秦歡歡

摘 要 通過復(fù)習幫助學生鞏固已經(jīng)獲得的歷史知識，提高學生運用歷史唯物主義的觀點觀察問題和分析問題的能力，是中學歷史教學的重要任務(wù)。要搞好歷史復(fù)習，必須明確復(fù)習要求，重視能力培養(yǎng)，講究“練”的方法，注重“練”的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 歷史教學;復(fù)習方法;復(fù)習指導(dǎo)

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）26-0075-01

復(fù)習過程是學生對書本知識再認識的過程，也是學生掌握和運用歷史基本知識并使之轉(zhuǎn)化為各種能力的過程。 “練”是一種重要的復(fù)習方法。有計劃地組織學生進行各種類型的練習，既能糾正死記硬背的弊端，又能幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生歸納、概括、綜合、分析問題的能力，從而提高歷史教學的質(zhì)量。歷史復(fù)習怎樣組織學生“練”呢？

首先要根據(jù)復(fù)習內(nèi)容靈活選用“練”的方法。

一、抄寫

抄寫是最普通的一種“練”的形式。它是對歷史專有名詞中容易寫錯的字以及字數(shù)較多、難記憶的名詞，有目的地讓學生抄寫。

抄寫練習的內(nèi)容有兩類：一類是歷史名詞中容易寫錯的字，主要指那些不常見的古體字、繁體字、形近字等。另一類是字數(shù)較多、難記憶的名詞，諸如中國古代史里的文物機構(gòu)名稱、少數(shù)民族著名人物和世界史中的譯名等。

二、填充

填充是幫助學生全面掌握歷史基本知識的重要方法之一。它是通過對重要的時間、地點、人物、事件、事物以及歷史概念的填充練習，使學生準確而又熟練地掌握歷史基礎(chǔ)知識。填充練習可分以下四種形式：

1，歷史發(fā)展基本線索的填充題。即分別根據(jù)國家或歷史階段，把紛繁復(fù)雜的歷史內(nèi)容，按基本線索加以概括，組成填充題，要求學生填寫其中重要的基礎(chǔ)知識。

2.綜合填充題。即根據(jù)歷史內(nèi)容確定小專題，再把散在教材各章節(jié)里的有關(guān)歷史基礎(chǔ)知識加以綜合，擇其要點以填充的形式讓學生“練”。

3.中外歷史復(fù)式填充題。即把已經(jīng)學過了的中國歷史和世界歷史方面的重要基礎(chǔ)知識，打破古今中外的界限，進行分類歸納，組成復(fù)式填充題，有目的地組織學生練習。

三、填圖

填圖是讓學生在空白歷史地圖上填寫或注釋歷史地名及地點轉(zhuǎn)移變化的內(nèi)容。通過填圖練習，增強學生的歷史空間觀念，以加深對歷史事件與歷史人物的理解，同時促進學生重視歷史地理的學習。組織學生填圖可采取以下幾種方式：

1.復(fù)描著色教材插圖。如，在《清朝疆城》一圖中，用彩筆復(fù)描清朝疆界及其四至與烏里雅蘇臺將軍的統(tǒng)轄地區(qū)。

2.在課本插圖上注釋重要的古地今名。如，在《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢》圖內(nèi)，注釋大澤鄉(xiāng)、陳、成陽、巨鹿、漁陽等古地今名。

3.在暗射地圖上填寫重要的地名或連接重要的路線。如，在《三國鼎立形勢》暗射圖上分別填出三國及其都城名稱;在《太平天國形勢》暗射圖上連接由金田向南京的進軍路線并填寫途經(jīng)重要地名。

四、列表

列表是根據(jù)“練”的目的要求和內(nèi)容制表，再按照表內(nèi)各欄項目，要求學生逐項填寫，以幫助學生理解和鞏固歷史知識。它可使學生把所學的歷史知識系統(tǒng)化、條理化，從而有利于學生的歸納能力和比較能力的提高。常用的表式有以下幾種：

1.專題綜合表。即按專題制作綜合表，對歷史知識進行橫向歸納。如，《19世紀末20世紀初亞、非、拉民族民主運動簡表》，要求學生填寫運動的名稱、發(fā)生年代、主要領(lǐng)導(dǎo)人及結(jié)果等項目。

2.分類串線表。即分類別制作串線表，對歷史知識進行縱向歸納。如，《中國古代主要農(nóng)民起義簡表》，要求學生填寫起義的名稱、原因、時間、地點、領(lǐng)導(dǎo)人、口號、政權(quán)及意義等項目。

五、判新

判斷是對歷史概念的形成和發(fā)展有直接影響的一個或多個史實進行分析辨別，最后選擇哪個是正確答案的練習。它是訓練學生準確地掌握歷史基本知識的重要方法。

判斷包括是非題與選擇題兩類。選擇題又分單一選擇題與多重選擇題兩種。是非題的要求是對一道題目的內(nèi)容，從整體上來判斷其正確與否，得出肯定或否定的結(jié)論。選擇題的要求是對一道題目的幾個答案進行判斷，選擇出正確的答案。其中，只能選擇出一個正確答案的叫單一選擇題。同時可以選擇出兩個以上正確答案的叫多重選擇題。

其次，教師組織學生進行“練”時，要善于指導(dǎo)。各類“練”的設(shè)計，務(wù)必既有一定的廣度又有一定的深度，并且由簡單到復(fù)雜、由具體到綜合，層層鋪開，循序遞進。而對于重點內(nèi)容，則應(yīng)縱橫歸類、中外聯(lián)系，同時設(shè)計幾種類型的復(fù)習題，組織學生反復(fù)練習，以幫助學生進一步掌握教材的重點，培養(yǎng)學生掌握知識的靈活性。因此“練”時，教師要指導(dǎo)學生觀察問題，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。還要指導(dǎo)學生辨別各種題目的類型，使他們掌握各類題型的基本特征，明確其不同的答題要求，提高審題能力和解題能力?！熬殹焙髴?yīng)及時講評，對復(fù)習練習中出現(xiàn)的問題，不僅要在知識上及時給學生補缺，而且更重要的是要幫助學生找出發(fā)生差錯的原因。只有這樣，才能通過“練”，使學生逐步掌握基本的歷史知識，懂得歷史發(fā)展的基本線索，學會運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析、解決問題，達到“練”的目的。