關(guān)于高職院校新生心理狀況分析及探究

黃煒

摘要：選取某高校2013-2014級新生進(jìn)行心理健康調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采用《大學(xué)生人格問卷》（簡稱UPI），2013年新生心理健康調(diào)查篩查率為8.04%，2014年為4.40%，兩年篩查率均在正常范圍之內(nèi)并呈現(xiàn)下降趨勢。連續(xù)兩屆學(xué)生心理癥狀相對一致，主要表現(xiàn)為新環(huán)境的不適應(yīng)，際交往關(guān)系問題，自律自控差以及學(xué)習(xí)自覺性等方面，提出了相應(yīng)的心理預(yù)防措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;心理健康;對比分析;心理預(yù)防

及時(shí)了解入學(xué)新生心理健康狀況，有針對性地開展心理健康教育工作是高校心理健康工作的重要工作內(nèi)容，一般入學(xué)一個(gè)月內(nèi)對全體新生進(jìn)行心理健康普查和心理建檔。本研究選取了2013-2014級新生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果，對比分析兩年心理普測中的心理狀況篩查率和主要心理癥狀表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的心理預(yù)防措施。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本研究被試是均為剛?cè)雽W(xué)新生，其中5061位2013級新生，4626位2014級新生，共計(jì)9687人。

（二）研究工具

《大學(xué)生人格健康問卷》（University Personality Inventory簡稱UPI），以大學(xué)新生為主要對象，UPI由三部分構(gòu)成，第一部分是學(xué)生的基本情況，包括姓名、性別、年齡等。第二部分是UPI問卷本身，共有60道題，其中4道測謊題不計(jì)入總分。其余56道是反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀的項(xiàng)目，每題計(jì)1分，UPI滿分56 分。得分越高， 說明學(xué)生心理健康狀況越差。第三部分是附加題，主要了解學(xué)生對自身身心健康狀態(tài)的總評價(jià)。

（三）研究方法

新生入學(xué)兩周內(nèi)，由心理咨詢中心培訓(xùn)施測干部，統(tǒng)一指導(dǎo)語，以班級為單位，15分鐘內(nèi)完成。采用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果

（一）新生心理狀況篩查情況對比

根據(jù)UPI國內(nèi)高校統(tǒng)一篩查標(biāo)準(zhǔn)，測試結(jié)果可以分成三類，其中第一類為心理有明顯問題，需重點(diǎn)關(guān)注。第二類為心理不適，第三類為健康。并將第25題（想輕生）做肯定回答者，作為初步判斷有無自殘自殺意念的評定標(biāo)準(zhǔn)。

由表1可知，2013年新生心理健康調(diào)查篩查率為8.04%，2014年為4.40%，兩年篩查率均在正常范圍之內(nèi)并呈現(xiàn)下降趨勢。高危人群率有“想輕生”人群比例在1.02%～1.56%之間，逐漸下降趨勢。

（二）新生主要心理癥狀

通過心理調(diào)查表發(fā)現(xiàn)心理癥狀主要表現(xiàn)在思想不集中;過于擔(dān)心將來的事情;缺乏自信心;缺乏耐性;記憶力減退;缺乏決斷能力;情緒起伏過大;愛操心。

通過心理咨詢教師和輔導(dǎo)員跟蹤訪談發(fā)現(xiàn)新生反應(yīng)主要關(guān)注點(diǎn)在于對大學(xué)這個(gè)新環(huán)境的不適應(yīng)，人際交往關(guān)系問題，不知如何跟新同學(xué)交流，學(xué)習(xí)自覺性問題，希望能有關(guān)自律自控方面的輔導(dǎo)，自我否定問題，家庭困擾。關(guān)于自殺傾向，存在同學(xué)惡搞，填表答案不真實(shí)的情況。只有極少一部分同學(xué)反映輕生念頭是很久之前的想法，現(xiàn)在已經(jīng)調(diào)節(jié)過來沒有太大問題。

可見學(xué)生最主要心理問題表現(xiàn)為適應(yīng)問題，心理量表普測和心理回訪的結(jié)果相一致。

三、討論與建議

2013年新生心理健康調(diào)查篩查率為8.04%，2014年為4.40%，兩年篩查率均在正常范圍之內(nèi)并呈現(xiàn)下降趨勢。高危人群率有“想輕生”人群比例在1.02%～1.56%之間，逐漸下降趨勢。心理健康篩查率以及高危人群率均呈下降趨勢，提示大學(xué)生心理健康狀況趨向好轉(zhuǎn)。連續(xù)兩屆學(xué)生心理癥狀相對一致，主要表現(xiàn)為新環(huán)境的不適應(yīng)，實(shí)際交往關(guān)系問題，自律自控方面以及學(xué)習(xí)自覺性等方面。

為了做好大學(xué)生心理健康工作，提高大學(xué)生的心理適應(yīng)能力，根據(jù)實(shí)際情況提出有效的心理預(yù)防措施。

（一）建立完善的四級預(yù)警體系

完善“學(xué)院——系部——班級——個(gè)人”心理危機(jī)四級預(yù)警與干預(yù)機(jī)制，制定《學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)暫行辦法》，職責(zé)分明，及時(shí)妥善處理因心理問題而引發(fā)的各類心理危機(jī)事件和突發(fā)事件。同時(shí)建立“學(xué)校——學(xué)院——班級”心理健康教育三級管理體制，建立學(xué)生心理健康檔案，定期進(jìn)行追蹤回訪反饋，及時(shí)進(jìn)行更新。

（二）積極的干預(yù)措施

針對建立心理檔案的學(xué)生，進(jìn)行心理問題分類，根據(jù)心理狀況不同及時(shí)有針對性性的進(jìn)行心理干預(yù)與疏導(dǎo)，樹立正確心理健康保健意識。針對大學(xué)新生中普遍存在的適應(yīng)不良、人際交往技巧缺乏等，邀請心理專家進(jìn)行心理知識講座，普及正確的心理調(diào)適方法和技巧。同時(shí)心理咨詢中心開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到設(shè)定的活動中，增強(qiáng)適應(yīng)能力，體驗(yàn)心理成長。

（三）堅(jiān)持預(yù)防為主的原則

堅(jiān)持預(yù)防為主的原則，重視心理健康知識的普及宣傳工作，學(xué)校開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》公共課或公選課，通過課堂教學(xué)普及心理健康知識，訓(xùn)練提高學(xué)生的心理調(diào)適能力。定期根據(jù)學(xué)生需求開展專題心理知識講座。充分利用心理報(bào)紙、心理宣傳櫥窗欄、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)傳播平臺宣傳心理健康知識。在新生中開展班級心理活動，讓學(xué)生主動積極參與班級活動，在互動中體會成長，進(jìn)行大學(xué)生自我心理健康教育。培訓(xùn)心理咨詢中心學(xué)生干部進(jìn)行朋輩心理咨詢與行為訓(xùn)練，傳遞助人自助的心理理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王滔，張大均，陳建文.我國大學(xué)生心理素質(zhì)研究 20 年的回顧與反思[J].高等教育研究，2007，4（28）：76-83.

[2]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊（增訂版）[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.

[3]陳喆，胡瑩，楊曦等.近5年高校學(xué)生心理健康調(diào)查結(jié)果比較分析[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2012（17）：4476-4479.