如何提高學(xué)生習(xí)作水平

石英

如何切實(shí)地提高學(xué)生習(xí)作水平，一直是廣大語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題，我通過(guò)實(shí)踐，以思維策略訓(xùn)練主力入手，在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)遣詞造句等方面作了有益的探索，取得了一定的實(shí)效。

一、篇章結(jié)構(gòu)——多和活

（一）多——多角度看事物一避免思維定勢(shì)

多角度看事物，指的是從多個(gè)角度，多方面觀察，描述、思考一個(gè)事物或者問(wèn)題。學(xué)生作文時(shí)，通常會(huì)受到某種習(xí)慣或心理定勢(shì)的束縛，思維被限制在一個(gè)狹小的空間里，不知道從廣泛的生活之中選取作文的題材?？梢钥闯鰧W(xué)生作文是習(xí)作、是練習(xí)、是訓(xùn)練、是練筆，不是成人的寫(xiě)作，而是最初步的文字表達(dá)。它必然是幼稚的、初級(jí)的，甚至是錯(cuò)誤百出。它由不通到通、由不好到好而且是緩慢的過(guò)程?！敖讨?，責(zé)以專(zhuān)”，所以寫(xiě)作不能急于求成，如果操之過(guò)急必然會(huì)拔苗助長(zhǎng)，增加難度，使學(xué)生為難，以致害怕寫(xiě)作文，從而喪失了對(duì)作文的興趣和信心，自然會(huì)影響了習(xí)作的效果，飯要一口一口的吃，路要一步一步地走，哪能一口吃成個(gè)大胖子。

（二）活——發(fā)散思考，做到思考活躍

發(fā)散思考，指的是遇到問(wèn)題要善于展開(kāi)聯(lián)想，想的越多越好，越新穎越好。為學(xué)生習(xí)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。發(fā)散思考要立足于學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的需要，不拘泥于傳統(tǒng)的形式，拓寬思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象潛能，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和寫(xiě)作情感。一般來(lái)說(shuō)，作文都要經(jīng)過(guò)由仿到創(chuàng)在到想的過(guò)程。在教學(xué)中，我重視讀和想的有機(jī)結(jié)合，有意識(shí)地把課文當(dāng)成寫(xiě)作例文去欣賞，從中學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法的獨(dú)到之處，逐步地?cái)U(kuò)展學(xué)生的想象思維，同時(shí)學(xué)生也掌握了一定的寫(xiě)作方法。思維活躍了，想象的翅膀也展開(kāi)了，從而寫(xiě)出了許多選材獨(dú)特、構(gòu)思新穎的作文。

二、富于情趣，激起共鳴

童真、童趣是小學(xué)生作文的靈魂。在批閱習(xí)作時(shí)，如果我們總是以成人的眼光審視小學(xué)生的生活與處事，以成人的語(yǔ)言評(píng)述學(xué)生的思想與情感，那么小學(xué)生的作文最終將成為教師、家長(zhǎng)的“代言書(shū)”。因此，我們首先應(yīng)當(dāng)擁有一顆童心，用兒童化的語(yǔ)言、談心式的口吻，為學(xué)生撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，而我們富有情趣的評(píng)語(yǔ)，往往在不經(jīng)意間輕輕撥動(dòng)了孩子心靈的琴弦，培養(yǎng)了他們樂(lè)于表達(dá)、勇于表達(dá)的良好習(xí)作心態(tài)。教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生加以指導(dǎo)，讓他們懂得如何去觀察生活。教師首先可以將生活中的事物分為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種，寫(xiě)靜態(tài)事物使可以教授學(xué)生按照一定的順序去觀察，如按照事物具體的形狀、顏色、大小以及用途等，再或按照由遠(yuǎn)及近、由大到小等順序進(jìn)行觀察，這些都需要教師為小學(xué)生耐心的一一講解。寫(xiě)動(dòng)態(tài)事物一般包括兩種情況，活動(dòng)變化以及小動(dòng)物。對(duì)于小動(dòng)物的描寫(xiě)，應(yīng)寫(xiě)出它的外貌、習(xí)性等，寫(xiě)活動(dòng)變化的事物就要把它變化的具體的過(guò)程及情況進(jìn)行詳細(xì)地描寫(xiě)。這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生會(huì)有種無(wú)從下手的感覺(jué)，這種情況下，教師可以為學(xué)生講述“游動(dòng)”的方法，讓學(xué)生用這種方法對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，經(jīng)過(guò)一番觀察，學(xué)生自然有內(nèi)容可寫(xiě)了。

三、有的放矢，因材施教

因材施教的教育原則要求教師要針對(duì)每次習(xí)作的具體情況有的放矢地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。首先要針對(duì)每次習(xí)作的目標(biāo)任務(wù)要求寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。如：同樣是介紹動(dòng)物的習(xí)作，上學(xué)期是要求學(xué)生能按一定順序?qū)懬宄?dòng)物的外型，而本學(xué)期不僅要求學(xué)生寫(xiě)清楚動(dòng)物的外型，更要求能運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法介紹動(dòng)物的生活習(xí)性。顯然對(duì)介紹動(dòng)物的這兩篇文章評(píng)語(yǔ)應(yīng)各有側(cè)重。學(xué)生所獲得的知識(shí)有很大的一部分都來(lái)自課堂，所以課堂的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為關(guān)鍵。除了課堂上必須要掌握漢字的讀寫(xiě)以及課文內(nèi)容的理解以外，教師還要幫助學(xué)生積累好詞、好句，同時(shí)交給學(xué)生將它們運(yùn)用到作文中去的方法。學(xué)生年紀(jì)較小，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)苛，只要學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的字、詞、句能夠通順的運(yùn)用到作文中即可。如教師在教授《艱苦的歲月》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生將文中覺(jué)得自己能夠運(yùn)用到作文中去的句子進(jìn)行標(biāo)記，想想在什么樣的文章中可以運(yùn)用到它們。日積月累之下，學(xué)生就會(huì)形成一種良好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新的課文時(shí)會(huì)自行地積累語(yǔ)句，有助于自己寫(xiě)作。

四、鼓勵(lì)互評(píng)，促進(jìn)自主

在作文教學(xué)中，老師不僅努力優(yōu)化自己的評(píng)語(yǔ)，而且還鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生給其他同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生們?cè)谟眯淖x一讀作文，夸一夸亮點(diǎn)，想一想不足，提一提意見(jiàn)，寫(xiě)一寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了自主性，提高了積極性。有些孩子不是不愿意寫(xiě)，他只是不敢寫(xiě)，不敢表達(dá)，我們作為老師需要經(jīng)常鼓勵(lì)他，增強(qiáng)他寫(xiě)作的自信心，讓他知道其實(shí)他的寫(xiě)作并不比別人差，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠樹(shù)立寫(xiě)作的信心，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。寫(xiě)作總是要有感而發(fā)的。女孩通常相對(duì)敏感，寫(xiě)作總還能找到些東西要說(shuō)。男孩卻可能常常為一個(gè)題目而煩惱，因?yàn)椴恢缹?xiě)什么，或者說(shuō)對(duì)一個(gè)題目沒(méi)有絲毫感覺(jué)。這怎么辦呢？“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。讓孩子多讀書(shū)，多參加活動(dòng)，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，久而久之自然就能對(duì)一個(gè)題目說(shuō)出一些觀點(diǎn)和想法了。至于讀什么書(shū)，參加什么活動(dòng)，要看孩子的興趣所在，父母也可以從中做一些引導(dǎo)，尤其是以講故事或探討問(wèn)題的方式，將知識(shí)和關(guān)注點(diǎn)傳遞給孩子。所以，卸下孩子的心防，讓他們知道寫(xiě)作不是一個(gè)新的科目，只是日常想表達(dá)的文本落實(shí)，至少可以幫他們開(kāi)啟寫(xiě)作的第一步，減少畏難情緒。

所以說(shuō)作文是一種技能培訓(xùn)，技能是靠學(xué)習(xí)者自己下工夫、循序訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練、自我領(lǐng)悟、自我體會(huì)、逐步掌握的。所以我們要設(shè)身處地的為孩子著想，愛(ài)護(hù)小苗順利成長(zhǎng)。

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