人工智能時(shí)代學(xué)前教育教師角色的轉(zhuǎn)變

韓春華

摘要：人工智能在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，在教育領(lǐng)域也被廣泛地開發(fā)和應(yīng)用。作為學(xué)前教育階段的教師，對(duì)人工智能有著不同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，存在消極對(duì)待和作用擴(kuò)大化兩個(gè)誤區(qū)。應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮人工智能在學(xué)前教育教學(xué)過程中的輔助作用，客觀看待自身在學(xué)前教育教學(xué)中的角色定位，不斷地學(xué)習(xí)提高自己，以適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)學(xué)前教育教師的要求。

關(guān)鍵詞：人工智能 學(xué)前教育 教師角色

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）20—0156—02

“人工智能”最初是由約翰·麥卡錫在1956年的達(dá)特矛斯會(huì)議上提出的。人工智能就是要讓機(jī)器的行為看起來就像是人所表現(xiàn)出的智能行為一樣。[1]人工智能是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。[2]人工智能當(dāng)前在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著巨大的作用，它改變了人類生活和工作的許多方面。人工智能在教育領(lǐng)域也被廣泛地應(yīng)用，如智慧機(jī)器、智慧教育、大數(shù)據(jù)等。面對(duì)新時(shí)代和新趨勢，學(xué)前教育教師，對(duì)人工智能有著不同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

一、學(xué)前教育教師面對(duì)人工智能的誤區(qū)

（一）消極對(duì)待

不接受人工智能在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用，仍保持原有的教育教學(xué)手段和方式。多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在幼兒全面發(fā)展上發(fā)揮一定的優(yōu)勢，取得一定的效果。

（二）人工智能作用擴(kuò)大化

過度依靠人工智能。有的幼兒園采用購買現(xiàn)成資源包的形式，在資源包里有錄制好的課程和教學(xué)過程，教師只需按照操作的步驟，用點(diǎn)讀筆點(diǎn)操作過程即可。或者運(yùn)用智慧機(jī)器人承擔(dān)教師在幼兒一日生活中的角色，完全實(shí)現(xiàn)智能化。

二、人工智能時(shí)代學(xué)前教育教師角色的定位

角色是指一個(gè)人在特定的社會(huì)和團(tuán)體中占有的某一特殊位置，以及被社會(huì)和團(tuán)體規(guī)定了的行為模式。[3]教師是影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要他人。在人工智能時(shí)代，學(xué)前教育教師首先要提高對(duì)人工智能的正確認(rèn)識(shí)。人工智能是由人設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、制造并使用的工具。人是使用工具的主體，工具是為人類服務(wù)的。[4]人工智能是輔助人們利用工具，提高工作效率和工作效果的有效手段。其次，應(yīng)提高人工智能的使用率和使用效果，利用人工智能資源提高教育教學(xué)質(zhì)量。借助人工智能，開展生動(dòng)有趣豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。

（一）教師是教育教學(xué)活動(dòng)開展的有效組織者

1.有效組織幼兒的一日活動(dòng)

有效地組織就是減少過渡環(huán)節(jié)和幼兒等待的時(shí)間。教師需要科學(xué)地、有序地為促進(jìn)幼兒的發(fā)展合理安排時(shí)間，依據(jù)總目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，選擇適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)過程中體現(xiàn)教育的生活化、方法的多樣性、內(nèi)容的整體性、活動(dòng)的安全性等，以使幼兒在現(xiàn)有的水平上實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升。

2.提供環(huán)境的支持

環(huán)境起到無聲的教育作用。環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師通過粘、貼、畫等與幼兒一起活動(dòng)的空間;良好的環(huán)境可以進(jìn)一步豐富和鞏固教育教學(xué)內(nèi)容。精神環(huán)境是指教師對(duì)幼兒的熱情、接納、肯定和關(guān)愛，使幼兒在寬松和友愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出生活性、趣味性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。

（二）教師是幼兒情感的積極關(guān)懷者

人在社會(huì)交往中需要情感的驅(qū)動(dòng)，而幼兒需要教師的理解和關(guān)懷。人工智能機(jī)器無法實(shí)現(xiàn)細(xì)致、有情感的教育，因此教師應(yīng)自信自己作為教育者的地位和角色。可以運(yùn)用人工智能技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、深度學(xué)習(xí)三大核心驅(qū)動(dòng)力跟蹤記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，[4]更加細(xì)致地關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)和情緒變化，根據(jù)人工智能統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析幼兒情緒變化規(guī)律以及引起情緒變化的誘因。采取有針對(duì)性且有效的積極的介入方式，引導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)控制自己的情緒，這有利于幼兒產(chǎn)生歸屬感、安全感和認(rèn)同感，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

（三）教師是幼兒行為的客觀評(píng)價(jià)者

教師應(yīng)細(xì)心觀察幼兒的情緒、動(dòng)作發(fā)展的程度和社會(huì)性發(fā)展水平。人工智能可以助力教學(xué)評(píng)估。教師通過大數(shù)據(jù)對(duì)幼兒的日常行為、生活軌跡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，更加方便有效地為教師對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)提供科學(xué)有效的依據(jù)。通過分析觀察結(jié)果，評(píng)估和鑒定幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的水平和程度，并提出改進(jìn)意見或者措施，以對(duì)其開展有針對(duì)性的、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)測評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和超越自我。

（四）教師是提升幼兒交往技能的幫助者

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家庭成員之間面對(duì)面的交流大大減少，而過多地使用人工智能，也會(huì)減少教師與幼兒的接觸機(jī)會(huì)。教師有責(zé)任培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往技能和遵守社會(huì)規(guī)范的能力。教師對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的指導(dǎo)在很大程度上影響、決定著兒童社會(huì)性發(fā)展的性質(zhì)。教師與幼兒之間的交往，重點(diǎn)在于情感的聯(lián)結(jié)和交流，在人工智能環(huán)境中，如果一味地運(yùn)用人工智能來替代教師的角色，那么幼兒與成人之間的情感交流會(huì)大幅減少，這樣會(huì)嚴(yán)重影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的進(jìn)程和質(zhì)量，對(duì)幼兒的一生都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。教師是掌握幼兒身心發(fā)展一般規(guī)律、同時(shí)能關(guān)注幼兒個(gè)體差異、滿足個(gè)別特殊兒童的特殊需要的專業(yè)從業(yè)者，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展起支持和引導(dǎo)的作用。因此，為滿足幼兒不斷增強(qiáng)的社交需求，教師應(yīng)在日常生活中細(xì)心觀察，并善于利用和把握教育時(shí)機(jī)，幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能，通過具體示范和指導(dǎo)，使幼兒逐漸了解和掌握與他人交往的方式和方法。

人工智能時(shí)代，教師可以利用智能機(jī)器人來記錄幼兒在區(qū)角的行動(dòng)軌跡，并依據(jù)行動(dòng)軌跡分析幼兒在社會(huì)交往中存在的問題，以便及時(shí)、正確、有效地采取相應(yīng)的措施，給予幼兒支持和幫助。

（五）教師是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的榜樣示范者

教師應(yīng)提升個(gè)人修養(yǎng)，形成健康、積極、樂觀的心理狀態(tài)和樂于探索學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，其言行舉止應(yīng)起到率先垂范的作用，使幼兒通過模仿教師的行為動(dòng)作習(xí)得正確的、符合社會(huì)普遍認(rèn)同的規(guī)范和規(guī)則。如果教師平時(shí)對(duì)人有禮貌，常說“謝謝”，微笑熱情待人，那么幼兒通過觀察教師良好的行為，耳濡目染也會(huì)形成這一習(xí)慣，并通過對(duì)教師的模仿將社會(huì)性要求內(nèi)化。

（六）教師是家園共育的溝通者

1.及時(shí)與家長交流

利用微信、QQ等途徑，與家長及時(shí)溝通，了解幼兒在幼兒園和在家庭中出現(xiàn)的問題，以及家長目前的需求和困惑。教師針對(duì)問題進(jìn)行專業(yè)的分析，并提出專業(yè)的解決方案和策略。有目的地向家長傳遞有關(guān)本階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、表現(xiàn)方式及應(yīng)對(duì)策略等教育信息。

2.時(shí)時(shí)推送教育內(nèi)容

利用信息化的技術(shù)，讓家長實(shí)時(shí)了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)和狀況，使家長能更多地關(guān)注幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，了解幼兒教師的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，以加深對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解。還可以向家長推送微課內(nèi)容，使家長了解幼兒園本階段開展的教育教學(xué)內(nèi)容，使幼兒與家長共同學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)布關(guān)于家庭教育的講座，邀請(qǐng)家長及時(shí)關(guān)注。

三、新時(shí)代對(duì)學(xué)前教育教師的要求

人工智能時(shí)代，對(duì)學(xué)前教育教師提出了更高的要求。應(yīng)具有持續(xù)、深入地研究問題的能力，能夠在理論層次上更深入細(xì)致地了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)幼兒教育教學(xué)過程中存在的問題，能夠給予科學(xué)的教育和指導(dǎo)。為此，作為學(xué)前教育教師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己，以適應(yīng)新時(shí)代的變化。

（一）積極培養(yǎng)高、精、專的復(fù)合型人才

人工智能作為輔助教學(xué)手段時(shí)，就要求教師向縱深、復(fù)合、深度、融合方向發(fā)展，要求教師的知識(shí)范圍更加廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，具備綜合素質(zhì)。因此，學(xué)前教育教師自身要成為高、精、專的復(fù)合型人才。高是指具有高深的廣博的知識(shí);精是指具有科學(xué)的精深的學(xué)問;專是指具有學(xué)前教育教師必備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)能力。同時(shí)，要提高師德的崇高性，以立德樹人為主要的指導(dǎo)思想。

（二）努力提高創(chuàng)新思維的能力

創(chuàng)新是人區(qū)別于機(jī)器的最大的特點(diǎn)。在具體教育教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)新思維，探究新方法、新內(nèi)容、新形式，并將人工智能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中。因此，學(xué)前教育教師要不斷提高創(chuàng)新思維能力，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，事事創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，以保持思維的先進(jìn)性。

（三）不斷提升信息素養(yǎng)

教師要提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓信息技術(shù)為我所用，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使其為提高教育教學(xué)的效率和效果而服務(wù)。幼兒期屬于直觀形象思維期，因此，教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，促使幼兒更直觀地了解、體驗(yàn)、感知教育教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

隨著人工智能在教育領(lǐng)域的作用越來越積極和重要，學(xué)前教育教師應(yīng)具備創(chuàng)新性思維、融合思維、交互思維，具備運(yùn)用人工智能技術(shù)的能力，并能充分發(fā)揮人工智能在幼兒教育中的輔助教育作用。以幼兒為主體，以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，為促進(jìn)幼兒積極健康全面的發(fā)展而努力。

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責(zé)任編輯：孫瑤