面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

余薇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)分工方式和產(chǎn)業(yè)組織特征變化迅速，不斷產(chǎn)生新業(yè)態(tài)和新崗位需求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在周期長、學科專業(yè)歸類的系統(tǒng)性和規(guī)范性，已經(jīng)不能滿足新業(yè)態(tài)新崗位對新興人才的實際需求，為了提升地方高?！靶聵I(yè)態(tài)”人才培養(yǎng)水平，提出面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。在新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應度指標的基礎上，構建新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式框架，再結合新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體和新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機制的確定，實現(xiàn)面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)，通過制定達標率實驗得出，面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式相比于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，人才達標率明顯提升，有效緩解了培養(yǎng)應用型人才為己任的地方高校受到前所未有的壓力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?地方高校;新業(yè)態(tài);人才培養(yǎng);達標率

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0234-02

構建地方高校新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式，不僅是地方高校實現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢轉化，切實達成轉型發(fā)展目標，有力支持新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實路徑，而且也將是地方高校與政府、行業(yè)企業(yè)有效協(xié)同，積極推動“兩型”社會建設和社會經(jīng)濟和諧穩(wěn)定發(fā)展戰(zhàn)略的基礎[1-2]。

一、基于新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式設計

（一）引入新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應度指標

“新業(yè)態(tài)”人才培養(yǎng)模式的研究，以應對數(shù)字媒體時代到來對地方教育的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)數(shù)字時代所需要的具有創(chuàng)新精神、掌握數(shù)字傳播技術、有數(shù)字復合出版能力和媒體綜合營銷能力的復合型人才[3]。因此，引入新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應度指標來研究面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式。

通過適應度測評可以評價地方高校新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的水平，同時還可以發(fā)現(xiàn)地方高校在新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，分析與其他地方高校存在的差距，進而不斷完善人才培養(yǎng)的發(fā)展。適應度測評應按照科學性、系統(tǒng)性、可比性、實踐性的原則，在領導高度重視下進行相關數(shù)據(jù)的采集和分析[4]。分析過程中可以適當采用一些數(shù)理模型如分類數(shù)據(jù)模型、多因素優(yōu)化設計等，使適應度測評更加合理化。

（二）構建新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式框架

引入了新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應度指標，通過對寧波市某企業(yè)的新業(yè)態(tài)人才需求和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調研和分析等一系列程序之后，提煉出體現(xiàn)新業(yè)態(tài)人才在知識體系、思維方式、能力特質以及個性、動機和價值觀等方面具有群體性特征的項目。

新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式的框架主要按照經(jīng)濟社會發(fā)展對新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的新要求，在前人研究成果的基礎上，結合地方高校發(fā)展的實際需求而設計的，按照“以人為本，加強傳承，夯實基礎，滲透人文，強化實踐，提高能力”六位一體的模式，充分弘揚新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的精神，借鑒普通高校人才培養(yǎng)方式的精髓，融合高等教育與通識教育為一體，培養(yǎng)地方高校的應用型人才。

（三）確定新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體

通過構建新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)共同體，地方高校、新業(yè)態(tài)企業(yè)、政府在協(xié)同創(chuàng)新體進行新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)，滿足新業(yè)態(tài)對人才的需求[5]。同時，新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的成效可以通過地方高校新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)與新業(yè)態(tài)發(fā)展的適應度來分析，可以從新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體的各個主體和要素出發(fā)，搭建相關的適應度指標進行測評。

地方高校新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)共同體的主要模式有三種，分別是共同成立新業(yè)態(tài)人才研究機構、共同組建新業(yè)態(tài)專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)機制以及共同開展新業(yè)態(tài)相關產(chǎn)業(yè)社會培訓服務。

建立了新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體之后，需要給出一套完善的運行機制，具體完善機制如下。

1.完善組織構建機制包括設立人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新體內部決策機構、常設管理機構等管理機構，核心成員單位、外協(xié)單位、專家網(wǎng)絡等成員構架的搭建，以及“平臺+任務”等運行模式的選擇等。

2.建立多元合作機制，即建立以資金、人才、技術、股權為紐帶的多樣化的緊密型合作模式。

3.健全項目管理機制，即協(xié)同創(chuàng)新體成員間基于任務需求的資源配置機制、基于合同制的任務管理機制和基于成果導向的考核評價機制等。

4.建立資金管理機制，即協(xié)同創(chuàng)新體內部包括資金審批權、分配權、使用權、審計權在內的財務管理機制，以任務為牽引的人員聘用與薪酬管理機制，以成果利用、知識產(chǎn)權所屬在內的利益分配機制，以及各成員間的風險共擔機制等[6]。

綜上所述，新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體的確定，可以培養(yǎng)更多的應用型人才，緩解培養(yǎng)應用型人才為己任的地方高校受到前所未有的壓力。

（四）確定新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機制

新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障制度，可以使地方高校的新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式受到政府等有關部門的保障，新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機制需要政府有關部門的引領扶持，并高度重視新業(yè)態(tài)的發(fā)展，大力推動新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)，積極倡導地方新業(yè)態(tài)行業(yè)企業(yè)參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，地方政府應該從投入公共計劃的資源、設立財政與稅收等政策優(yōu)惠和重大項目、實施新業(yè)態(tài)專業(yè)培訓計劃、過程監(jiān)控及結果評價、引入高級別領軍人才等政府行為引導，建立和完善政策保障機制以及跨邊界專門管理機構的區(qū)域協(xié)調機制。因此，新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機制的確定可以有效提升地方高?！靶聵I(yè)態(tài)”人才培養(yǎng)水平[7]。

（五）實現(xiàn)面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)

地方高校在進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究中，引入新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應度指標，可以通過適應度測評來評價地方高校新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的水平層次，同時還可以發(fā)現(xiàn)地方高校在新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，分析與其他地方高校存在的差距，進而不斷完善人才培養(yǎng)的發(fā)展。再根據(jù)新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式框架確定新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體和新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機制。新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式圖如圖1所示。

基于新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應度指標的引入構建新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式框架;依托新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體和新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機制的確定，實現(xiàn)面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)。完成提出的面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。

二、實例驗證

為了驗證本文面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式可以加速人才培養(yǎng)的速度，利用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式以及面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式，進行達標率實驗。

（一）實驗方法及步驟

實驗過程中，選用某一地方高校的200名應屆畢業(yè)生，其中100名采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，另外100名采用面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式，統(tǒng)計這200名應屆畢業(yè)生的基礎知識測試成績，并根據(jù)成績的優(yōu)異程度繪制達標率柱狀圖。實驗步驟如下：

1.準備一套專業(yè)基礎知識試卷，試卷所有題目都是專業(yè)基礎知識，包括選擇題、填空題和簡答題。

2.將試卷發(fā)布在問卷星上，并通過微信、QQ等社交媒介向目標學生發(fā)送問卷，發(fā)送問卷200份，回收193份。

3.根據(jù)測驗成績統(tǒng)計193名學生的專業(yè)基礎知識掌握程度。

4.根據(jù)專業(yè)基礎知識的掌握程度，計算采用兩種模式的情況下，人才達標率情況，繪制人才達標率柱狀圖。

（二）實驗數(shù)據(jù)與結論

根據(jù)實驗的方法和步驟，繪制人才達標率柱狀圖，如圖2所示。

為了量化人才達標效果，引入達標率。達標率是專業(yè)基礎知識掌握好或以上的人數(shù)占總人數(shù)的比值。

根據(jù)專業(yè)基礎知識掌握程度統(tǒng)計表和人才達標率柱狀圖可以得出，采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式人才達標率為20.6%，而采用面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式，人才達標率為60.4%，從而可以得出面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式相比于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，人才達標率提升了39.8%，適用于地方高校的人才培養(yǎng)。

三、結語

本文提出了面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，基于新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應度指標的引入構建新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式框架，再結合新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體和新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機制的確定，實現(xiàn)面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)。實驗數(shù)據(jù)表明，本文設計的人才培養(yǎng)模式具有較高的實用性。希望本文的研究能夠為地方新業(yè)態(tài)的人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

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編輯 尹 軍