小學(xué)管樂(lè)社團(tuán)的價(jià)值與管理策略

李瓏

摘要：音樂(lè)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，管樂(lè)社團(tuán)作為校園音樂(lè)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，也從管樂(lè)社團(tuán)訓(xùn)練中觀察學(xué)生、了解家長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在多種條件下，管樂(lè)社團(tuán)的存在形式以及其存在價(jià)值是有必要去探索的，這不僅能夠給予學(xué)生參與管樂(lè)社團(tuán)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)更多小學(xué)社團(tuán)存在的共同問(wèn)題及解決方法。本文在討論小學(xué)管樂(lè)社團(tuán)存在的挑戰(zhàn)同時(shí)，從其價(jià)值本身出發(fā)，提出小學(xué)管樂(lè)社團(tuán)管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);管樂(lè)社團(tuán);價(jià)值;管理策略

隨著小學(xué)教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，小學(xué)階段是培養(yǎng)愛(ài)好和興趣的啟蒙時(shí)期，實(shí)踐證明將音樂(lè)教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合可以有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力。如何發(fā)揮好社團(tuán)藝術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐共生的平臺(tái)的作用，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)談?wù)勆鐖F(tuán)的管理。

一、 管樂(lè)社團(tuán)管理中的挑戰(zhàn)

1、家長(zhǎng)對(duì)管樂(lè)的認(rèn)識(shí)粗淺

在管樂(lè)團(tuán)招生初期，通過(guò)層層篩選，包括了解學(xué)生的音樂(lè)技能、音樂(lè)素養(yǎng)以及家長(zhǎng)工作，歷時(shí)兩天，共招新生75名，并于當(dāng)天下午召集新生家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，借助自己所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹管樂(lè)團(tuán)的組成，并讓家長(zhǎng)了解每種樂(lè)器外觀特征、發(fā)展歷史及演奏方式。站在三尺講臺(tái)上的我猶如剛剛涅槃的鳳凰那般光彩奪目，漸漸發(fā)現(xiàn)臺(tái)下的家長(zhǎng)目光渙散，并不能理解我所講述的內(nèi)容。帶著疑問(wèn)和誤解結(jié)束了動(dòng)員會(huì)，最終在家長(zhǎng)提問(wèn)環(huán)節(jié)解開(kāi)了答案?！袄蠋煂W(xué)這個(gè)有什么用”“老師我們家孩子想學(xué)長(zhǎng)笛，長(zhǎng)笛好看”、“老師學(xué)這個(gè)浪費(fèi)時(shí)間嗎？浪費(fèi)時(shí)間我們就不學(xué)了”......家長(zhǎng)們的疑問(wèn)讓我意識(shí)到，與學(xué)習(xí)樂(lè)器過(guò)程相比，家長(zhǎng)們更關(guān)注參與樂(lè)團(tuán)所帶來(lái)的榮譽(yù)和結(jié)果，并一味強(qiáng)調(diào)自己孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)，嚴(yán)重忽視了孩子們對(duì)快樂(lè)的理解和以及孩子們?yōu)榱俗非罂鞓?lè)而需要付出的努力。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)管樂(lè)本身的了解粗淺，只更多地愿意把文化課作為學(xué)生的主要任務(wù)，重結(jié)果輕過(guò)程，極少能從學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的掌握出發(fā)，片面看待管樂(lè)社團(tuán)，這為社團(tuán)的組建增添了很大阻力。

2、學(xué)生練習(xí)樂(lè)器時(shí)間有限

管樂(lè)社團(tuán)是以課后集中訓(xùn)練的形式存在，學(xué)生在放學(xué)后進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，因此學(xué)生加入管樂(lè)團(tuán)的積極程度偏低。除此之外，學(xué)生在管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練結(jié)束后，限于作業(yè)和課外興趣班等多種時(shí)間條件的限時(shí)，集中練習(xí)時(shí)間少，如遇身體不適和家中特殊情況，多次請(qǐng)假，更不能及時(shí)鞏固練習(xí)老師教授的內(nèi)容。在不能保證練琴時(shí)間的情況下，學(xué)生和家長(zhǎng)逐漸產(chǎn)生惰性，形成惡性循環(huán)。

3、專業(yè)教師能力水平參差不齊

一個(gè)樂(lè)團(tuán)的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的支持、離不開(kāi)老師的管理、離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，離不開(kāi)孩子們的參與，更離不開(kāi)一群特殊的人——管樂(lè)專業(yè)課教師。甲老師，一位在本校服務(wù)了近20年的管樂(lè)專業(yè)課老師，一位在樂(lè)團(tuán)成立初期始終站在我背后支持幫助我的同事，更是我校某位學(xué)生的父親，當(dāng)我對(duì)管樂(lè)團(tuán)的所有老師進(jìn)行了聽(tīng)課調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)，甲老師的教學(xué)精神雖然熱情飽滿，但是演奏技巧落后和理論陳舊。在與甲老師進(jìn)行溝通后了解到，他是自學(xué)樂(lè)器，即在小時(shí)候觀察別人演奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，從未經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的樂(lè)器學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是一位“經(jīng)驗(yàn)教育者”。在當(dāng)下的樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練中，像甲老師這樣的教師不占少數(shù)，嚴(yán)重影響了樂(lè)團(tuán)教學(xué)質(zhì)量，作為管理者在面對(duì)這些弊端的同時(shí)也深知，教師教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，教師自身演奏水平參差不齊，這也給樂(lè)團(tuán)各樂(lè)器集中排練發(fā)出了更多挑戰(zhàn)。

一、管樂(lè)社團(tuán)存在的價(jià)值

1、提高學(xué)生演奏水平

管樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握新技能的機(jī)會(huì)。雖然練習(xí)過(guò)程較為枯燥，也需占用一些課余時(shí)間，但是在日積月累的努力中，學(xué)生能夠逐漸了解手中的樂(lè)器，與之為友，找到演奏的成就感，不斷提高演奏水平。且社團(tuán)為一個(gè)團(tuán)體，學(xué)生能夠在與同伴共同學(xué)習(xí)下，完成新的作品，不僅能夠促進(jìn)同伴之間的合作和交流，也讓所演奏的作品在不斷碰撞中，不斷升華。

2、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)意識(shí)

管樂(lè)社團(tuán)，以集中訓(xùn)練與分聲部練習(xí)相結(jié)合的方式存在，給學(xué)生提供了鍛煉能力的平臺(tái)。記得在上學(xué)期的某次訓(xùn)練中，由于我上午在其他學(xué)校聽(tīng)課，在趕回學(xué)校的路上遇到嚴(yán)重堵車，未能及時(shí)到達(dá)訓(xùn)練教室。于是我聯(lián)系了其他負(fù)責(zé)老師，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本功練習(xí)，沒(méi)過(guò)多久，那位老師聯(lián)系我，并告訴我學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己排練了，不必?fù)?dān)心。在我快到排練廳時(shí)，里面?zhèn)鞒龊⒆觽冋J(rèn)真練習(xí)的聲音，聲音渾厚、節(jié)拍分明。我停下了腳步站在門口仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)樂(lè)團(tuán)中的小團(tuán)長(zhǎng)正帶著大家一起練習(xí)基本功。事后得知兩位小團(tuán)長(zhǎng)知道我上午不在學(xué)校，怕我中午回不來(lái)，就主動(dòng)組織起來(lái)替我分擔(dān)任務(wù)。在突發(fā)情況下，孩子們能夠靈活處理、分工配合、主動(dòng)練習(xí)，一絲不茍地吹奏樂(lè)器，由此可見(jiàn)管樂(lè)社團(tuán)的存在不僅僅是學(xué)習(xí)技能，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，這為學(xué)生的成長(zhǎng)起到了不可替代的作用。

3、強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)是在不斷的積累中強(qiáng)化。結(jié)合我自身學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)歷，三歲學(xué)小提琴，六歲改學(xué)低音提琴，演奏十二年，這份堅(jiān)持是為了什么呢？學(xué)習(xí)樂(lè)器并不僅僅是為新學(xué)校贏得榮譽(yù)，也不僅僅是為家長(zhǎng)和他人進(jìn)行展示和炫耀，而是通過(guò)樂(lè)器學(xué)習(xí)充實(shí)自己的心靈和精神，與音樂(lè)為友，讓樂(lè)器成為自己的最佳搭檔，在音樂(lè)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)善良，在音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的人格。

二、管樂(lè)社團(tuán)管理策略

1、積極做好家長(zhǎng)工作

積極做好與家長(zhǎng)之間的溝通。有些時(shí)候受孩子年齡和理解能力的限時(shí)，不能及時(shí)將學(xué)校、老師、樂(lè)器課教師的想法與要求傳達(dá)到家長(zhǎng)，有些時(shí)候甚至不能正確傳達(dá)學(xué)校及老師的話語(yǔ)從而產(chǎn)生不必要的糾紛，而且樂(lè)器的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)抽象的過(guò)程，很多家長(zhǎng)很少接觸甚至從未接觸過(guò)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子樂(lè)器學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)幾乎寸步難行，完全沒(méi)有下手之地。所以及時(shí)把樂(lè)器專業(yè)教師的要求及練習(xí)方法傳達(dá)給家長(zhǎng)是一件十分重要的事。

家長(zhǎng)是社團(tuán)中的重要組成部分，家長(zhǎng)的行為和言語(yǔ)會(huì)直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和質(zhì)量，進(jìn)一步作用于社團(tuán)。作為社團(tuán)的管理者，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與社團(tuán)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生與教師之間連接的紐帶。與此同時(shí)，管理者與家長(zhǎng)也應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，積極溝通，相互理解，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)和社團(tuán)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2、了解學(xué)生個(gè)體需求

記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。曾經(jīng)有一位學(xué)生因身體原因，多次請(qǐng)假未參加訓(xùn)練，但是由于學(xué)生的膽怯和教師家長(zhǎng)溝通欠缺，學(xué)生選擇了躲避。最后在同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的共同努力下，鼓勵(lì)她不能害怕提問(wèn)、不能害怕落后，不會(huì)勇敢的面對(duì)困難，不要著急、迎難而上、認(rèn)真學(xué)習(xí)不怕起步晚遲早都會(huì)趕上的，一個(gè)月后，當(dāng)她成功的通過(guò)考核后，我第一個(gè)向她豎起了大拇指。因此，教師需要充分了解了學(xué)生的根本需求，從學(xué)生個(gè)體情況出發(fā)，因地制宜的選擇教學(xué)方式，建立良好的溝通方式和師生關(guān)系。

樂(lè)器的學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，樂(lè)器學(xué)習(xí)除去口傳心授之外還需要一對(duì)一演奏給老師，老師從孩子演奏的聲音、氣息、節(jié)奏等專業(yè)方面一一指正，所以在大課統(tǒng)一教授的情況下還需要老師針對(duì)每一個(gè)孩子的需求及問(wèn)題作出不一樣的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的情況。集體教學(xué)與單獨(dú)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是學(xué)校在建設(shè)管樂(lè)團(tuán)時(shí)應(yīng)該充分考慮到的。

3、組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

專業(yè)教師是一群身份特殊的老師，他們不在學(xué)校辦公，也不在學(xué)校與孩子們朝夕相處，更不了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在管樂(lè)團(tuán)這個(gè)大家庭中，他們是最重要的引路人，沒(méi)有他們到陪伴教育孩子們寸步難行。因此在選擇管樂(lè)社團(tuán)教師時(shí)，不僅要了解教師的演奏水平，也要觀察教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)教研和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新和提高教師的教學(xué)技法，從理論與實(shí)踐相結(jié)合出發(fā)，綜合考量，組建能與音樂(lè)為伴、與學(xué)生為友的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。除此之外，在日常要與孩子、家長(zhǎng)及時(shí)溝通，通過(guò)采取匿名問(wèn)卷調(diào)查、隨堂聽(tīng)課、觀察孩子成長(zhǎng)速度等手段幫助自己及時(shí)調(diào)整專業(yè)教師。

在北京各中小學(xué)依托北京各大音樂(lè)藝術(shù)高校及軍樂(lè)團(tuán)和國(guó)家級(jí)藝術(shù)演奏團(tuán)的老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)管樂(lè)器，這些高校及專業(yè)團(tuán)體的老師不僅有專業(yè)的演奏技術(shù)技巧，還有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)學(xué)校也會(huì)利用這些專業(yè)老師的教學(xué)資源，讓我們的孩子有更大的發(fā)展空間及演奏舞臺(tái)，能讓孩子在學(xué)習(xí)管樂(lè)器的過(guò)程中感受更深層的音樂(lè)內(nèi)涵。

總而言之，小學(xué)管樂(lè)社團(tuán)的建設(shè)和管理需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者的共同體協(xié)調(diào)配合。也讓我明白，做一名管樂(lè)社團(tuán)管理老師，不僅要在大事上拿得住，拿得穩(wěn)，還要關(guān)注細(xì)節(jié)，對(duì)待孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，仔細(xì)解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)顧慮。用心教育好、幫助好、協(xié)助好每一位學(xué)生家長(zhǎng)和老師。

愿音樂(lè)能陪孩子們走得更遠(yuǎn)！

責(zé)任編輯：楊建