巧用班規(guī)，高效管理

袁佩芳

摘要：班級(jí)管理工作是艱巨而辛苦的，針對(duì)這項(xiàng)既耗時(shí)又耗力的工作，筆者結(jié)合實(shí)際情況，利用學(xué)校進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)出了小組合作模式班級(jí)管理方案，并認(rèn)真執(zhí)行、落實(shí)，最終使班級(jí)走上學(xué)生自治管理的良性軌道。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-116-1

通過(guò)幾年的班主任工作經(jīng)歷，我基本上形成了一套自己的班級(jí)管理辦法，并獲得了較好的效果，現(xiàn)在談?wù)勎业木唧w做法。

一、樹(shù)立班主任的威信，是管理好班級(jí)的前提條件

班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為班主任在學(xué)生中建立威信，是開(kāi)始工作的首要任務(wù)，對(duì)往后順利開(kāi)展班級(jí)工作至關(guān)重要?？梢詮膸追矫嫒胧郑?/p>

1.言而有信，以身作則。

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。班主任本人的言行最具有說(shuō)服力和影響力。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，我十分注重自身的行為，以自己的行為去帶動(dòng)、影響學(xué)生。比如，在開(kāi)學(xué)打掃教室時(shí)，我手把手地教他們?cè)鯓硬敛ＡА⒃鯓訑[桌椅。教室地面偶爾出現(xiàn)紙屑時(shí)，我會(huì)彎腰撿起來(lái)放到垃圾桶里。在平時(shí)的常規(guī)管理中，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要帶頭做到。比如，要求學(xué)生不染發(fā)、不帶首飾，我自己也從不戴首飾，不染頭發(fā)。自己做到了才能去要求別人做到，否則沒(méi)有信服力。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。

2.用真心換真心，公平的對(duì)待每位學(xué)生。

曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上有一項(xiàng)調(diào)查，在學(xué)生心目中，最希望老師具備的品質(zhì)是什么。我記得得票最多的一項(xiàng)是“公平”。由此可見(jiàn)，“公平”在學(xué)生心目中的地位。作為班主任，我是與學(xué)生接觸最多最了解他們的人，在班級(jí)管理中，如果偏向一個(gè)學(xué)生，疏遠(yuǎn)另一個(gè)學(xué)生，都是不公平的。所以在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，一定要一視同仁，不能根據(jù)成績(jī)好壞，或者個(gè)人喜好而有不同的標(biāo)準(zhǔn)。另外班主任要把思想工作做到學(xué)生的心靈深處，必須以真心為基礎(chǔ)，你是不是真心的對(duì)他好，學(xué)生都可以看出來(lái)。在平時(shí)要做到嚴(yán)格的要求和真誠(chéng)的愛(ài)相結(jié)合，逐步樹(shù)立自己在學(xué)生心中的威信。

二、設(shè)計(jì)小組合作管理策略，讓學(xué)生全方位自治班級(jí)

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)。于是我借助這股東風(fēng)，開(kāi)始結(jié)合小組合作模式在班級(jí)管理中進(jìn)行嘗試：

1.制定獎(jiǎng)罰分明的班級(jí)日常管理制度。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，我借用班級(jí)現(xiàn)有的小組模式，以小組為單位，用分?jǐn)?shù)來(lái)量化考評(píng)一個(gè)同學(xué)每天的行為規(guī)范，其中包括值日、紀(jì)律、上課表現(xiàn)、作業(yè)、默寫(xiě)、考試等，規(guī)章制度不要太多，只要結(jié)合中學(xué)生行為規(guī)范和校紀(jì)校規(guī)中學(xué)生必須遵守的部分。當(dāng)然這個(gè)分?jǐn)?shù)也由學(xué)生自己來(lái)決定。結(jié)合新出爐的班規(guī)，我制作出三張表格：小組周平均分展示表，個(gè)人周分?jǐn)?shù)展評(píng)表，第周展評(píng)表。將這三張表張貼在教室顯眼處，讓學(xué)生隨時(shí)可以關(guān)注自己每天的分?jǐn)?shù)。

有專家指出：一味賞識(shí)是“溫柔殺手”。教育不能沒(méi)有懲罰，表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰一樣都不能少。這些措施我也由學(xué)生自己來(lái)決定，只有他們自己才知道什么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是懲罰，什么對(duì)他們是獎(jiǎng)勵(lì)。我再將每個(gè)人的分?jǐn)?shù)與他的期末考評(píng)和各種榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)，同學(xué)們實(shí)施新的班規(guī)就更有動(dòng)力了。

2.不折不扣地將制度落實(shí)到位。

對(duì)于制定好的班規(guī)，如果不能執(zhí)行到位，等于一張廢紙。對(duì)于班規(guī)中的量化部分，每天由值日班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，每門(mén)課的作業(yè)、課堂表現(xiàn)由分管課代表負(fù)責(zé)，有關(guān)衛(wèi)生由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)，出教室上課的紀(jì)律由體育委員負(fù)責(zé)，另外每組的組長(zhǎng)每人代理一天值日班長(zhǎng)，這樣也讓同學(xué)們感覺(jué)到公平。對(duì)于每周的加扣分情況，我都及時(shí)的在下周的班會(huì)課上進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)表現(xiàn)好的小組和同學(xué)按照規(guī)定給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組和個(gè)人給予批評(píng)和處罰，每周落實(shí)到位，強(qiáng)化行為規(guī)范在每個(gè)同學(xué)的心中份量，讓同學(xué)引起重視，增加其集體意識(shí)。

開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)不重視，每天的值日組長(zhǎng)也不是很熟悉操作，總會(huì)有大大小小的問(wèn)題。我把班規(guī)發(fā)給每位同學(xué)，組織全班一起學(xué)習(xí)，再單獨(dú)培訓(xùn)每組的組長(zhǎng)，讓他們熟悉作為組長(zhǎng)的職責(zé)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的實(shí)踐，同學(xué)們看到老師認(rèn)真的在執(zhí)行班規(guī)，幾乎都不敢不當(dāng)回事了。班上的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)都有了明顯好轉(zhuǎn)，不管上課下課同學(xué)們都開(kāi)始注意自己的言行，避免扣分;看到組員違紀(jì)也能適當(dāng)提醒，避免自己的小組扣分;如果自己扣了分，都想辦法把分加回來(lái)，積極的要求表現(xiàn)。當(dāng)每個(gè)同學(xué)都有了規(guī)則意識(shí)后，整個(gè)班級(jí)就呈現(xiàn)一種平穩(wěn)有序的狀態(tài)，那么班主任的工作相對(duì)來(lái)說(shuō)就很輕松了。

三、完善制度，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，小組合作管理的優(yōu)勢(shì)充分的體現(xiàn)了出來(lái)。首先是行為習(xí)慣方面，現(xiàn)在班上的同學(xué)都能自覺(jué)遵守紀(jì)律，特別是老師不在的時(shí)候都能做到自覺(jué)。其次是促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)每個(gè)同學(xué)都很重視自己組的榮譽(yù)時(shí)，他就會(huì)自覺(jué)的去完成自己該做的作業(yè)，去背該背的書(shū)，那么時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就有較好的改善。自從班級(jí)管理中加大成績(jī)一項(xiàng)的權(quán)重，每個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)了，都想在考試中獲得好成績(jī)，這也加大了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。最后，小組合作管理也強(qiáng)化了學(xué)生的集體主義思想。大家都認(rèn)識(shí)到一個(gè)人落后必然影響小組的進(jìn)步，因此，在每個(gè)人都能做好本分的同時(shí)，都能去積極幫助小組其他成員達(dá)到要求。所有這些使合作漸漸成為一種習(xí)慣，集體主義觀念也滲入人心。

幾年來(lái)，我的班主任工作變得非常輕松。班級(jí)每天的常規(guī)幾乎不需要我去管理，但每周的小紅旗卻從不拉下;早晨到校，學(xué)生都自覺(jué)交完作業(yè)讀書(shū);自習(xí)課幾乎沒(méi)有同學(xué)說(shuō)話;每個(gè)小組都有自己的規(guī)章制度，各自的組員問(wèn)題由小組自己負(fù)責(zé);學(xué)?；顒?dòng)每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)著去參加……，一切就像進(jìn)入軌道的火車，平穩(wěn)地向前行駛。

（作者單位：丹陽(yáng)市第三中學(xué)，江蘇 丹陽(yáng)212300）