孫良杰
摘要:美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本準(zhǔn)繩。在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),顯得非常必要,在實(shí)踐教學(xué)中,務(wù)需正確處理好三種關(guān)系,開展各種交流活動(dòng),才能提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科的教育功效。
關(guān)鍵詞:美術(shù);教學(xué);綜合素養(yǎng)
知識(shí)與技能,本身無可厚非,問題出在知識(shí)與技能未能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力,知識(shí)與技能必不可少,但它不等于素養(yǎng)和能力。只有關(guān)注如何獲得“知識(shí)與技能”(自主、合作與探究等方式)和如何運(yùn)用知識(shí)與技能進(jìn)入問題情境,解決問題),才有可能將其轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力。因此需要圍繞核心素養(yǎng),正確處理好三種關(guān)系,落實(shí)三維目標(biāo),深入提升美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)的實(shí)際功效。
一、正確處理三種關(guān)系,提升課堂教學(xué)效益
美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng):圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。從兩個(gè)方面入手:其一,選擇有利于形成核心素養(yǎng)和獲取知識(shí)的方式;其二,在將知識(shí)與技能放在情境中解決問題。在此基礎(chǔ)上,要正確處理好三種關(guān)系。
(一)處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系
一方面,要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)、提供了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后,對(duì)于學(xué)生能夠通過獨(dú)立探索或合作交流去解決的問題,要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn),在這種發(fā)現(xiàn)的過程中去收獲知識(shí)、發(fā)展能力和體驗(yàn)成功的;另一方面,對(duì)那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)(較隱含的)或沒有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)(如規(guī)定性的)的知識(shí),則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí),即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規(guī)律的講解,否則,將出現(xiàn)無價(jià)值的時(shí)間與精力的耗費(fèi),從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
(二)處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系
即在合作學(xué)習(xí)之前,要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,對(duì)要解決的問題有一個(gè)初步的想法,為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ);另外,要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對(duì)自己獨(dú)立思考的過程與結(jié)果進(jìn)行反思,從而提高自己獨(dú)立思考的能力。
(三)處理好操作實(shí)踐與理性思維的關(guān)系
對(duì)于抽象的問題,采用動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn) ,幫助他們理解、掌握知識(shí),同時(shí)提高他們的實(shí)踐能力;但同時(shí)需要注重提高實(shí)踐活動(dòng)的思維含量,即在活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)目的性和計(jì)劃性,避免盲目性;活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)歸納提煉,從而全面體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能。
二、落實(shí)“三維目標(biāo)”,促進(jìn)全面發(fā)展
(一)教師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識(shí)
在備課階段加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的研究。要能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),并從目標(biāo)的育人功能出發(fā),去選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則,沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。
(二)處理好“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系
在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)中,前一個(gè)目標(biāo)屬知識(shí)技能目標(biāo),后兩個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念,屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者,而在新課程實(shí)施的過程中,往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實(shí)的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道,都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中,我們應(yīng)該牢固樹立課程與結(jié)果并重的意識(shí),并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。
(三)優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)的有效性
通過趣味激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在,因此,教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境,但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。讓學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的消極作用,也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的積極作用;既要了解自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的積極作用,也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。
整體上,美術(shù)學(xué)科教學(xué)要具有整體觀看的觀念和習(xí)慣,以聯(lián)系、比較的方式觀看整體中的各個(gè)局部和細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)物體之間的異同關(guān)系;通過視覺觀看,感受特定對(duì)象的造型、色彩、材質(zhì)、肌理等形式特征,為進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和解讀鋪墊道路。在讀圖時(shí)代,能夠分辨、判斷、選擇和解讀現(xiàn)實(shí)生活中的各種視覺文化現(xiàn)象和信息。