盧苑

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息化教育是教育發(fā)展的趨勢，是現(xiàn)代化背景下英語教師致力改革的方向。習總書記在大會上也多次強調(diào)，要走教育信息化、教育現(xiàn)代化道路。一直以來，中職英語是被中職學生公認為最難的學科之一，這也是很多學生學不好且學習興致不高的一個主要原因。在中職英語教學中適當?shù)剡\用信息化教學，可以調(diào)動中職學生的英語學習動機，增強課堂教學的趣味性，降低學生的學習難度，還能開闊學生的視野，幫助學生糾正英語發(fā)音，有著突出優(yōu)勢。中職英語教師要針對英語教學與信息技術(shù)的結(jié)合進行深入探索，借信息技術(shù)這一載體為學生構(gòu)建高效英語課堂。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;信息化教學;英語教學;應用優(yōu)勢

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0256-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，人們的生活、生產(chǎn)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢也逐漸為大眾所知，教育領(lǐng)域也因信息技術(shù)的滲透發(fā)生巨大變革。在信息化時代，中職英語教師應當跟上時代潮流，積極更新教育理念，尋找信息技術(shù)與英語教學的契合點，讓這兩者有機結(jié)合起來，通過信息技術(shù)增加課堂教學容量，吸引學生的注意力，變枯燥的、平面的英語知識為有趣的、立體的情境，在降低學生學習難度的同時深化學生的學習體驗，促進學生對知識的吸收，實現(xiàn)教學效益最優(yōu)化。

一、中職英語教學中信息化教學的應用優(yōu)勢

（一）有利于調(diào)動學生的英語學習動機

學習動機主要是指學生在課堂上表現(xiàn)出來的學習積極性，是課堂教學取得實效性的前提和根本[1]。由于中職學生英語底子普遍比較薄，加上其他各個方面的原因，中職學生在英語課堂上學習興致往往不高，經(jīng)常是教師推一步走一步，十分被動，主要表現(xiàn)為發(fā)言不積極、參與率低等。如果英語教師在教學中合理地運用信息技術(shù)，將書本上枯燥的文字知識以幻燈片、視頻等多種方式呈現(xiàn)出來，圖文并茂且圖聲并茂，可以有效吸引學生的注意力[2]。這樣，學生的學習動機也就被很好地調(diào)動起來。

（二）有利于降低學生的英語學習難度

中職學生英語基礎(chǔ)普遍較差，主要表現(xiàn)為詞匯量匱乏、語法知識貧乏等。所以，在學習英語的時候，很多學生感覺到十分吃力，學習信心也因此遭受一次又一次的打擊。如果英語教師適當?shù)剡\用信息技術(shù)，可以將抽象的、深奧的、難以理解的文本知識轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的、生動有趣的視頻或圖片文本[3]。這樣，學生可以直觀地去理解，不僅學習興趣比較濃厚，而且學習難度也有所下降。這種情況下，學生就可以輕輕松松地理解并掌握英語知識，而且印象深刻。

（三）有利于增加英語課堂教學容量

雖然中職英語教材中的內(nèi)容是專家學者精心編制的，但是篇幅有限，傳遞給學生的內(nèi)容有限。而語言依附于文化而存在，脫離了文化，語言也就失去了價值。在中職英語教學中，很多學生英語素養(yǎng)低，不了解英語文化，所以在學習過程中往往感覺吃力。尤其在閱讀教學中，雖然認識每一個單詞，但卻不能理解文章的含義。而信息化時代下，英語教師可以利用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享這一優(yōu)勢在課堂上引入一些課本上沒有的知識，尤其是西方文化的滲透，這樣可以開闊學生的英語視野，增加英語課堂教學容量，使學生的英語素養(yǎng)得到提升。

二、中職英語教學中信息技術(shù)的應用策略

（一）利用信息技術(shù)制作微視頻，引導學生課前預習新課

中職學生英語基礎(chǔ)比較差，尤其是最近幾年，隨著高校擴招，中職學生生源質(zhì)量在不斷下降，大多數(shù)學生英語底子都比較差。這在一定程度上增加了教師的教學難度，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)英語教師教得費力、學生學得吃力的局面。在筆者看來，信息技術(shù)的發(fā)展為這一局面的緩和提供了機遇。具體措施如下：首先，英語教師在課前的時候利用信息技術(shù)將教學內(nèi)容制作成專題視頻，如果某些網(wǎng)站上有適合本校學情的教學視頻，教師也可以直接下載運用。其次，教師再將視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞給學生，并且根據(jù)中職學生的英語基礎(chǔ)、學習能力以及教學目標等設(shè)計前置性學習任務(wù)，輔助學生課前預習，讓學生在觀看視頻的時候能夠集中注意力，有目標，有方向。這樣的課前輔導相較于傳統(tǒng)教學中口頭上告知學生課前預習更有效果，而且實效性更高。學生在課堂上可以有的放矢地聽課，消化知識的速度可以與英語教師達到同步，從而實現(xiàn)學習效益最優(yōu)化。例如，在講解“Home and Family”這節(jié)內(nèi)容之前，筆者制作了微視頻，并在課前的時候?qū)⒁曨l傳送給學生，通過課前抽檢情況來看，大部分學生都認真預習了課文。在講解passages這一模塊的時候，學生參與性非常高，基本上不存在生詞、語法等學習障礙，他們積極踴躍地表達自己的觀點，配合筆者的教學工作，課堂教學氣氛十分活躍，這節(jié)課也因此取得比較滿意的效果。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，降低學生英語學習的難度

除了通過課前預習的方式提升學生在英語課堂上的聽課效率，使學生及時跟上英語教師的腳步外，英語教師還可以在課堂上利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，以淺顯易懂的畫面代替深奧枯燥的文字，從而降低學生學習英語的難度，促進學生對知識的消化和吸收。而且豐富多彩的教學情境可以有效吸引學生的注意力，使學生在課堂教學過程中做到全身心投入其中。經(jīng)過筆者實踐教學可知，這一點在英語詞匯教學中優(yōu)勢更為突出。傳統(tǒng)英語教學中，教師在講解英語詞匯的時候通常是口頭講述，不能很好地吸引學生的注意力，而且也不利于學生記憶。信息化環(huán)境下，英語教師在講解的詞匯的時候可以配上相應的圖片或生活情景，比如筆者在講解“Transport”這節(jié)單元的英語詞匯時，一邊給學生講解詞匯，一邊利用多媒體展示與詞匯相對應的圖片或生活場景，這樣就讓學生在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。在教學實踐中，英語教師要結(jié)合實際教學內(nèi)容運用信息化教學手段，通過信息技術(shù)變抽象為形象，變枯燥為有趣，變深奧復雜為淺顯易懂，以此提升課堂教學水平。

（三）利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，開闊學生的英語視野

英語教材在英語教學體系中是一個重要構(gòu)成，主要是給英語教師用來做教學參考。在實際教學中，英語教師要學會靈活地“用教材”，而不是死板地“教教材”。具體點說，英語教師在教學的時候不一定要按部就班地圍繞教材上的內(nèi)容進行教學。在筆者看來，英語教師應當根據(jù)中職學生的實際情況對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充甚至替換，在不改變教學目標的前提下讓教學內(nèi)容更貼近學生的實際學習情況，從而取得更好的教學效果。例如，在教學“Daily Life and Work”這一單元時，教師在講解Listening，Dialogues模塊的時候，不一定要按照教材上的聽力內(nèi)容、對話內(nèi)容進行教學，可以根據(jù)學生的實際情況引入一些談?wù)撊粘Ｉ詈凸ぷ鞯碾娪捌巫寣W生觀看，尤其是學生喜歡的英文電影，以此激發(fā)學生的學習興趣。在講解Speaking這一模塊的時候，教師可以讓學生給電影中的人物進行配音，通過這樣的方式激發(fā)學生開口說英語的欲望。這樣的教學內(nèi)容相對于照搬教材的教學內(nèi)容更具有趣味性，也更吸引學生，有利于提升課堂教學實效性。除此之外，英語教師還可以利用信息技術(shù)對課本上的內(nèi)容進行拓展、延伸，譬如在教學“Free Time Activities”這節(jié)內(nèi)容的時候，筆者利用信息技術(shù)滲透節(jié)日文化，讓學生了解更多的西方文化，以此拓寬學生的英語視野。

（四）利用信息技術(shù)實現(xiàn)課后拓展，培養(yǎng)學生的自主學習能力

信息技術(shù)可以突破時間和空間的限制，讓師生、生生之間可以在不同的時空進行交流，這也為課后拓展提供了可能。在中職英語教學中，英語教師可以利用信息技術(shù)輔導學生課后復習，讓學生的課后復習取得理想效果。例如，在講完“Home and Family”這節(jié)課之后，英語教師可以利用信息技術(shù)建立一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，比如利用微信、QQ建立的微信群、QQ群等，在課下的時候?qū)⒄n件傳送到該平臺上，讓學生利用課下時間結(jié)合課件去復習，如果還有沒有弄明白的地方，將問題發(fā)送到平臺上，教師再給予解答，或者其他學生一起交流，幫助該學生一起弄明白這個問題。除了利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流課堂教學內(nèi)容，英語教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學生推送一些課外學習資源，尤其是生動、有趣、形象的視頻資源，讓學生課下時間能夠主動學習英語，接受英語的熏陶。除此之外，英語教師還可以利用信息技術(shù)組織學生開展各種趣味性的英語活動。譬如，中職學生普遍存在“開口跪”的問題，即英語發(fā)音不標準，還有些學生不好意思開口說英語，導致學生的英語口語能力普遍不理想。英語教師可以利用一些APP軟件，如“唱吧”“K歌”等，組織學生唱英文歌曲，并將自己的作品發(fā)送到微信群內(nèi)，讓其他學生鑒賞、點評。這樣既可以營造濃厚的英語學習氛圍，又能提升學生的英語素養(yǎng)。譬如，筆者在教學中比較青睞雨課堂APP，這是一款由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前—課上—課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新體驗的APP，雨課堂將復雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。在講解“Home and Family”這節(jié)內(nèi)容的時候，筆者先將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機上，讓學生先通過預習熟練地掌握本單元的詞匯，如“front”“worth”等，為學生課堂上的順利閱讀和交流打好基礎(chǔ)。在課堂上通過實時答題、彈幕互動的方式充分調(diào)動學生的主體能動性。最后，筆者還通過雨課堂輔助學生的課外學習，幫助學生解決難題、糾正發(fā)音等。雨課堂科學地覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務(wù)提醒，讓教與學更明了。

綜上所述，將信息技術(shù)引進課堂，是提升課堂教學水平的一個重要手段，也是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢。中職英語教師在教學中要合理地運用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學中單一的教學模式和枯燥的教學氛圍，讓學生在寬松的、愉悅的學習環(huán)境中有效吸收知識，提升學生的英語綜合知識運用能力，為學生將來更好地走上社會，獲得終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]阮雯.信息化教學技術(shù)在中職英語中的應用方法[J].安徽冶金科技職業(yè)學院學報，2017，27（4）：66-68.

[2]蘇婷婷.信息化手段在中職英語課堂教學中的應用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（6）：60-61.

[3]黃明潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化中職英語課堂教學的措施[J].新課程研究（中旬刊），2018（6）：83-84.

編輯 陳鮮艷