時(shí)臨云 楊學(xué)文

【摘 要】市場(chǎng)營銷，又稱作市場(chǎng)學(xué)，市場(chǎng)行銷或行銷學(xué)。從這些名稱我們可理解到市場(chǎng)營銷的“營”跟“銷”是掛鉤的，緊密聯(lián)系不可分割，可以說企業(yè)跟市場(chǎng)營銷有著巨大的關(guān)聯(lián)，一個(gè)企業(yè)把市場(chǎng)營銷運(yùn)用的好，會(huì)創(chuàng)造無限的財(cái)富。可想而知，營銷系學(xué)生學(xué)好市場(chǎng)營銷學(xué)是多么的重要。因此我們就應(yīng)該把市場(chǎng)營銷學(xué)學(xué)好，學(xué)的透徹，學(xué)的精通。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生卻感覺自己沒有學(xué)到東西。筆者認(rèn)為：感覺學(xué)不好，學(xué)不到真材實(shí)料，一個(gè)主要的原因是學(xué)前不看教科書的目錄，不了解知識(shí)體系，不明白教材框架是什么，不做任何準(zhǔn)備，糊里糊涂就跳入書海。本文就是針對(duì)這一現(xiàn)象，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，談?wù)劸唧w解決措施，以達(dá)到拋磚引玉的目的學(xué)習(xí)好專業(yè)課。

【關(guān)鍵詞】目錄;思維導(dǎo)圖

眾所周知，書的目錄就是引領(lǐng)讀者進(jìn)入知識(shí)海洋的一扇大門，我們只有厘清目錄，才能真正進(jìn)入書中，咀嚼知識(shí)，享受書中的精彩世界。現(xiàn)在很多書本的目錄都有章節(jié)介紹，并且每一章都有小節(jié)，可以說目錄已經(jīng)粗略的把書本內(nèi)容概括完了。但在實(shí)際生活當(dāng)中，大部分人看書的時(shí)候不看目錄，急功近利，直接進(jìn)入書中攝取知識(shí)，但學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就會(huì)進(jìn)入迷茫狀態(tài)，失去了方向。筆者認(rèn)為他們沒看目錄的原因是書本的目錄是一頁一頁的，只能看到一部分，看下一頁的時(shí)候又會(huì)忘記前面的目錄，無法進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)徒增煩惱。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以解決讀者的這種煩惱。思維導(dǎo)圖同樣是全面概括內(nèi)容，相比傳統(tǒng)目錄，讀者更愿意看思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖可以讓讀者更好地學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)目錄相比較，思維導(dǎo)圖有以下這些特點(diǎn)：首先，運(yùn)用思維導(dǎo)圖更具簡(jiǎn)化性。相信很多人都有留意到，薄的書籍的目錄占的頁數(shù)會(huì)少，讀者可以快速的瀏覽完，但要是幾十萬字的書籍，它的目錄相對(duì)來說很長(zhǎng)，有些十來頁，甚至二十多頁。剛接觸的讀者看到如此多頁的目錄，還沒有進(jìn)入正題，會(huì)讓讀者產(chǎn)生厭惡的感覺。而思維導(dǎo)圖卻不會(huì)，思維導(dǎo)圖它少則一頁，多則幾頁就把所有的內(nèi)容概括完了，沒有給讀者帶來閱讀壓力。其次，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行更具直觀的比較。學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后，就要進(jìn)入下一個(gè)章節(jié)。在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們第一想要對(duì)比的就是大章節(jié)的題目，看看這一章與下一章有何區(qū)別。傳統(tǒng)目錄是介紹了大章節(jié)題目，然后在大章節(jié)下面列舉的幾個(gè)小節(jié)，然后再到下一個(gè)大章節(jié)題目。思維導(dǎo)圖的好處是兩個(gè)大章節(jié)題目可以貼近，省去看小節(jié)步驟，直接進(jìn)行對(duì)比。這樣一來，可以節(jié)省讀者的精力成本，快速找出不同點(diǎn)。再者，運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓讀者可以更深刻，思維導(dǎo)圖它是彩色的，有背景圖，給讀者一種視覺沖擊，吸引讀者的目光。而且大章節(jié)分一種顏色，小節(jié)又分一種顏色，這樣讀者可以清晰的看到自己想看到的部分，減少看錯(cuò)的幾率。另外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的這些特點(diǎn)可以讓讀者對(duì)書籍產(chǎn)生閱讀興趣，并且能夠直觀的了解到書本的內(nèi)容。

自學(xué)的時(shí)候，讀者可以通過思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)書本，但固定的思維導(dǎo)圖并不是適用于任何人，所以還需要培養(yǎng)學(xué)生自己制造思維導(dǎo)圖的能力。在課堂上教師可以進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)生討論、總結(jié)制造思維導(dǎo)圖。

教師上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)還不清楚章節(jié)重點(diǎn)是什么，課堂要講的重點(diǎn)是什么的學(xué)生來說，教師可以根據(jù)課堂上要講的內(nèi)容，提出一些問題，讓學(xué)生來回答，教師只作引路人。引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去思考問題，讓學(xué)生思考，然后得出答案。教師再去糾正學(xué)生的答案。正確的思路，給予肯定，錯(cuò)誤的思路，幫助學(xué)生糾正過來。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更清晰深刻的理解。與此同時(shí)，還可以舉行學(xué)生討論面對(duì)教師提出的問題，幾個(gè)學(xué)生自愿組成小組進(jìn)行討論，一個(gè)人面對(duì)問題，可能許久都想不出解決問題的辦法，而一個(gè)組想辦法的時(shí)候，大家一起出力，集思廣益，交談的越多，想的就越深，就可以碰撞產(chǎn)生思維的火花，這樣就很容易得出相關(guān)的答案，然后學(xué)生再一起總結(jié)，把這些知識(shí)整理出來。

制造思維導(dǎo)圖的方式各異，網(wǎng)上很多人制作的思維導(dǎo)圖，畫面寫的滿滿的，呈樹狀圖，密密麻麻，難以接受。有些思維導(dǎo)圖又過于簡(jiǎn)單，內(nèi)容概括不全面。所以思維導(dǎo)圖要根據(jù)自身情況，自己的學(xué)習(xí)方式去制作，而不是直接抄襲別人的作品，這樣可以加深和理解學(xué)到的知識(shí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候，一眼望過去就回憶起章節(jié)講了什么，思路清晰。讀者若是能把握一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，會(huì)更好的掌握知識(shí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，組織的教學(xué)方式與觀念也應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)，就像市場(chǎng)營銷隨著社會(huì)的進(jìn)步由生產(chǎn)觀念升級(jí)為消費(fèi)者觀念，再進(jìn)一步升級(jí)成社會(huì)觀念。組織教育者應(yīng)追隨社會(huì)的腳步，采取更有效的教學(xué)工具，正所謂磨刀不誤砍柴工，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。思維導(dǎo)圖所達(dá)到的效果，絕大多數(shù)組織教育者表示認(rèn)可。但在一些實(shí)踐中還是出現(xiàn)了小誤差，對(duì)此，筆者對(duì)這些問題談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

教師在采用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的情況來制定相關(guān)的思維導(dǎo)圖，如果教師只是站在自己的角度去想問題，沒有顧及到學(xué)生們的情況，應(yīng)用這樣的思維導(dǎo)圖在課堂上，雖然滿足了教師的需要，如果學(xué)生們跟不上教師步伐，那么這個(gè)思維導(dǎo)圖教學(xué)也是失敗的，所以制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候應(yīng)從多方面去思考，顧及多方面內(nèi)容，讓思維導(dǎo)圖的作用達(dá)到最大化。

教師在使用思維導(dǎo)圖給學(xué)生們授課的時(shí)候，一定要注意框架，先從一個(gè)完整的框架開始教育學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的理解。然后講內(nèi)容的時(shí)候要執(zhí)行金字塔原則，避免從下到上講將解內(nèi)容，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)就是采取這種形式，就好比學(xué)生看書的時(shí)候，先看知識(shí)點(diǎn)，再回頭看大題目，很大程度會(huì)產(chǎn)生迷茫的感覺，所以要從上往下講。比如在講市場(chǎng)營銷學(xué)第四章-市場(chǎng)營銷策劃的時(shí)候，市場(chǎng)營銷策劃就是塔頂，接著講下一層：市場(chǎng)營銷策劃概述，現(xiàn)有業(yè)務(wù)組合策劃和新業(yè)務(wù)發(fā)展策劃，以此類推，由大到小，由粗到細(xì)。教師有條理的講解框架后，再細(xì)講內(nèi)容，最后往金字塔頂回走，再概括一次。這樣的好處是學(xué)生們一開始就了解到要學(xué)什么，學(xué)后又可以概括出來。

綜上所述，傳統(tǒng)目錄對(duì)知識(shí)點(diǎn)概括全面，但思維導(dǎo)圖對(duì)讀者去閱讀更有優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在很多輔助資料都是采用思維導(dǎo)圖的形式，它的確幫助我們更好的去學(xué)習(xí)。所以如果教材能夠加入思維導(dǎo)圖，我相信學(xué)習(xí)者將會(huì)更能理解書本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕松的學(xué)到有用的東西，加深記憶并用所學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)達(dá)到學(xué)以致用。

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