【摘 要】高職會(huì)計(jì)電算化課程有許多不同的課程項(xiàng)目，從而在其中很容易出現(xiàn)不同的問(wèn)題，比如教學(xué)目的不明確，整體結(jié)構(gòu)混亂不清晰，或是缺乏整體的系統(tǒng)使用訓(xùn)練，以及在模擬課堂當(dāng)中不斷地出現(xiàn)配件不齊全等一系列的問(wèn)題。為此，課程的設(shè)置成為了不同高職學(xué)校中重要的完成任務(wù)，在增加課程中選擇合適的教材，從而配置多種軟件。

【關(guān)鍵詞】高職;會(huì)計(jì)電算化;教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

隨著大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)逐漸走入人們的生活，許多人的生活逐漸進(jìn)入了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，而會(huì)計(jì)行業(yè)也逐漸從傳統(tǒng)手工走進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，幾個(gè)門(mén)任務(wù)發(fā)生了翻天覆地的變化，在培養(yǎng)技術(shù)當(dāng)中，如何加強(qiáng)電算化的教學(xué)，為社會(huì)提供更高水平，更專(zhuān)業(yè)的人才是改革的重要問(wèn)題。所以本文根據(jù)這一問(wèn)題展開(kāi)了研究和探討。

一、高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題

1.1教學(xué)目的不清晰

從高職院校的就業(yè)情況分析，許多會(huì)計(jì)電算化的畢業(yè)學(xué)生都在從事本專(zhuān)業(yè)的工作。但是，由于在上學(xué)階段的課程設(shè)置以及教師的教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的工作單位不符，造成了許多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不能根據(jù)工作的需要，所以不能滿(mǎn)足企業(yè)所尋找的工作型人才，這就對(duì)整體的就業(yè)趨勢(shì)產(chǎn)生了非常差的影響，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力不能夠與任職單位相結(jié)合，出現(xiàn)了不能勝任工作的重要情況，這就要求教師在講解課程當(dāng)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目的，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)了解課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1.2課程整體結(jié)構(gòu)不完善

在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的整體課程中，其專(zhuān)業(yè)課程占的比重較低，許多很重要的課程，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)開(kāi)發(fā)，而是選取其中一門(mén)，從而不能滿(mǎn)足就業(yè)企業(yè)的需要。重要的課程應(yīng)該為學(xué)生提供更多的時(shí)間來(lái)磨合吸收，但是目前很多電算化專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)生還不能充分的了解，只能在非常有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到一些課程的表面現(xiàn)象，沒(méi)有做到深入研究，所以無(wú)法掌握更多的系統(tǒng)和操作手段。而教師在教學(xué)的過(guò)程中草草的將理論知識(shí)念給學(xué)生，沒(méi)有使用更多的手段是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的操作結(jié)合，這對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非常嚴(yán)重的弊端。教師還會(huì)出現(xiàn)，只挑重點(diǎn)的講解，而學(xué)生在操作間單獨(dú)操作時(shí)，出現(xiàn)了不了解和不會(huì)操作的情況，這不利于學(xué)生掌握整體的操作系統(tǒng)和內(nèi)容。

1.3缺乏實(shí)用的電算化課程實(shí)訓(xùn)

我們要注意目前的情況來(lái)說(shuō)，很多高職院校所應(yīng)用的電算化教材很少，而是用的電算化課程實(shí)訓(xùn)更是少見(jiàn)。在相關(guān)的教材和模擬實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上機(jī)操作中學(xué)生可以按照教師的引導(dǎo)，感受每一步的操作的正確性，從而進(jìn)行判斷分析。把不熟練的內(nèi)容能夠加深印象，出現(xiàn)實(shí)際性的問(wèn)題，能夠使學(xué)生增加工作經(jīng)驗(yàn)，教師陰道較足，合作的模式或是有困難及時(shí)找相關(guān)老師進(jìn)行解決。學(xué)生掌握其具體的操作步驟是電算化課程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，此外很多學(xué)校也沒(méi)有十分重視實(shí)訓(xùn)的理念，所以操作的資料和系統(tǒng)十分稀少，這不利于知識(shí)的相互銜接，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法在操作系統(tǒng)中充分展現(xiàn)出來(lái)，從而浪費(fèi)資源，浪費(fèi)時(shí)間。避免工作的形式化，在信息產(chǎn)生和采集的基礎(chǔ)中，產(chǎn)生方式和內(nèi)容質(zhì)量在會(huì)計(jì)工作中產(chǎn)生了重要的作用，即使進(jìn)行了不同正規(guī)的訓(xùn)練，在信息產(chǎn)生方面也會(huì)產(chǎn)生缺陷和局限。無(wú)論是不同信息的深度和廣度，還是效率和質(zhì)量都不能隨著不同時(shí)代的要求，在管理會(huì)計(jì)的不同應(yīng)用中企業(yè)會(huì)建立更多的數(shù)字模型，創(chuàng)新課程項(xiàng)目化的核算方式相對(duì)于傳統(tǒng)比較而言，程序更加完整，項(xiàng)目更加多樣，借助不同的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)程序的集成化。

1.4學(xué)校軟件配備不齊全

高職院校由于資金短缺，師資薄弱等外界因素和內(nèi)部因素，導(dǎo)致在介紹會(huì)計(jì)軟件時(shí)只會(huì)挑選最重要的一種，而目前市場(chǎng)上和企業(yè)家所應(yīng)用的軟件達(dá)到了上百種，雖然其計(jì)數(shù)的理念有相同之處，但是，在頁(yè)面的整體設(shè)置和具體操作系統(tǒng)將會(huì)有很大的差別，由于的設(shè)計(jì)理念不同，所以更會(huì)需要學(xué)生利用更大把的時(shí)間去研讀和研究，若是在學(xué)校當(dāng)中沒(méi)有辦法給予學(xué)生不同軟件的介紹，將會(huì)出現(xiàn)在畢業(yè)時(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)很多的業(yè)務(wù)軟件不熟悉，不了解操作系統(tǒng)，從而耽誤工作，使企業(yè)對(duì)自身的信譽(yù)感降低。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革策略

2.1課程的設(shè)置應(yīng)該符合現(xiàn)代趨勢(shì)

高職教育主要以就業(yè)為向?qū)В囵B(yǎng)的人才，都是積極的面向就業(yè)市場(chǎng)。用人單位，尤其非常重要的權(quán)利，所以在校所學(xué)的課程設(shè)置必須符合現(xiàn)代市場(chǎng)的趨勢(shì)，充分打他市場(chǎng)所需要的人才，真正了解企業(yè)的設(shè)計(jì)理念以及就業(yè)觀念，教師和學(xué)校有積極設(shè)置重要的課程來(lái)滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)要求，要及時(shí)觀測(cè)人才市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整課程和增加課程，增加實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)不同的操作系統(tǒng)增加熟練程度，從而達(dá)到對(duì)企業(yè)的滿(mǎn)意程度。

2.2增加電算化的專(zhuān)業(yè)課程

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)既是一門(mén)技術(shù)也是不同知識(shí)匯集的重要場(chǎng)所，在整體的電算化課程的教學(xué)中，操作技術(shù)在其中有著更重要的作用，要避免操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)，模仿其他的會(huì)計(jì)作業(yè)，要及時(shí)從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的角度考慮如何優(yōu)化，在課程當(dāng)中，及時(shí)加入更多的專(zhuān)業(yè)化課程，能夠使學(xué)生增加自身的自信心，使學(xué)生對(duì)不同軟件的開(kāi)發(fā)和所應(yīng)用的程序原理產(chǎn)生重要的興趣，增進(jìn)其了解，在就業(yè)過(guò)程中，能夠根據(jù)不同的系統(tǒng)來(lái)展開(kāi)自身的認(rèn)知，在軟件開(kāi)發(fā)中，能夠有充分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，使自己的看法增進(jìn)其課程中。在安排實(shí)訓(xùn)課時(shí)，必須要保證學(xué)生的操作時(shí)間，多加練習(xí)這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握。

2.3在教學(xué)當(dāng)中配備多種教學(xué)設(shè)備

為了使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，教師要及時(shí)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)增進(jìn)案例的使用程度，在教材和教案的編寫(xiě)的同時(shí)，要注明對(duì)每一個(gè)練習(xí)方案拓展七課外知識(shí)點(diǎn)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)難度，只有學(xué)生完整的了解每一塊模塊的操作和綜合性學(xué)習(xí)，才能獨(dú)立和思考其他解決的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)槲磥?lái)的就業(yè)方向打下重要的基礎(chǔ)，目前在市場(chǎng)上的各種會(huì)計(jì)軟件檢查完畢，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生要極力創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠接觸更多的軟件設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的基本原理和整體操作技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和操作理念，將對(duì)多種軟件進(jìn)行分析，在就業(yè)當(dāng)中，能夠?yàn)榧竟?jié)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)對(duì)自身的信譽(yù)度，從而為企業(yè)分析各種軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)其重要課程的總體規(guī)律和具體操作方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)目前的高智教育的就業(yè)情況，教育關(guān)于主要的是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐水平，從而增加學(xué)生的就業(yè)率，在中國(guó)過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇見(jiàn)很多的問(wèn)題，所以要及時(shí)對(duì)課程的設(shè)置不同軟件的應(yīng)用給予更多的改善和改進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：侯方亮（1977—），男，碩士研究生，職稱(chēng) ：講師，研究方向：會(huì)計(jì)，統(tǒng)計(jì)。