以信息技術(shù)為橋梁讓圓“滾”進學(xué)生的心里

葛勇

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，即利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的浪潮，對課堂教學(xué)的改革產(chǎn)生了重大影響，教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)手段，與傳統(tǒng)課堂相融合，提高課堂效率，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高效課堂;信息技術(shù);改革;發(fā)展

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-084-1

本文以教育學(xué)與計算機中的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合starC電子雙板平臺、蘇州園區(qū)E+互動、以及希沃等app為工具，以本人《圓的認識》一課為例，談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、蘇州園區(qū)“E+”互動平臺無限釋放課堂空間

1.“E+”前置課堂，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時間、空間以及教學(xué)內(nèi)容方面的制約，課堂教學(xué)時間只能限定在45分鐘內(nèi)。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全可以實現(xiàn)線上線下的學(xué)習(xí)。

例如：本節(jié)課課前，教師先向?qū)W生推送自己制作的《圓的認識》慕課，幫助學(xué)生在上課之前就可以熟悉課堂講授的部分內(nèi)容（當(dāng)然也可以把重難點都放進去）圓的畫法，通過視頻的教學(xué)，學(xué)生可以具體形象地了解圓規(guī)的使用，從而節(jié)省了課堂時間。

2.課中無限放大學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式

“E+”互動平臺交互系統(tǒng)可以通過“小組端”或“個人端”增加學(xué)生展示自己的機會，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

例如在鞏固《圓的認識》環(huán)節(jié)時，我通過推送判斷題，填空題，操作題給大家。學(xué)生可以通過“小組端”接收題目，進行小組討論，通過“個人端”將個人選擇結(jié)果直接上傳或者研究結(jié)果拍照上傳，老師可以使用比對系統(tǒng)進行展示，這樣大大增加了學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生愛學(xué)，更可以讓老師關(guān)注學(xué)習(xí)的真相，從學(xué)生完成交互的時間質(zhì)量來隨時調(diào)整教學(xué)的進度、難度，更能清楚的了解每個學(xué)生對重要知識點的掌握情況。

3.無限延伸課堂的學(xué)習(xí)，達到鞏固強化

對于知識的重難點，教師可以進行微課的制作，線上推送給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師也可以向?qū)W生推送作業(yè)，等系統(tǒng)批閱后，教師可以第一時間了解學(xué)情。

4.構(gòu)建家長學(xué)校共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺

家長是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，只有家長和學(xué)校實現(xiàn)有效溝通，才能使雙方共同合力幫助學(xué)生更好更輕松地學(xué)習(xí)。

例如：本節(jié)課我使用“E+”平臺在網(wǎng)上布置課后作業(yè)，平臺可以即時的批改顯示正確與否，同時附帶題型的講解分析。家長可以及時了解學(xué)生的作業(yè)，同時根據(jù)作業(yè)的情況了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。同樣，家長還可以借助平臺看到全班的學(xué)習(xí)情況，讓家長時時刻刻了解學(xué)生在整個班級的學(xué)習(xí)狀況，及時查缺補漏，向榜樣學(xué)習(xí)。

二、StarC雙板教學(xué)讓課堂充滿可能

starC平臺不僅有效地實現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，而且也實現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和技術(shù)能力滲透。starC平臺的交互功能，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，而且提高了課堂效率，促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

例1：本節(jié)課通過雙板的展示，一個大屏顯示本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一個板根據(jù)課堂的節(jié)奏即時的記錄本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點（板書），和傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅可以讓學(xué)生及時的回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且可以大大的節(jié)省教師的課堂時間。

例2：在圓的知識學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以動態(tài)展示“一中同長”“圓出于方，方出于矩”“套圈游戲”“圓的文化”，不僅僅深化了本節(jié)課圓的知識的學(xué)習(xí)，更是從文化的角度上去了解圓的知識。

三、“Cloudboard”讓學(xué)生成為課堂的主體

Cloudboard充分給學(xué)生留下了足夠的空間，讓學(xué)生從自己的思維角度上大膽地站在大屏前面，通過在大屏上畫一畫，圈一圈，寫一寫，結(jié)合自己的理解表達自己的想法，講臺下面的同學(xué)如果有不同意見也可以上來繼續(xù)操作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力，更是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，大大提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例1：本節(jié)課在圓的半徑和知識的認識上，讓學(xué)生自己上來通過畫一畫介紹自己對于半徑和直徑的認識，以及他們特點的理解。

例2：在操作題的學(xué)習(xí)上，教師讓學(xué)生自己上臺來介紹怎么從長方形、正方形、圓等圖形中去判斷圓的半徑或者直徑，以及是否在變化。所有的這些過程學(xué)生非常樂意去展示，去表達自己的想法，在Cloudboard平臺的輔助下，學(xué)生真正地成為課堂的主體。

四、“希沃”讓課堂學(xué)習(xí)資源有效展示

例1：在給學(xué)生展示圓的畫法這一內(nèi)容時，通過使用希沃屏幕同傳功能，讓學(xué)生現(xiàn)場演示，然后配合教師的講解，讓學(xué)生更加直觀的了解圓的畫法注意點，這樣不僅在單位時間內(nèi)展示了規(guī)范了孩子的畫法，而且讓學(xué)生更便于理解，無疑提高了課堂教學(xué)實效。

例2：在圓的大小和位置由什么決定的知識傳授過程中，我可以高效的完成兩個知識的講解和鞏固。一是在學(xué)生畫圓的過程中找到錯誤的畫法，即時的同傳到大屏幕上，給全班同學(xué)做提醒，鞏固他們對于畫法的認識。二是同傳對比兩個同學(xué)畫的圓的不同，引出圓的位置和大小由什么決定，一切的教學(xué)都在潛移默化中，和風(fēng)細雨中無痕的傳授。

五、“班級優(yōu)化大師”讓課堂評價多樣化

班級優(yōu)化大師可激發(fā)學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力。首先，學(xué)生隨分數(shù)增加就像游戲當(dāng)中的打怪升級一樣，讓課堂充滿競爭性。其次，教師可以發(fā)送點評，分數(shù)排名即時刷新，從而激發(fā)學(xué)生好勝心。如果課堂舉手發(fā)言的學(xué)生很少，有了班級優(yōu)化大師，老師可以直接用軟件隨機抽人答題，從而使學(xué)生對回答問題充滿了一種無法預(yù)知的期待性。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)有著獨特的優(yōu)勢，但是在教學(xué)中，教師不能過度依賴技術(shù)手段，而應(yīng)合理地把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)社會所需要的人才。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，江蘇 蘇州215000）