中職學生英語學習弱化的原因分析

楊琳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學生的英語學習一直處在弱化的狀態(tài)，現(xiàn)狀令人擔憂。要解決問題就需要采取相應的對策：讓教材更加貼近學生的生活實際，融洽的師生關系可以激發(fā)學生英語學習的興趣，靈活多樣的教學手段可以提高英語課堂教學效果，良好的學法指導可以使學生的學習達到事半功倍的效果，靈活多樣的教學評價可以提高學生學習英語的自信心。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語學習;弱化;原因;對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0144-02

一、問題的提出

中等職業(yè)教育是在高中階段進行的職業(yè)教育，其定位是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)的勞動者。對中職學生進行文化課教學十分必要。文化課可以讓學生掌握基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生作為一名合格公民的基本素養(yǎng)。英語作為文化基礎課程之一，其社會需求日趨明顯。教育部中等職業(yè)學校英語教學大綱明確指出：英語課程的任務是使學生掌握一定的基礎知識和基本技能，掌握在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力，培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。但是中職學生英語學習一直處在弱化的狀態(tài)，現(xiàn)狀令人擔憂。針對此問題，筆者對蘇北地區(qū)一所江蘇省四星級中等職業(yè)學校學生的英語學習情況進行了調(diào)查。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查目的

了解中職學生的英語學習情況。

（二）調(diào)查對象

蘇北一四星級中等專業(yè)學校高二年級學生。

（三）調(diào)查方式

問卷調(diào)查與有針對性的交談。

（四）調(diào)查時間

2018年5月。

三、調(diào)查結(jié)果

相當一部分中職生弱化對英語的學習，對英語學習興趣減弱，成績下滑。具體問題見問卷。

四、原因分析

（一）學生的原因

1.英語基礎差，上課聽不懂

有些學生在初中階段基礎知識斷層比較多，跟不上教學進度，還有部分學生連基本的26個字母都不能完全默寫出來，無法聽懂簡單的英語對話，無法進行正常的日常交流，無法看懂閱讀理解的相關文章，對英語學習無興趣，厭惡英語，繼而討厭英語老師，對英語學習感到絕望。這樣的初中生來到職業(yè)學校后依舊抱著對英語學習的畏難情緒，會以英語學習困難為理由拒絕學習英語。

2.學習目的不明確，沒有學習動機

有一部分中職生沒有學習目標，認為自己是初中時候的學困生，不得已上了職業(yè)中學，沒有學習目的，做一天和尚撞一天鐘，整日渾渾噩噩，沒有學習動機，認為除了專業(yè)課其他課程不重要，沒有學習追求，沒有升學壓力，認為考不上學還不如好好玩，整天混日子，上課玩手機、打游戲、睡覺。

3.學生的學習能力差，學習毅力不夠執(zhí)著

學習本來的意義是掌握一門知識或者技能，但是在中國的應試教育背景下，學習成了眾多學生的負擔，雖然我們談了很多年的學習減負，但是在應試教育的指揮棒下，學習成了學生的負擔。既然無法改變現(xiàn)狀，只有努力改變自己。很多學困生怕吃苦，缺乏百折不撓的學習勁頭，沒有良好的學習方法，缺乏自信心與能力，對學習感到恐懼，造成學習成績的惡性循環(huán)。

4.缺乏學習興趣

筆者通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分中職生缺乏英語學習的興趣，有些學生認為，我是中國人，為什么要學習英語，有些學生認為英語離自己的生活很遙遠，不實用?？傊褪怯⒄Z學習與學生現(xiàn)實生活完全脫節(jié)，既然一門功課可有可無，沒什么實際的作用，學生也不會主動產(chǎn)生學習的興趣。

（二）教師的原因

1.教師的師德修養(yǎng)較差，沒有熱愛學生的心

良好的師德是一個教師的立身之本。但是在當今的社會中依然有部分教師不是抱著教書育人的心來到學校，來到教室，而是“身在曹營心在漢”，這山望著那山高。身為教師，卻沒有擁有作為教師的良好師德，不熱愛學生，對學生冷漠、歧視，或忙于自己的第二產(chǎn)業(yè)，賺大錢，這樣的教師怎能教出優(yōu)秀的學生，學生又怎么能熱愛英語學習呢。

2.教師在教學過程中缺乏對學生內(nèi)在需要的關照

德西（Dec Ryan，1987）認為：大多數(shù)情況下，個體對某一具體的活動都有其自主性動機，即個體自發(fā)自愿的，沒有什么外在功利性索取的，這種自主性動機及其滿足情況是真正能夠激發(fā)和調(diào)節(jié)個體行為因素的。而獎勵往往是由外界提供的，是作為外部控制因素出現(xiàn)的，當其控制性明顯時，就會侵害個體的自主動機，他們的活動興趣就會下降，甚至消失。在教學過程中，教師強迫學生記憶的心情大于學生自主學習的意愿，如教師強迫學生記憶單詞、默寫文章等。學生沒有學習的意愿，教師沒有進行充分的引導，這樣的教學過程是達不到理想效果的。

3.教師在教學過程中教法單一，課堂教學缺乏吸引力

傳統(tǒng)的教學模式過分強調(diào)教師的主宰性，課堂上基本是教師說了算，缺乏處理課堂教學的技巧，教法老套陳舊，上課無創(chuàng)新，照本宣科，功利性教學大于興趣教學。學生沒有獨立思考的機會，沒有創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學注重書本知識的傳授，較少關注學生個體的需求，沒有把理論與實踐緊密結(jié)合起來，沒有對學生進行學習方法與學習技巧的指導，學生沒有形成正確的學習態(tài)度與習慣，課堂上不重視小組合作，師生之間、同學之間沒有良好的互動。傳統(tǒng)的教學模式固然有其存在的原因，但是隨著社會的不斷發(fā)展，這種模式已逐漸不適應學生的要求。

（三）學校與教材的原因

教材內(nèi)容單一、落后，不能跟上新時代的步伐。中職校本化教材較少，沒有從學生感興趣的話題入手，既無興趣，也不實用，而且教材內(nèi)容普遍偏難，對本來基礎較差的學生來說，教材沒有吸引性，不能引起學生的學習興趣，課本成了一堆廢紙。

（四）家庭與社會的原因

社會方面，社會對中職生認識上的偏見導致中職生自卑心理嚴重。職高生是學習上的淘汰者，有一種破罐子破摔的心理，認為反正是職高生，學習好不好無所謂，不需要那么認真。

家庭方面，父母是學生的第一位老師，據(jù)調(diào)查，本校15%的學生來自問題家庭，家庭的不和諧直接影響學生的學習積極性，父母對子女關注少，放任自流，子女性格抑郁、叛逆、自卑，家庭關愛的缺失使這些學生更加貪玩，更具有暴力傾向。

五、對策

（一）讓教材更加貼近學生的生活實際

所有的學習都是為了在實踐中應用。很多中職生不學英語的主要原因是用不上，不需要。事實情況也是如此，雖然教學大綱上說英語是文化課之一，英語學習可以開闊學生的文化視野，但是這樣的學習太縹緲，尤其對中等職業(yè)學校的學生來說，英語教學應該有一個看得見、摸得著的平臺支撐，每個人都知道英語學習的重要性，但是這種教學如果沒有落到實處，就會變成空中樓閣，中看不中用。中職英語教學從學生現(xiàn)在或者將來發(fā)展的實用角度出發(fā)進行教學，可能會收到更好的教學效果。舉個例子，我們經(jīng)常在國內(nèi)的各旅游景點看到一些小商小販用流利地道的英語和老外討價還價，這些人也許中文都不一定認識得很清楚，也沒有專門進修過英語，為什么可以自如地和老外進行對話，而我們有些專業(yè)英語出身的學生見了真正的外國人，卻無話可說，無語可答。這是英語教學中缺乏實踐教育的問題，也是英語教學實用性的問題，這在職業(yè)學校英語教學中尤為重要。一個沒有真正系統(tǒng)學習過英語的小販可以不費勁地與外國人交流，是因為他知道英語可以給他帶來更大的收益，更多的錢，所以他要學會說英語，同理，職業(yè)學校的英語教學更應該和學生的實踐結(jié)合起來，只有讓學生深切感到英語學習與自己的命運前途緊密結(jié)合的時候，才是學生真正想學好英語的時候，否則，英語教學在職業(yè)學校教學中只會成為一種華麗的擺設。

（二）融洽的師生關系可以激發(fā)學生英語學習的興趣

“親其師，信其道?！惫P者通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些學生僅僅是因為老師的一個眼神，一句過激的言語，就傷害了學習的上進心與積極性，我們在感嘆學生心靈脆弱的同時，更對教師的言行舉止提出了更大的要求。中職生大都是十七八歲的青少年，叛逆心理比較強，偏執(zhí)的外貌下隱藏著一顆脆弱的心。職中生也許不在乎別人的批評，但更感動于老師的關心。英語教師要好好利用學生“親師性”這一特點，讓學生熱愛自己，進而熱愛英語學習。鑒于此，教師要俯下身子，切實感受學生的喜怒哀樂，注意自我的言行舉止，尊重學生，愛護學生，成為學生可信賴的朋友，讓英語課堂在和諧、融洽的氣氛中進行。

（三）靈活多樣的教學手段可以提高英語課堂教學效果

中職英語是一門實踐性很強的課程。中職英語教學不僅僅是傳授英語知識，更多的是把英語的基本知識轉(zhuǎn)化為基本技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力。中等職業(yè)學校英語教學可以說比普通高中英語教學更需要加強對學生實際技能的培養(yǎng)。教師要有能力在對教材進行深加工的同時，根據(jù)學生的身心特點，設計出交際性和創(chuàng)造性都比較強的教學活動?？梢园延螒?、競賽、表演等形式引入課堂，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生動化，讓課堂教學生動活潑、妙趣橫生。開展多種課外活動，讓學生聽錄音、看幻燈片、觀看英語短片，進行書法、朗誦、閱讀理解，用英語寫日記比賽等活動。整個教學過程要體現(xiàn)學生自主、快樂的生態(tài)特點，而不是完全由教師傳授來完成。

（四）良好的學法指導可以使學生的學習達到事半功倍的效果

英語學習如同學習游泳，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币雽W好英語，就需要給學生創(chuàng)設大量的英語氛圍。想想我們是怎么學好漢語的，沒有哪一個中國人天生就會說漢語，只不過是在大量的語言氛圍中耳濡目染地學會說話，學會寫字。語言不一定完全當成一門功課去學習，英語就如同我們呼吸的空氣，無處不在，無時不在。

（五）靈活多樣的教學評價可以提高學生學習英語的自信心

教學評價的主要目的是幫助學生查漏補缺，中職英語教學評價中不僅要包括這樣的評價，而且還要根據(jù)中等職業(yè)學校的學生特點采取多種多樣的教學評價方式，具體包括：（1）學生的自我評價。學生總結(jié)自己在某節(jié)課上的表現(xiàn)，或者對某個知識點的了解，自己是否比以前進步了，學習的能力提高了等?？纯醋约耗男┓矫孀龅帽容^好，哪些方面還有做得不到位的地方，為自己進一步的改進提出更好的方案。（2）小組互評。這種評價方式可以促進小組成員的課堂參與積極性，因為學習都是有競爭性的，每個學生都希望自己表現(xiàn)得優(yōu)秀，所以這種評價方式也間接促進了中職英語課堂教學質(zhì)量的提高。

編輯 馮永霞