勾玉鴻

【摘要】高中語文較之初中語文，其難度、深度、廣度跨度之大，令學(xué)生有目不暇接，始料未及，手忙腳亂之感。而新課改下所要求高中學(xué)生的課外閱讀面之廣，也是他們想所不敢想的?？傊?，擺在高中語文教師面前的問題肯定會是層出不窮的。及此，教者應(yīng)以“不變”應(yīng)“萬變”，洞心靈之細(xì)微，察軌跡于始末，潛心做學(xué)生的良師益友，甘愿做學(xué)生的鋪路石。

【關(guān)鍵詞】高中語文 人文情感 良師益友 鋪路石

初中學(xué)生經(jīng)過三年“鏖戰(zhàn)”，一旦考上高中，好多學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種如釋重負(fù)、想松口氣的感覺?？扇旮咧屑榷檀儆志o張，就在他們漫不經(jīng)心，疏忽大意的不經(jīng)意之間，匆匆光陰從他們的指尖滑過。而步入高中剛好進(jìn)入所謂的青春叛逆期，如果教師家長的教育方式稍有不當(dāng)，其結(jié)果是可想而知的。

一、良師，益友，名醫(yī)

教師先轉(zhuǎn)變觀念，樹立奉獻(xiàn)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的大局觀。因語文本身的性質(zhì)就決定了一切，語文素養(yǎng)涵蓋了人文情感素養(yǎng)，倫理道德素養(yǎng)，動手操作、動腦思考的智能素養(yǎng)。因此，高中語文教師首先要做學(xué)生的良師。面對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的各種困惑，比如，高中語文的大閱讀、大訓(xùn)練、大寫作，學(xué)生就有疲于應(yīng)付之感。教者要在課堂上分層設(shè)問，時時捕捉每個細(xì)節(jié)，敏銳洞察每個個體心中的所想、所急、所慮和所盼，急他們之所急，想他們之所想，并反復(fù)思考琢磨出解決問題的“良方”，破局之妙法。即傳道，授業(yè)，解惑。

課余，教者懷揣“良方”，針對每個個體身上的“隱疾”，為他們送去“良藥”、溫暖和關(guān)愛，以打消他們想“歇一歇”的念頭，以舒緩他們青春期的成長煩惱;為他們送去醒語，是告知他們上高中是勇挑重?fù)?dān)的開始;給他們送去微笑，是得知他們渴望自己被別人重視;為他們送去交流，是已知他們在語文學(xué)習(xí)中的某個知識點還留有遺憾，應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)中及時消除;為他們送去一部世界名著，是告訴他們有什么需要，隨時找我。這就是亦師亦友亦醫(yī)的高中語文教師。

二、博聞，激趣，授漁

新課標(biāo)下的高中語文容量大，范圍廣，層次深，故對教者的要求也就需要提升到一個相當(dāng)?shù)母叨?。比如，課文中明顯增加了許多中外名著的內(nèi)容，文言文也增加了閱讀和寫作的內(nèi)容。如此便是課文的人文情感比重大大加強(qiáng)。同樣要求教者應(yīng)及時進(jìn)行知識更新，摒棄傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)新的教材教法，把課堂的主題地位教給學(xué)生，自己只是在課堂上時而點撥、時而風(fēng)趣、時而引導(dǎo)、時而交流的幕后設(shè)計師，課堂氛圍的渲染者。教者的知識面不可為不廣，教者的語言不可為不幽默。，

就拿高中語文一篇篇課文來說，僅用課堂的有限時間去傳授學(xué)生多少知識，真有點鞭長莫及，也只是蜻蜓點水般的認(rèn)知和感觸，想要更深層次的挖掘信手拈來般的透徹，醍醐灌頂般的頓悟，不如“授之以漁”，不如“啟之以智”，不如“教之以匙”。為他們提供解惑之法，為他們提供交流的平臺，為他們提供展示的舞臺。教者真正的目的，是希望學(xué)生在知識的海洋里暢游，學(xué)習(xí)到知識最基本的樂趣，為此，教者在這片海洋里才能將自己的價值發(fā)揮到淋漓盡致，不僅要讓學(xué)生可以懂得學(xué)習(xí)的樂趣，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中展現(xiàn)出教者所授知識的成果，并加以運用。

三、鋪路，搭橋，喝彩

一篇美文，在學(xué)生心中也感到非常美，就是用語言表達(dá)不出它如何之美，正自我煩惱。這時候，教者來到幕后按響電鈕，放起了一段優(yōu)美動聽的音樂，并在銀幕上展現(xiàn)出了一幅幅美景，并聲情并茂的吟誦這段美文。哦！學(xué)生懂了，學(xué)生悟了，他們悟出了語言的音律美，語言的畫質(zhì)美。透過屏幕，學(xué)生看到了一條清清的小路，引自己走向春天的深處。

一部名著，學(xué)生百思不得其解，書中主人公十八歲后為何拋棄自己的親人獨自去天涯流浪，去為謀生打拼，自己的家卻擁有著幾代人用也用不完的財富。這時候，學(xué)生來到一條自己無法淌過的河流面前，迷茫了，困惑了。此時的教者來到他低頭深思的身后輕輕舉起手中的“遙控器”，學(xué)生清楚的看到了自己正與主人公坐在河兩岸進(jìn)行對話，又看到河面上架起了一座彩虹一樣的橋梁，于是他飛快走上橋頭與主人公緊緊擁抱。此時的學(xué)生也許只聽到不知誰為自己喝彩，誰為自己能順利走到異國他鄉(xiāng)，與主人公心與心走近而喝彩！

新課改下的高中語文早已摒棄了教材內(nèi)容陳舊，格式死板，以文體和知識點構(gòu)成課文單元的落后模式。而新課程教材不是簡單的語文知識羅織排列，而是由人文話題組成的一個個專題，因此，教者也應(yīng)該具備豐富的人文情感，去面對新課程，新教材，以及新時代下站在自己面前的一個個鮮活的面孔，用自己畢生所學(xué)去為他們開拓新未來，創(chuàng)造思維新天地。這是新課改下對新時代教者最基本的要求，高中語文教師應(yīng)該義不容辭的站在新課改、新教法、新理念的最前沿，為培養(yǎng)一批批具有創(chuàng)新意識，文化素養(yǎng)，精神素養(yǎng)的新一代嘔心瀝血，樂于奉獻(xiàn)，甘當(dāng)人梯。也只有具備這種忘我的犧牲精神，家長和社會才會放心的把孩子交給我們。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓甜甜.談高中語文新教法[J].高中語文，2017，（08）：21.