袁素芬

【摘要】隨著一系列高效課堂有效性策略的深入研究，初中的歷史課堂經(jīng)歷了“教”與“學(xué)”的質(zhì)的變化，在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師想要提高歷史課堂的有效性，就要先分析歷史在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并要研究出如何解決這一系列問(wèn)題的策略，這不僅要采用正確的教學(xué)方式，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史這一學(xué)科的興趣，充分地利用課堂的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史這一學(xué)科的活學(xué)活用，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 有效性

為了提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教師一定要從學(xué)生的需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)的思路，可以嘗試創(chuàng)新多種教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化發(fā)展。圍繞素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式中學(xué)到更多的知識(shí)，提高自身的實(shí)力。

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)在，初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的普遍情況是對(duì)歷史沒(méi)有足夠的樂(lè)趣，在課堂上做不到學(xué)思結(jié)合，總是感覺(jué)歷史這一學(xué)科單調(diào)而又枯燥，學(xué)習(xí)興趣較低，從而上課的效率比較差。

2.上課之時(shí)，教學(xué)資源相對(duì)于其他的幾門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)更加匱乏，造成輔助教學(xué)材料資源會(huì)出現(xiàn)短缺的現(xiàn)象，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

3.普遍存在教師的教學(xué)方式有時(shí)候不能很好地引發(fā)學(xué)生們的注意力，只是一味地傳授知識(shí)，只重視到了知識(shí)的講解，并沒(méi)有達(dá)到所要求的那種整體實(shí)力的提升，如果僅僅只是做到了講解知識(shí)的目的，這樣很難達(dá)到全面素質(zhì)教育。

二、歷史在初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用

歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的作用主要體現(xiàn)在人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)上。因?yàn)闅v史離現(xiàn)實(shí)生活還是相對(duì)于比較遙遠(yuǎn)的，總是會(huì)給人一種沒(méi)有實(shí)際意義的感覺(jué)，畢業(yè)之后找工作，相對(duì)于來(lái)其它專業(yè)，還是比較困難的。但是，歷史作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科能力、進(jìn)行世界觀、人生觀教育、陶冶情操等方面，起著其他學(xué)科無(wú)法替代的重要作用。

學(xué)習(xí)歷史可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得經(jīng)驗(yàn)和啟示。學(xué)習(xí)歷史還可以開(kāi)拓自身的思維視野，優(yōu)化人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升人的個(gè)性修養(yǎng)和生存質(zhì)量，增強(qiáng)人的氣質(zhì)魅力，更可以對(duì)人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)歷史還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)出學(xué)生的自強(qiáng)不息的精神，從而可以為了國(guó)家未來(lái)的強(qiáng)盛以及民族的復(fù)興，做出自己的一份努力。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)教學(xué)改革，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，大多時(shí)間是以教師的講授為主，教師在學(xué)生心里早已成為學(xué)生心中的歷史權(quán)威。但是，這樣的教學(xué)方式有一個(gè)弊端，總會(huì)造成一種“教”大于“學(xué)”的情況，導(dǎo)致老師傳授的知識(shí)不能夠全面地理解，同時(shí)，這樣也并不會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史這一學(xué)科的喜愛(ài)，正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科缺少了主動(dòng)性，致使學(xué)生一直處在一種被動(dòng)接受的位置，而沒(méi)有鉆研進(jìn)去，并不是自身的那種喜歡在驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就應(yīng)該注意在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行精簡(jiǎn)，留出一定的時(shí)間，讓同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)討論，在參與互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們可以加深上課時(shí)所學(xué)知識(shí)的印象，更好地記住所學(xué)的知識(shí)。

將課堂充分還給學(xué)生，“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大限制，教學(xué)效果也常常事倍功半。所以，我們要改變這種教學(xué)方式，將課堂充分還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

采用小組討論的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的效果。在小組中，學(xué)生之間可以相互糾正錯(cuò)誤，互相競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，完善學(xué)生的思維品質(zhì)。初中歷史教師要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，不斷改革教育教學(xué)理念和方式，不斷提高教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生切身體會(huì)到歷史當(dāng)時(shí)發(fā)生的那種情景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生思考“歷史”原本是有生命的，是很生動(dòng)的。

2.創(chuàng)造和諧歡樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生為中心，進(jìn)行高質(zhì)量的教育。在課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生互相促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，這是教學(xué)的規(guī)律，因?yàn)檎n堂教學(xué)是需要師生共同協(xié)作的，教學(xué)的質(zhì)量水平的提升，也是要教師與學(xué)生相互合作，雙邊配合才能夠提升的。所以，營(yíng)造一種和諧歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，就顯得尤為重要。

同時(shí)，這種較為歡快的教學(xué)氛圍也可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)形中就吸引了同學(xué)們的注意力，還可以引導(dǎo)同學(xué)們走向講臺(tái)，通過(guò)這種形式讓傳統(tǒng)單調(diào)的初中歷史課堂變得更加活潑有趣，從而提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)的同時(shí)要保證以學(xué)生為中心，這種教學(xué)特征主要是學(xué)生起到主體作用，教師起著主導(dǎo)作用。教師在傳授知識(shí)與技能的過(guò)程中，更重要的是對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性的激發(fā)和引導(dǎo)。這樣，課堂才能夠進(jìn)行令人滿意的高質(zhì)量教學(xué)。

3.采取新型教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生自主思考能力及創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師一直處于一種絕對(duì)權(quán)威的位置上，學(xué)生始終是在進(jìn)行被動(dòng)接受，在這種被動(dòng)的情況下，想要領(lǐng)悟到歷史這一學(xué)科的真諦是很困難的。所以，教師就一定要保證學(xué)生可以占據(jù)主動(dòng)地位。老師在備課的過(guò)程當(dāng)中，新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建方式需要老師進(jìn)行深思，在教課的過(guò)程中，同樣也要保證學(xué)生為主體。歷史這一學(xué)科教學(xué)，既不可以忽視教師的教學(xué)，同樣也不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且，任何事物都需要有創(chuàng)新的精神。作為老師，更是需要具備這種創(chuàng)新的意識(shí)，不論是教學(xué)的方式，還是作為老師的教學(xué)思想，都應(yīng)該勇于突破，重新確立教學(xué)的原則。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師在開(kāi)始之時(shí)應(yīng)該在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，不斷讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，讓同學(xué)們養(yǎng)成自己翻閱歷史讀物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)看愛(ài)問(wèn)的好習(xí)慣。在課前，教師可以布置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生提前了解歷史人物的命運(yùn)以及形成過(guò)程，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。課上，教師應(yīng)該善于利用教材，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、積極探索的習(xí)慣，并能自主進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而才能達(dá)到歷史知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

4.在教學(xué)過(guò)程中，要注意尋找歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中所存在的結(jié)合點(diǎn)。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該努力尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)過(guò)程同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到前人的優(yōu)秀精神，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)，汲取到當(dāng)代人所需的精神營(yíng)養(yǎng)。

同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，現(xiàn)在的歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)總是感到遙不可及，總是有好多東西都是讓學(xué)生難以理解，這會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量，所以這就要從歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解。

教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史進(jìn)行思考，借助探討問(wèn)題來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬思維，并在探討問(wèn)題的同時(shí)，借助歷史與現(xiàn)實(shí)的比對(duì)，想明白作為新一代的青年應(yīng)該怎么做，自身應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)，全面發(fā)展自己。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有效化在很大程度上是取決于教師對(duì)教育目標(biāo)的理解，以及教師自身的專業(yè)素養(yǎng)?？偠灾?，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性不是馬上就能夠成功的，作為教師一定要時(shí)刻謹(jǐn)記作為老師的職責(zé)所在，不斷地完善自身的水平，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到更好的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)水平的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱贛湘.初中歷史課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018，（36） ：24.