楊晨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)趨勢下，教師需要全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高。在中職教育教學(xué)中，更要關(guān)注中職學(xué)生的綜合成長，基于中職幼教音樂教學(xué)，中職教師要在實(shí)際的教學(xué)活動中滲透幼兒音樂活動元素，讓幼教專業(yè)的學(xué)生得到綜合性提高，具備幼兒素質(zhì)教育教學(xué)的能力。音樂啟蒙教學(xué)是幼兒教育的一個重要組成部分，在幼兒音樂教學(xué)活動中有意識地穿插音樂活動元素，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;幼教;音樂教學(xué);滲透;音樂活動元素

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）25-0090-02

當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)活動更注重對幼兒綜合素質(zhì)提升的教育，音樂教學(xué)在幼兒教育階段承擔(dān)了重要任務(wù)。對中職幼教專業(yè)的學(xué)生來說，提高音樂教育教學(xué)的能力尤為重要。音樂教學(xué)是中職幼教學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是幼教必須要學(xué)習(xí)的一個學(xué)科，在中職幼教音樂教學(xué)中滲透幼兒音樂活動的元素，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓音樂課堂變得更加活潑生動。因此當(dāng)前幼教專業(yè)的學(xué)生教學(xué)中，中職教師要有意識地培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生具備滲透音樂活動元素的教學(xué)能力，讓中職學(xué)生可以有效地提高自己的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提高自己的職業(yè)能力。

一、當(dāng)前幼教專業(yè)音樂教學(xué)中存在的主要問題

（一）課程設(shè)置過于隨意，沒有一定的規(guī)劃性

當(dāng)前幼教專業(yè)開設(shè)的課程，各個中職學(xué)校都是采取不盡相同的教學(xué)策略，教學(xué)課程的設(shè)置也存在一定的隨意性，學(xué)校之間的教材版本也不一樣，所開的課程不一樣，學(xué)生接受的教育也不一樣，對中職學(xué)生來說，自身沒有對音樂教學(xué)的規(guī)劃能力，對幼兒也就無法更好地開展教學(xué)。

（二）缺乏教學(xué)要求和形式，教學(xué)目標(biāo)過于局限

在音樂教學(xué)中針對幼教專業(yè)開展的音樂教學(xué)和針對其他專業(yè)學(xué)生開展的音樂教學(xué)，教學(xué)的具體目標(biāo)是不一樣的。在開展幼教專業(yè)音樂教學(xué)中，如果缺乏一定的教學(xué)要求和形式，將會影響該專業(yè)學(xué)生個人職業(yè)能力的提高，不利于中職學(xué)生將自己的個人能力轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人技能，且無法運(yùn)用在幼兒教學(xué)活動中。

（三）忽視學(xué)科之間的整合，綜合能力欠缺

音樂作為一門綜合性學(xué)科，還可細(xì)化為聲樂、器樂、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳等學(xué)科，這些學(xué)科都是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何將這些學(xué)科的知識進(jìn)行整合，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是現(xiàn)在存在的問題是，學(xué)生缺乏一定的綜合能力，無法進(jìn)行整合，極大地影響了音樂教學(xué)水平和能力的提升。

二、幼兒園開展音樂活動的主要形式

（一）歌唱活動

歌唱是最常進(jìn)行的一種教學(xué)活動，對幼兒教育來說，不受空間和時(shí)間的限制，且有一定的積極意義，可以讓幼兒有效地參與到集體活動中，培養(yǎng)幼兒的參與意識，提高幼兒的語言交際能力和團(tuán)體合作能力。通常在對幼兒展開歌唱活動教學(xué)時(shí)，可以采取以下幾種方式：（1）從歌詞入手。由于歌詞具有一定的抒情性，可以實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)幼兒反復(fù)熟悉和體會歌詞的內(nèi)容和意境。（2）以節(jié)奏導(dǎo)入。幼兒通常對節(jié)奏鮮明的音樂有著敏感的認(rèn)知感，所以可以通過讓幼兒掌握大致的歌曲節(jié)奏，再按節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞，效果會更好。（3）整體式教學(xué)法。這種方式由老師帶領(lǐng)，富有表情的一遍一遍地重復(fù)演唱，幼兒反復(fù)跟唱，這樣就可以快速引起幼兒相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

（二）舞蹈活動

舞蹈活動也是音樂教學(xué)活動的一部分，舞蹈活動的主要特點(diǎn)就是模擬他人的動作，從而提高自己的肢體協(xié)調(diào)能力，對幼兒來說，可以通過這一系列動作，從動作的造型到運(yùn)用動作的力度等來表達(dá)豐富的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的綜合成長。

（三）打擊樂器活動

打擊器樂有很多種，對幼兒來說，學(xué)習(xí)打擊器樂，使幼兒對音樂的節(jié)拍，整體節(jié)奏感和音樂的律動性有了更加真實(shí)直觀的感受，通過這種活動除了可以讓幼兒掌握一門樂器的操作技能之外，還有很多好處，能充分地豐富幼兒的個人素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的共情能力，也能讓幼兒提高對各種樂器中不同音色的辨別能力和獲取對音樂的敏感性，通過音樂中的各種聲音表現(xiàn)呈現(xiàn)出對世界直觀化的感受。

（四）欣賞類活動

欣賞類活動指的是幼兒教師為幼兒播放一些音樂視頻或是音頻，如一起傾聽和探討大自然的聲音，錄制一些有趣味性的聲音場景等，通過欣賞，培養(yǎng)幼兒對傾聽聲音的表現(xiàn)力和提高幼兒的音樂欣賞能力。

三、中職幼教音樂教學(xué)中滲透幼兒音樂活動元素的具體策略

（一）通過實(shí)地調(diào)查，充分了解當(dāng)前的幼兒園活動形式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將成為幼兒教師，因此，該專業(yè)學(xué)生承擔(dān)著發(fā)展幼教事業(yè)的社會責(zé)任，通過實(shí)地調(diào)查，有助于幼教專業(yè)的學(xué)生實(shí)地去幼兒園親身感受，掌握當(dāng)前幼兒園的主要形式、存在的問題，針對自己身上不足的部分進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更好地提高自己的個人素養(yǎng)、個人能力。對此，中職學(xué)校應(yīng)該和各大幼兒園建立一個良好的關(guān)系，定期安排幼教專業(yè)的學(xué)生進(jìn)園學(xué)習(xí)，去幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩，接觸到幼兒園教育中的重要組成部分，學(xué)生可以在幼兒園中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在音樂教學(xué)中更好地提升自我能力，組織開展實(shí)際的音樂教學(xué)活動，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，明白幼兒究竟想要什么，究竟需要什么。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，幼教專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐之后，通過零距離地和幼兒園中的幼兒進(jìn)行接觸，更好地認(rèn)識到幼兒教育中存在的問題。

（二）通過實(shí)際教學(xué)，滲透幼兒音樂活動元素

教師在該專業(yè)實(shí)際的教學(xué)過程中，可以利用多種方法進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，有效地提高幼教生的專業(yè)水平，如教師可以為幼教生創(chuàng)設(shè)一定豐富的情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，可以采取因材施教的原則，根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，讓每個中職學(xué)生都參與到教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)自身水平的提高。教師在開展具體的教學(xué)過程中可以滲透一些兒歌、童謠，雖然這些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說非常簡單，但是要想實(shí)際掌握，并將其轉(zhuǎn)化為個人能力，就有一定的困難，對幼教專業(yè)的學(xué)生來說，即將面對的幼兒教育，需要講究一定的方式方法，兒歌和童謠是符合幼兒身心特點(diǎn)的音樂形式，學(xué)會這些音樂形式，能使幼教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力得以提高，并且能表現(xiàn)出該學(xué)生的個人特點(diǎn)，為個人的職業(yè)能力增添一絲個人魅力。

（三）通過分組實(shí)習(xí)，進(jìn)行積極有效的討論

在實(shí)際的教學(xué)過程中使用分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行合作，也是一種有效的教學(xué)方式，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更好地參與到教學(xué)的實(shí)際活動中。在開展小組合作的這種教學(xué)形式之前，需要教師先對全體的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生相互之間的差異性進(jìn)行分組，可供分組的前提條件可以設(shè)置為：基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、個人綜合能力，中職教師可以根據(jù)這四點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生劃分成幾個獨(dú)立的小組，在小組內(nèi)展開討論，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作團(tuán)結(jié)意識，又能讓學(xué)生之間具有一定的競爭意識，學(xué)習(xí)他人身上的長處，彌補(bǔ)自身的不足，更好地提升自我的綜合能力。

（四）尊重學(xué)生個性，實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重中職學(xué)生的個性，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上給予學(xué)生機(jī)會，可專門在實(shí)際的教學(xué)過程中拿出一節(jié)課來，讓學(xué)生自己進(jìn)行準(zhǔn)備，這對學(xué)生能力的形成將得到充分的鍛煉，也讓學(xué)生有一個充分展現(xiàn)自我的舞臺，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有了一定的知識儲備，綜合能力都會有相應(yīng)的提高，這時(shí)給予學(xué)生一個舞臺，可以讓學(xué)生完整地體驗(yàn)到自己走向幼兒教師崗位后將要面臨的問題，當(dāng)然在這個過程中也會出現(xiàn)一些問題，有利于學(xué)生自身查漏補(bǔ)缺，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價(jià)，并給出相應(yīng)的解決方案，避免學(xué)生以后再出現(xiàn)同樣的錯誤。

四、結(jié)語

綜上所述，對幼兒來說，經(jīng)常接受到的教育形式就是游戲化的教學(xué)形式，在中職幼教專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)中，可以滲透一些幼兒音樂活動元素，活動元素的選擇可以是多種多樣的，對中職幼教專業(yè)音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該予以解決，綜合提高學(xué)生的個人能力，培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的幼兒教師。

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編輯 馮永霞