以“測(cè)”評(píng)教，把脈教方法策略的合理性

俞劍峰 俞培明

一、針對(duì)研究主題確定觀察視點(diǎn)

“方法”是體育課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生、教師和教材的紐帶。“方法”包括動(dòng)作方法、練習(xí)方法和運(yùn)用方法，教“方法”主要是教會(huì)學(xué)生怎么做（準(zhǔn)確），怎么才能做好（原理），怎么才能會(huì)用（運(yùn)用）。[1]也就是說，教方法策略的合理性主要體現(xiàn)在“方法”的關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性等方面。而雙杠教學(xué)的合理性主要體現(xiàn)在體操運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特征，雙杠的項(xiàng)目特征為穩(wěn)定性、不變性、一致性。本次活動(dòng)觀察小組從“學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)”進(jìn)行觀測(cè)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性觀察“教方法策略的合理性”。本文以《雙杠：支撐擺動(dòng)的練習(xí)方法4》為例，針對(duì)研究主題“教方法策略的合理性”將觀察視點(diǎn)確定為：教學(xué)內(nèi)容、組合練習(xí)、自學(xué)與群學(xué)、方法學(xué)習(xí)后的發(fā)展與創(chuàng)新。

二、制訂觀察計(jì)劃，分組分工實(shí)施課堂觀測(cè)

通過課前將學(xué)生分組，將參與觀察小組隨機(jī)分成A組和B組，分別針對(duì)研究主題內(nèi)容進(jìn)行觀察，A組和B組再細(xì)分為2個(gè)小組，即A1、A2負(fù)責(zé)觀察男生（隨機(jī)選?。珺1、B2負(fù)責(zé)觀察女生（隨機(jī)選?。?，由此得出的觀察點(diǎn)更具說服力和可信度。各小組根據(jù)實(shí)時(shí)課堂呈現(xiàn)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，生成相關(guān)研究?jī)?nèi)容，并在課后將收集到的數(shù)據(jù)匯總，分析，給出結(jié)論與建議。

圍繞“教方法策略的合理性”主題進(jìn)行觀察，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，觀察小組集中進(jìn)行分析，最后由組長(zhǎng)將各小組觀察內(nèi)容匯總（表1）。

觀察者對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行觀察、匯總后，并進(jìn)行了分析。

1.關(guān)聯(lián)性不夠

方法的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在單一的身體練習(xí)、動(dòng)作組合練習(xí)以及運(yùn)用上，從表1“活動(dòng)方法”一欄中可以看出，遞進(jìn)不夠明顯，從單一的支撐、分腿坐、直腿下直接過渡到“定時(shí)比多”練習(xí)。筆者分析認(rèn)為，2個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，這時(shí)應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略或采取有針對(duì)性的措施。

2.針對(duì)性不強(qiáng)

從表1觀察樣本中可以看出，教師有全體激勵(lì)性語言，但無針對(duì)性激勵(lì)性語言。尤其是在學(xué)生練習(xí)過程中，沒有針對(duì)掌握較好的學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，只是單純地給集體激勵(lì)。筆者分析認(rèn)為，學(xué)練過程中有集體評(píng)價(jià)，但教“方法”的針對(duì)性不足。個(gè)體激勵(lì)、小組激勵(lì)等評(píng)價(jià)方法是為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)練中，達(dá)到學(xué)練要求。

3.準(zhǔn)確性不足

從表1觀察樣本中可以看出，學(xué)生練習(xí)積極性不高，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)效果與實(shí)際預(yù)想效果不一致時(shí)，教師未提出合理的解決方法以及有效的指導(dǎo)，僅提示學(xué)生要直腿繃腳尖。筆者認(rèn)為，本課學(xué)練內(nèi)容雖與目標(biāo)一致，但教“方法”的準(zhǔn)確性仍不足。針對(duì)課中學(xué)優(yōu)生參與熱情不高的問題，教師應(yīng)該及時(shí)干預(yù)，適當(dāng)調(diào)整預(yù)設(shè)教案實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

三、根據(jù)觀察提出改進(jìn)建議

在課堂觀察中，以小組分工合作的形式進(jìn)行觀察數(shù)據(jù)的收集，并將收集到的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析，給出改進(jìn)建議。

從針對(duì)性角度出發(fā)，在教的過程中要針對(duì)項(xiàng)目特征，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。根據(jù)雙杠的項(xiàng)目特征（穩(wěn)定性、不變性、一致性），以及依據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素（姿勢(shì)、角度、力量、軌跡、速度、方向、節(jié)奏），進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，以適應(yīng)兒童的身心特點(diǎn)，順應(yīng)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。[2]從關(guān)聯(lián)性角度出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)練內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，使學(xué)練方法層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、由簡(jiǎn)到難，合理運(yùn)用教“方法”的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生學(xué)練水平。從準(zhǔn)確性角度出發(fā)，在學(xué)練過程中的練習(xí)效果與預(yù)設(shè)效果出現(xiàn)不一致時(shí)，教師要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況尋找正確的解決方法，一步步通過學(xué)練完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，將練習(xí)場(chǎng)地劃分為新手（未能完整完成）、初級(jí)（能完整完成）、中級(jí)（在完成基礎(chǔ)上，要求直腿、繃腳尖）和高級(jí)（動(dòng)作自動(dòng)化）4個(gè)區(qū)域，使每名學(xué)生都能在自己現(xiàn)有程度上獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昌福，俞培明.基于研究主題的課堂觀察量表的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國學(xué)校體育.2018（8）：50-52.

[2]余立峰.“方法”是體育教學(xué)“三因素”的紐帶[J].中國學(xué)校體育，2018（8）：47-48.