改革作文評價(jià)方法?提高作文評價(jià)效率

黃惠行

一、開放渠道，改革考評

隨意翻看老師給學(xué)生寫的習(xí)作評語，往往看到的是法官式的判決詞，什么觀點(diǎn)正確、語句通順、立意新穎，或文不對題、結(jié)構(gòu)混亂、詳略不當(dāng)?shù)鹊?，叫人讀后感到冷峻有余，情誼不足。這樣的評語怎么能激發(fā)學(xué)生的愉悅感呢？那種指責(zé)過多的評語更會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教者可嘗試由學(xué)生、家長、教師共同寫評語，即在學(xué)生作文后面設(shè)置“學(xué)生評”“家長評”“教師評”三個(gè)欄目。一篇作文寫完了，先由學(xué)生傳閱，寫上意見；然后由家長看，提出意見；最后教師批閱，寫上帶有一定綜合性的意見。

例如，一個(gè)學(xué)生寒假日看見身為清潔工的母親工作后，深感母親勞動的艱辛，想動手幫母親，雖遭拒絕，母親卻表揚(yáng)了他。孩子甚感慚愧，深深感受到父母對自己的呵護(hù)之情。

在作文后面的“同學(xué)評”欄目里有這樣一些意見：

生甲：你的母親真是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而善良的人，把城市打掃得干干凈凈，真讓人感動。

生乙：你的母親不但掃干凈了道路，而且掃干凈了人們不環(huán)保的思想。生丙：作文里寫“夜幕降臨了”，又寫“母親的臉被晚霞映紅了”，天

這樣黑，怎么會有晚霞呢？

在“家長評”一欄里，有這樣一些意見：

你終于能體會到父母的辛苦了，真是長大了。你能有幫助父母干活的思想，媽媽感到很滿意。

在“教師評”一欄里這樣寫：

文中通過“我”想和母親一起勞動，理解了母親工作的辛苦，表現(xiàn)了對母親的敬愛之情，這種人類的美好感情是值得贊揚(yáng)的。對母親的描寫比較生動，特別是勞動結(jié)束時(shí)母親的一句話：“鵬，你真的長大了。”充滿母親對兒子能幫她做一件事的滿足。從整體上來看，要是文章敘事再細(xì)致一些，感想寫得少一點(diǎn)兒，文章就更好了。

二、改革評語，別出心裁

學(xué)生在一般的習(xí)作中應(yīng)該寫真事，抒真情，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂，然而對待學(xué)生習(xí)作中流露出來的種種感情，教師應(yīng)該采取什么態(tài)度？是同情、還是贊成？是無動于衷，還是被深深感動？如果教師的評語表示理解了學(xué)生的感情，那么學(xué)生就會感到自己作文的價(jià)值，體會到寫作的樂趣。因此，講究作文的評語的藝術(shù)性顯得尤為重要。

1.啟發(fā)引導(dǎo)式

學(xué)生的習(xí)作水平不一，層次不同，習(xí)作評語要切合學(xué)生實(shí)際，或激動，或鞭策，或鼓舞，不能僅僅滿足于問題的提出，即使打上“？”也明確要求學(xué)生動起筆來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，如

（1）冬青樹能“萬古長存”嗎？不如改為“四季長青”，你同意嗎？

（2）“多讀”與“多看些書”意思相同吧！你說呢？

（3）這個(gè)人物外表描寫太棒了，你能融入大膽的想象，巧妙的聯(lián)想，進(jìn)一步描繪他的心理世界嗎？

2.肯定欣賞式

人們都說，教師像園丁，那我們教師在作文評改時(shí)不能只注意到剪莠除草，更要注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長，每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)為之歡欣鼓舞，大力褒獎(jiǎng)。例，

（1）這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再厲。

（2）描寫生動、細(xì)致，尤其是細(xì)節(jié)描寫，十分傳神，真不簡單！

（3）一“滲”一“透”，絕了！

（4）你這個(gè)比喻真富有新意，你把它比喻得太美了！

3.幽默激勵(lì)式

德國著名學(xué)者海因雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人所接受?！睂τ趯W(xué)生作文中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師用幽默的語言可讓學(xué)生在愉悅中覺得老師 “溫而不厲，威而不猛”，進(jìn)而充分認(rèn)識到自己的不足，起到“點(diǎn)石成金”的神奇功效。例，

（1）句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子：“我的主人，你怎么忽視了我在文中的位置呢？”

（2）這篇文章從內(nèi)容到構(gòu)思都不錯(cuò)，就是錯(cuò)別字太“猖狂”。

（3）你文章中的瞎子就是用盡心思，也是抓不到瘸子的，因?yàn)檫@瞎子捉迷藏中根本就沒有瘸子。

（4）你是不是偏愛逗號，不喜歡其他標(biāo)點(diǎn)符號？要不為何習(xí)作一逗到底？

4.感情育人式

我們總有意無意地把作文看作是一種技能，因而批改的重點(diǎn)總在遣詞造句、謀篇布局上。如此，“只顧到學(xué)生的文，卻忘了作文的學(xué)生?！保ㄈ~圣陶語），教師應(yīng)針對學(xué)生作文中反映出的思想、認(rèn)識等進(jìn)行精心的指導(dǎo)、矯正。所以，我對作文慢的學(xué)生就要求“快”，對性格急的就要求“穩(wěn)”，對懶于觀察的就要求“勤”，對于疏于構(gòu)思的就要求“活”，對敢于創(chuàng)新的就要求“準(zhǔn)”……全面認(rèn)識學(xué)生，達(dá)成與學(xué)生的共鳴！例：

（1）看了你的大作，想到了人在郊外牽著風(fēng)箏跑的高興勁兒，我真有點(diǎn)羨慕。

（2）讀了你的文章，我的內(nèi)心很不平靜：你的生活充滿坎坷，你的父母辛勤勞作，從你媽媽的身上，我領(lǐng)悟到了中國女性的偉大，有了這樣的一位好媽媽，老師為你感到高興，也真誠祝愿你的一家早日擺脫貧困，走向幸福！

三、改革評價(jià)內(nèi)容，各有千秋

素質(zhì)教育要求我們淡化選拔意識，嚴(yán)禁給學(xué)生的成績排名列隊(duì)。最近就有了作文“等級制”。但是，無論“優(yōu)”也好，“不合格”也罷，這種評價(jià)方式對學(xué)生來說，還是一團(tuán)漿糊。作文“優(yōu)”表現(xiàn)在哪些具體方面？學(xué)生無法清楚認(rèn)識又談何充分發(fā)揮自己的“優(yōu)秀”；作文“不合格”的學(xué)生，也可能會疑惑：我的開頭不是比那位同學(xué)（合格）更生動嗎？我的字不是比那位（良）更端正嗎？所以，“優(yōu)”與“合格”沒對學(xué)生的作文作出適當(dāng)合理評價(jià)，還是典型的“應(yīng)試”現(xiàn)象。

我們常說“仁者見仁，智者見智”，一篇作文就應(yīng)該用多個(gè)等級分別獨(dú)立地從不同的角度來全面衡量。不但要評作前準(zhǔn)備，還要評作后修改，不但要看智力因素，也要考慮非智力因素。從而使得學(xué)生對本次作文的得失一目了然，明確了今后要努力的方向，促使學(xué)生對自己的縱向比較，即實(shí)現(xiàn)“完善自我”，從而淡化學(xué)生間接簡單的橫向比較。綜上所述，作文評價(jià)是通過學(xué)生心靈的隧道，是傳達(dá)人與人之間圣潔無私愛的平臺。因此，語文教師應(yīng)立足新課標(biāo)，在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，調(diào)動學(xué)生各方面的力量，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，讓作文評價(jià)譜寫出一首首改革新樂章。