盧李梅

摘要：音樂是一種藝術(shù)美，中小學(xué)的音樂教師從本質(zhì)上說是實(shí)施美育的重要手段之一。音樂教育是塑造學(xué)生美的心靈、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)生活、藝術(shù)具有審美的能力，是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分和重要途徑。音樂教師則是通過這一途徑，以音樂藝術(shù)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的直接教育者。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);審美修養(yǎng);審美能力;審美情趣;審美教育

音樂教師和對(duì)所有教師要求一樣，應(yīng)具備從事教育工作的基本修養(yǎng)，如職業(yè)道德、文化素質(zhì)、教育理論修養(yǎng)等，也應(yīng)該有自己的音樂專業(yè)修養(yǎng)，再如音樂教學(xué)的基本技能技巧，音樂基礎(chǔ)理論、組織音樂課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的修養(yǎng)等。除此之外，還有一個(gè)十分重要的修養(yǎng)——審美修養(yǎng)。音樂教師的審美修養(yǎng)就是通過音樂教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的專業(yè)水平和工作能力。它與教師的基本修養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，但又有著特殊的內(nèi)容和要求。人作為審美的主體，在音樂活動(dòng)中不僅抉擇著音樂對(duì)象，且又參與了對(duì)音樂的感知、表現(xiàn)、鑒賞、理解和判斷。音樂是一種藝術(shù)美，音樂教育是具有以美感人、以情動(dòng)人，從而激發(fā)起學(xué)生自覺性與積極性的優(yōu)勢。因此，音樂教師的審美修養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、實(shí)施審美教育，實(shí)施音樂課程

車爾尼雪夫斯基說：教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。作為審美教育的先導(dǎo)文化，其審美心理必須是成熟的、完善的，這才能發(fā)揮正確有效的示范和引導(dǎo)作用。普通中小學(xué)的音樂課，是基礎(chǔ)藝術(shù)教育的組成部分，從根本上說，音樂課的開設(shè)目的，不單純?cè)谟谝魳访赖膫鞑ズ推占?，音樂教學(xué)的重要任務(wù)是通過自己獨(dú)特的藝術(shù)手段，喚起學(xué)生美好的感情共鳴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，陶冶學(xué)生的思想情操，開發(fā)學(xué)生的智慧。音樂教育教學(xué)中，要對(duì)中小學(xué)生實(shí)施審美教育，提高他們的音樂審美能力，教師本身就要具有較高的審美修養(yǎng)。

教師的主體，在音樂活動(dòng)中不僅抉擇著音樂對(duì)象，又參與了音樂的感知、表現(xiàn)、鑒賞、理解和判斷。因此，審美修養(yǎng)對(duì)音樂審美活動(dòng)起著決定性的作用。也就是說：只有具有音樂審美修養(yǎng)的人，才會(huì)去選擇那些高尚而健康的音樂進(jìn)行表揚(yáng)和欣賞、識(shí)別，摒棄那些低劣的音樂，使其審美活動(dòng)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。另外，審美修養(yǎng)還可以轉(zhuǎn)化對(duì)音樂本質(zhì)的感覺力量，能夠發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略美的真諦，使自身的心靈得到凈化，情操得到陶冶，智慧得到啟迪。

二、運(yùn)用以情動(dòng)人，提高教師修養(yǎng)

音樂是一種藝術(shù)美，音樂教育具有以情動(dòng)人、以美感人從而激發(fā)學(xué)生的積極性。但這種積極性的發(fā)揮，很大程度上取決于教師的審美修養(yǎng)及指導(dǎo)作用，因此音樂教師應(yīng)具有十分廣泛的知識(shí)領(lǐng)域和全面系統(tǒng)的運(yùn)用能力。

（1）音樂教育作為實(shí)施美育教育的手段之一，其功能和意義并不局限于純美感的享受，而應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)造就成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。在審美活動(dòng)中，中小學(xué)生由于審美觀的模糊或片面性，往往單純求一時(shí)“快感”易于模仿時(shí)髦新奇的東西?！翱旄小辈灰欢ㄊ敲栏小r(shí)髦，新奇不一定是真正美好的副手。這就需要教師去教育引導(dǎo)，讓他們的審美需要建立在正確的審美理想基礎(chǔ)上。樹立正確的審美理想才能更好地進(jìn)行審美、評(píng)價(jià)或?qū)徝黎b賞。

音樂教師還要樹立審美理想，明確音樂在審美教育中所承擔(dān)的即光榮而艱巨的任務(wù)。真正了解音樂教育的重要意義，熱愛自己的本職工作，增強(qiáng)對(duì)音樂教師職業(yè)的自豪感和責(zé)任感，通過音樂來實(shí)施美育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體各方面的發(fā)展，以及向?qū)W生進(jìn)行理想教育、道德教育、紀(jì)律教育，從而提高人的素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展作用，就必須有充分的認(rèn)識(shí)。

（2）審美常常以審美情趣作為他們的表現(xiàn)形式。透過審美情趣可以看出學(xué)生的審美需要。在學(xué)生音樂生活中，審美情趣的形式直接受外界環(huán)境的影響。他們對(duì)社會(huì)上的流行歌曲模仿，多為下意識(shí)的、自發(fā)的，往往缺乏自覺而正確的審美判斷和準(zhǔn)確的審美評(píng)價(jià)，這就需要教師以自己健康的審美觀來引導(dǎo)。如，對(duì)一些成年歌曲不適合學(xué)生，歌曲內(nèi)容不能及時(shí)給予糾正，會(huì)對(duì)青少年的心理產(chǎn)生不良的后果。

良好音樂審美情趣的形式，首先在于對(duì)音樂藝術(shù)中存在的真善美與假惡丑具有正確的審美判斷力。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)實(shí)音樂生活中出現(xiàn)的那些不健康的作品加以抵制，從而以自己高尚的審美情趣，去影響和教育學(xué)生。此外，要以不同題材、不同載體、不同風(fēng)格的多樣化的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的接觸音樂，把他們培養(yǎng)成具有良好審美情趣的健全的合格的學(xué)生。因此，一名音樂教師審美情趣的好壞，將直接關(guān)系到美育的發(fā)展方向和質(zhì)量高低。

（3）音樂是生活的一種特殊的反映，它與其他事物有著密切的聯(lián)系。作為音樂教師，除了要具有較強(qiáng)的音樂審美能力，還應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的各種事物，現(xiàn)象中有審美價(jià)值的對(duì)象，有一定的審美能力。如對(duì)大自然壯麗景觀的感受，對(duì)生活真善美、假惡丑的辨別，都有助于音樂情趣的凈化和升華。對(duì)舞蹈的觀賞和參與，能有效地增強(qiáng)音樂節(jié)奏感，并能豐富教學(xué)思路等。

因此，音樂教師的審美修養(yǎng)不僅僅局限于音樂領(lǐng)域，應(yīng)拓寬審美視野，增強(qiáng)非音樂的審美能力，獲取多種審美對(duì)象，使自己具有較全面的審美能力。作為一名小學(xué)音樂教師必須不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，不斷提高自己的專業(yè)水平，從各方面做到不懈努力，持之以恒，才能完成小學(xué)基礎(chǔ)美學(xué)教育的使命，成為一名有著審美修養(yǎng)的音樂教師。

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