(yǎng)的教研活動、公開課及評課活動中學習同事的長處，提出困惑，虛心求教于同事;閱讀本專業(yè)的教育教學雜志，如《中學歷史教學參考》《中學歷史教學》《中學歷史教學研究》等學術性較強、論文質(zhì)量較高的期刊，了解當前關于家國情懷的教學動態(tài);學習同行的治學態(tài)度及教學方式方法，在教育教學中不斷反思;加深對家國情懷理論的認識，指導教學實踐，以便更好地培養(yǎng)學生的家國情懷。

二、充分發(fā)掘高中歷史教材中相關的教學資源

我國是一個偉大的文明古國，有著上下五千年歷史。在這綿延不斷的歷史長河中，我們的祖先創(chuàng)造出了許多光輝燦爛的文明成果，都是中華民族智慧的結(jié)晶。在這條歷史長河中還涌現(xiàn)出了無數(shù)的優(yōu)秀中華兒女，他們都是子孫后代學習的榜樣。歷史教師要充分挖掘這些優(yōu)秀的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提升歷史學科的魅力，培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強學生的民族自豪感和自信心，提高學生的社會責任感。

通過科技成就培養(yǎng)學生的家國情懷。中華民族是一個充滿智慧的民族，創(chuàng)造了舉世矚目的科技成就，這些成就是很好的培養(yǎng)學生家國情懷的教學資源。例如，在講述高中歷史必修三第4課《發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的國度》（筆者所在單位使用的高中歷史教材是北師大版的，本文以下提到的課文題目均根據(jù)北師大版教材）時，教師詳細介紹中國古代四大發(fā)明（造紙術、火藥、指南針、印刷術）對世界文明的發(fā)展做出的重大貢獻（造紙術促進了人類文明的延續(xù)和傳播;火藥為歐洲資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立產(chǎn)生了巨大影響;指南針對地理大發(fā)現(xiàn)起到了重要的作用;印刷術對人類文明的進程產(chǎn)生了巨大的影響），激發(fā)學生的民族自豪感。又如，通過學習高中歷史必修三第13課《新中國的科技成就》，學生了解新中國科技發(fā)展上的進步和取得的主要成就，比如兩彈一星、神舟五號飛船、巨型計算機系統(tǒng)研究的重大突破、雜交水稻，等等，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，增強學生的歷史責任感和使命感，樹立為振興中華而發(fā)奮學習的遠大志向。

通過文學成就培養(yǎng)學生的家國情懷。文學是一定社會經(jīng)濟、政治的反映，文學的發(fā)展與當時社會的經(jīng)濟、政治有著緊密的聯(lián)系。高中歷史必修三第5課《古代文學的輝煌成就》介紹了從西周到明清時期的文學成就，主要有詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等，這些成就代表中國古代不同時期的文學特色。歷史教師要引領學生對古代文學家、詩人及文學作品進行分析，走進文學藝術的殿堂，感受古人的思想、情懷，提高文化修養(yǎng)。例如通過學習《離騷》和《茅屋為秋風所破歌》，感受屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”和杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民的思想感情;通過對宋代豪放派詞人代表蘇軾、辛棄疾和對婉約派詞人代表李清照、柳永作品的學習，感受他們詞中表達的不同思想情感，等等。學生通過對古代輝煌燦爛的文學成就的學習，感受到了民族文化的魅力，增強了對祖國歷史與文化的自豪感和民族自信心。

通過介紹歷史人物培養(yǎng)學生的家國情懷。中國歷史上涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的歷史人物，他們都有強烈的愛國心。教師通過介紹歷史人物的高尚情操培養(yǎng)學生的家國情懷。例如西漢時期一心為平定匈奴而“匈奴未滅，無以家為”的霍去病;三國時期為蜀國“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮;明清之際提出“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武;清朝時期“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”而主持虎門銷煙的民族英雄林則徐;在甲午中日戰(zhàn)爭中壯烈殉國的鄧世昌;主持設計及修建京張鐵路的杰出工程師詹天佑;破除“中國貧油論”的著名地質(zhì)學家李四光;淡泊名利沖破美國重重阻撓毅然回國做貢獻的科學家錢學森，等等。通過學習這些杰出人物的愛國事跡，感受他們?yōu)閲依娑掠跔奚晕业姆瞰I精神;體會科學家們掌握專業(yè)知識并勇攀科學高峰的執(zhí)著精神，感受他們關心國家發(fā)展、民族振興的愛國精神。

三、合理運用教學方式

家國情懷是一種深層次的情感歸屬，教師不能單方面地灌輸知識。在課堂教學過程中，教師應充分發(fā)揮主導作用，尊重學生學習的主體地位;深入淺出地開展教學活動，調(diào)動學生學習的積極性、主動性;針對不同的教學內(nèi)容，采取形式多樣的教學方式。

充分利用多媒體教學手段。例如，在講到高中歷史必修一第9課《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時，教師可通過多種渠道收集本課相關文字、圖片、視頻、音樂等教學資料，在課堂教學中把這些資料通過多媒體展現(xiàn)出來，讓學生學習、感受。如，教師可播放《松花江上》這首歌曲，讓學生感受九一八事變后，東北淪陷區(qū)人民失去美好家園的悲痛心情，抗擊日本侵略者堅定信念及早日重返家園與親人團聚的強烈愿望;對于日本侵華的罪行，教師可通過圖片展示給學生觀看，比如展示日軍南京大屠殺的相關圖片，加深學生對這一歷史事件的印象，讓學生銘記這段歷史，不忘國恥，珍惜今天的和平。此外，教師還可以播放《風云兒女》《血戰(zhàn)臺兒莊》《七七事變》等相關抗日戰(zhàn)爭電影視頻片斷，讓學生學習抗戰(zhàn)英雄為國捐軀、視死如歸的偉大精神，樹立“天下興亡，匹夫有責”的思想觀念，真正把家國情懷教育融入歷史教學中。

充分利用小組討論的教學方法。例如，教師在講解高中歷史必修二第11課《物質(zhì)生活和社會習俗的變遷》時，可以把學生分為若干個學習小組，每個小組分別搜集近代以來中國人民在衣、食、住、社會習俗等各方面的變化情況，然后進行展示。比如，通過負責討論服飾小組同學的展示，我們知道了：在服飾方面，鴉片戰(zhàn)爭以來中國人的服飾經(jīng)歷了三個階段的變化：第一個階段是從鴉片戰(zhàn)爭到中華人民共和國的成立，這個階段中國男裝主要有長袍馬褂、西裝、中山裝;女裝主要是對旗袍的改良，清末的旗袍寬松肥大，民國時期的旗袍經(jīng)過改良體現(xiàn)了女性的曲線美。第二階段是從中華人民共和國成立到十一屆三中全會，這一時期流行列寧裝、綠軍裝，樸素單一，具有保守性、政治性的特征。第三個階段是改革開放以后，這一時期人們在衣著方面追求舒適、個性，男女服裝款式都很新穎、層出不窮。通過分組討論，體會物質(zhì)生活和社會習俗的變化是人類社會發(fā)展的必然結(jié)果，應該珍惜今天美好幸福的生活，感恩這個偉大的時代。

通過角色扮演的方式激發(fā)學生的家國情懷。例如，教師在講到高中歷史必修三第1課《從百家爭鳴到獨尊儒術》中百家爭鳴的時候，可以讓多名學生分別扮演儒家、道家、墨家、法家等各家學派的代表人物，闡述他們的主張。學生通過角色扮演分別闡釋儒家代表人物孔子在思想方面主張“仁”“為政以德”，在人性論方面認為“性相近;孟子在思想方面主張實行“仁政”“保民”，在人性論方面提出“性善論”的觀點;荀子在思想方面主張“仁義”，認為君與民的關系是“君民水舟”，在人性論方面則提出了“性惡論”的觀點。道家學派代表人物老子主張小國寡民、無為而治;莊子主張“天人合一”“清靜無為”。法家代表人物韓非子提倡“法治”，主張建立君主專制集權國家，厲行賞罰，以法治國。墨家學派代表人物墨子反對戰(zhàn)爭，提出了“兼愛”和“非攻”的思想。學生通過角色扮演感受不同學派的思想主張和中國文化的博大精深、多姿多彩，弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們以人為本的人文主義精神和愛國情操。

四、開展豐富多彩的課外活動

除了在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的家國情懷外，還可以通過開展豐富多彩的課外活動實現(xiàn)這一教學目標。如開展紀念“五四運動”文藝晚會，弘揚五四愛國精神，激發(fā)學生的愛國情感;組織學生觀看反抗外來侵略的影片，如觀看《小兵張嘎》，激發(fā)學生的民族意識;組織學生參觀革命紀念館、歷史博物館，緬懷革命先烈，使當代青年肩負起責任與擔當;進行“中華詩詞”黑板報、手抄報比賽活動，開展中國傳統(tǒng)文化知識競賽，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;舉行“我最敬佩的歷史人物”演講活動，學習歷史人物的高尚情操，等等。

五、結(jié)語

新課程改革為高中歷史教學指明了方向，單純的知識傳授已經(jīng)不能在高中歷史課堂上一枝獨秀，教師還要注重對學生自主學習能力和精神層面的培養(yǎng)。家國情懷作為一種價值觀，體現(xiàn)了社會主義價值觀的宗旨，符合當今社會發(fā)展的需要，也是對未來人才的基本要求。在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的家國情懷，教師要不斷提高綜合素質(zhì)，帶領學生充分挖掘課本，合理運用教學方式，開展豐富多彩的課外活動，讓學生在學習的同時做心懷祖國的新時代青年。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]劉芳.立足家國情懷談高中歷史教學策略[J].中學歷史教學參考，2018（16）.