竇玉霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不管是小學(xué)、中學(xué)還是職業(yè)學(xué)校等，語(yǔ)文教學(xué)都始終被放在重要位置上，成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量之所以一直得不到有效的提升，不是語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化，而是大多數(shù)學(xué)生一走進(jìn)職業(yè)學(xué)校對(duì)文化課的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，甚至有些學(xué)生抱著混日子的心態(tài)，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)總是交差應(yīng)付，技能技術(shù)學(xué)習(xí)又不踏實(shí)，再加上職業(yè)學(xué)校教師對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的不重視，導(dǎo)致職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，亟待提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;語(yǔ)文教學(xué);質(zhì)量;方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0128-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，文化知識(shí)對(duì)一個(gè)人以后的學(xué)習(xí)或者工作來(lái)說(shuō)都越來(lái)越重要。職業(yè)教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，在教育教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。尤其是職業(yè)語(yǔ)文教育，它是所有學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都離不開(kāi)語(yǔ)文，甚至學(xué)生的理解能力、道德情感的培養(yǎng)都離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)更是引導(dǎo)他們樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信心的重要課程，也是職業(yè)教育的主要途徑。但是隨著職業(yè)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，目前職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越明顯。我們知道職業(yè)教育有一項(xiàng)主要內(nèi)容就是學(xué)生能力的培養(yǎng)，并以發(fā)展學(xué)生能力，幫助他們適應(yīng)社會(huì)為目的。因此，在職業(yè)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，信息技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代化理念的建設(shè)，社會(huì)對(duì)人才的需要有了更嚴(yán)格的要求，作為職業(yè)教育的語(yǔ)文老師要想提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不但要結(jié)合職校學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，還要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求和國(guó)家發(fā)展要求的人才。作為一名職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文老師，本人在此談?wù)勛约簩?duì)職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考，希望能為職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展出一份力。

一、職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好、高尚的文學(xué)素養(yǎng)

隨著近幾年素質(zhì)教育理念以及全民素質(zhì)提升的不斷深入，全民閱讀成了社會(huì)的熱點(diǎn)和話(huà)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于他們離開(kāi)父母，又沒(méi)有考上普通高中，他們心理、思想變得狹隘、孤單、敏感都是有可能的。而語(yǔ)文教材中的那些文質(zhì)兼美的課文，不但對(duì)影響學(xué)生的情感，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有幫助，而且能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣。如果學(xué)生有了閱讀的興趣，他們不但會(huì)從閱讀中明白一些道理，提高一些見(jiàn)識(shí)，使自己的思想變得豐富，胸懷變得開(kāi)闊，而且能讓學(xué)生的性格變得沉靜，目標(biāo)變得明確，更能幫助學(xué)生樹(shù)立明確的人生價(jià)值觀(guān)，在大大提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也會(huì)有正確、積極的影響，同時(shí)還能通過(guò)閱讀，讓學(xué)生潛移默化地感受到真、善、美，陶冶學(xué)生的情操。

（二）塑造學(xué)生積極、樂(lè)觀(guān)的性格

在職業(yè)教育中我們最怕的是學(xué)生性格的塑造、思想的培養(yǎng)。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生多是中考或者高考失利的學(xué)生，他們由于一些挫折，加之社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄、隨波逐流的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。在這個(gè)時(shí)候，老師就要積極發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的作用，用那一篇篇生動(dòng)優(yōu)美、滿(mǎn)含哲理的課文影響學(xué)生，幫助學(xué)生塑造性格。

二、職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材結(jié)構(gòu)存在一定的問(wèn)題

在多年的職業(yè)語(yǔ)文教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，職業(yè)語(yǔ)文課程的設(shè)置完全沒(méi)有根據(jù)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，它的設(shè)計(jì)與布局與普通高中語(yǔ)文區(qū)別不大，忽視了學(xué)生心理健康以及性格塑造方面內(nèi)容的融入，我們知道職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容雖然繁多，但是教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系卻沒(méi)有結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況?？梢哉f(shuō)，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是從課程設(shè)置還是教學(xué)過(guò)程都缺乏一定的新意，沒(méi)有統(tǒng)一的、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中銜接不夠流暢，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠連貫，致使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量降低或者停滯不前。雖然隨著人們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的改變，認(rèn)識(shí)到了職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，但是由于一部分老師教學(xué)方法的欠缺，使職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得不到提升。

（二）學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

我們知道職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，在中考或者高考中失利，沒(méi)能進(jìn)入普通的高中，所以職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)都相對(duì)比較薄弱，學(xué)生沒(méi)有足夠的文化基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就給職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的難度。更令人擔(dān)憂(yōu)的是，這些問(wèn)題的存在是由許多客觀(guān)因素和條件形成的，不是一天兩天就能得到改變的，只能是老師在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生量身打造適合他們本身的語(yǔ)文教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也使職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題

職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度占主要原因。首先，有一部分剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生他們思想認(rèn)識(shí)就出現(xiàn)了偏差，總是想著沒(méi)考上高中，學(xué)習(xí)文化課已經(jīng)沒(méi)有什么意義了，在職校學(xué)習(xí)期間沒(méi)有進(jìn)取的目標(biāo)，等著畢業(yè)而已，對(duì)語(yǔ)文以及其他文化課的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不積極;其次，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是住校生，脫離了父母的約束，再受職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的影響，使他們也覺(jué)得學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)語(yǔ)文或者學(xué)不學(xué)好語(yǔ)文對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大關(guān)系，所以失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣性。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)態(tài)度也得不到及時(shí)糾正，使職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直線(xiàn)下滑。

三、提升職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新方法

（一）通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)

生活教育永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)永恒的、重要的主題，它屬于一種深層次的心靈教育。我們知道語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，使老師能在教學(xué)中把它與生活教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程喚醒學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)知，深刻理解生活。所以，作為職校的語(yǔ)文老師，我們不但要結(jié)合職校學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂中突出生活教育，升華生存的意義，還要為學(xué)生舉辦多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索和發(fā)現(xiàn)生活的意義，樹(shù)立語(yǔ)文科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活觀(guān)。比如，老師可以利用朗讀比賽、校報(bào)征文、開(kāi)辦園地、主題辯論比賽、專(zhuān)題演講等活動(dòng)，在拓寬學(xué)生視野和語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，滲透生活教育;老師還可以通過(guò)課外閱讀的方式或者寫(xiě)作的方式，充分把語(yǔ)文教育與生活教育結(jié)合起來(lái)。如，老師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命”為主題的征文比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)普遍關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題，從生活的不同角度發(fā)表自己的看法等。老師只要有計(jì)劃地組織這樣的活動(dòng)，不但能促使學(xué)生熱愛(ài)生活，理解生活的認(rèn)知，同時(shí)也能讓學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)，更加懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，積極陽(yáng)光地面對(duì)未來(lái)的每一天。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

在以往的職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中老師似乎只在乎課堂教學(xué)任務(wù)的完成，在課堂上給學(xué)生盡可能多地“灌輸”知識(shí)，且面面俱到，生怕錯(cuò)過(guò)什么重點(diǎn)。所以，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師從頭講到尾，滔滔不絕，全然不顧學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)老師的教學(xué)方法有沒(méi)有興趣，更不考慮學(xué)生的接受能力、理解能力，更不會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們更加需要的教學(xué)情境。久而久之，導(dǎo)致職業(yè)教育中的語(yǔ)文課堂如死水一潭，缺少生氣，沒(méi)有活力，大大扼殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，作為中職學(xué)校語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際感悟，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為其創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在為學(xué)生講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生對(duì)名著《水滸傳》可能多多少少都有所了解，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，快速地把學(xué)生代入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。如，小說(shuō)中有哪些主要人物？你們喜歡108條好漢中的哪一個(gè)？小說(shuō)反映的是哪個(gè)朝代的故事？等等。這些問(wèn)題緊扣課文內(nèi)容，且達(dá)到了有效的延伸，對(duì)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣大有幫助，同時(shí)能讓不同層次的學(xué)生從回答問(wèn)題中掌握更多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，既活躍了課堂的氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）重視教學(xué)過(guò)程，探究更好的教學(xué)方法

作為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文老師，如果真想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教育語(yǔ)文的觀(guān)念，轉(zhuǎn)變單一被動(dòng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷探究，根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，還能通過(guò)各種不同的方式與手段進(jìn)行合理、有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。我們知道，職業(yè)學(xué)校的特殊性，在招生中對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)要求不是很高，甚至有些是很低的，這就勢(shì)必導(dǎo)致全班學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊，整體基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，學(xué)生缺乏一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。所以老師在職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中與學(xué)生多交流、多溝通，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的特有魅力，多向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)對(duì)其以后生活、工作的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、改進(jìn)教學(xué)模式與方法，就能有效提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)有它的重要性，更有它的特殊性。作為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文老師，在教學(xué)中一定要認(rèn)識(shí)、了解職校學(xué)生的特點(diǎn)，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)更加適合他們的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 馬燕萍