淺談小學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀及對(duì)策

翟慶剛

【摘要】目前，教師普遍認(rèn)為，小學(xué)生的計(jì)算能力比以前下降了，主要表現(xiàn)在計(jì)算正確率下降，口算速度減慢等。以往對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求，如計(jì)算方法、技巧與速度等，現(xiàn)在很少提了。造成學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣減弱，而數(shù)學(xué)思維能力也沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。為此，要加強(qiáng)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 計(jì)算能力

針對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力差的現(xiàn)象，們經(jīng)過深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生計(jì)算教學(xué)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是現(xiàn)在的小學(xué)生計(jì)算教學(xué)過于依賴于課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè);二是教師把算法多樣化變成了“形式化”;三是課堂練習(xí)時(shí)間沒有保證。

為做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者認(rèn)為，必須重新審視計(jì)算教學(xué)，糾正矯枉過正的做法，要繼承我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣的同時(shí)，提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算和估算的訓(xùn)練?？谒闶切W(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。小學(xué)四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。

小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡(jiǎn)捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，如20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等，要求學(xué)生作到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排2—3分鐘時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，或結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)滲透口算訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的估算訓(xùn)練，明確估算的意義、掌握估算的技巧，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。

其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。計(jì)算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)。其過程，便體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂的，他們不僅有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，還有自身的思維潛能作基礎(chǔ)，教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做，去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。要舍得放手，要相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，獨(dú)立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。當(dāng)計(jì)算遇阻時(shí)，再讓學(xué)生互相討論，老師盡量做問題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流，最后讓學(xué)生自己歸納嘗試所得。對(duì)于學(xué)生的不同方法，教師要認(rèn)真分析，不能只看形式，而更要看實(shí)質(zhì)——數(shù)學(xué)思想方法怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思考。同時(shí)，教師要充分利用已有的各種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)。

第三，教師一定保證學(xué)生的適量練習(xí)。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元的，其中重要的是，必須通過一定量的練習(xí)，學(xué)生才能學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能。只有這樣，學(xué)生才能算得正確、迅速，同時(shí)還掌握住計(jì)算方法的合理、靈活與技巧，并在練習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)適量的練習(xí)最重要的是課堂的練習(xí)，講后即練，便于鞏固知識(shí)，前些年我們就搞過當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，記得那時(shí)的教學(xué)效果并不差。目前的數(shù)學(xué)課堂，教師在情境導(dǎo)入、算法多樣化上面花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，造成學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，有的甚至下課鈴聲一響，教師才布置練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)不到位，所以我們首先要加強(qiáng)的就是課堂練習(xí)。這就要求教師要把握好課堂教學(xué)的分配，要給學(xué)生練習(xí)留有足夠的時(shí)間。學(xué)生的練習(xí)是別人無法代替的，課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就會(huì)常吃“夾生飯”，不進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，要形成一定的計(jì)算力能是不可能的。所以，教師至少每節(jié)課留出5～8分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨反饋練習(xí)中的問題，教師及時(shí)進(jìn)行糾正。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)，并不是越多越好，機(jī)械重復(fù)。教室一定要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。首先，重視練習(xí)內(nèi)容的選擇。包括封閉性問題，半開放性、開放性問題等，以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習(xí)形式多樣。計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，避免計(jì)算的單一、枯燥。從基本練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易程度適合學(xué)生。教材上的、教師、學(xué)生設(shè)計(jì)的題目都要有，以提高學(xué)生的積極性。要注意練習(xí)的趣味性。在練習(xí)時(shí)添加一些新穎活動(dòng)，諸如小競(jìng)賽、小游戲等，使學(xué)生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)。

我們?nèi)缃癯珜?dǎo)的新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，作為一線教師，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效的做法，又要發(fā)揚(yáng)新理念下的以人為本的教學(xué)理念，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)做到扎實(shí)有效，并充分發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)能力。