高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理

楊愷

摘 ?要：在目前的高校教育中，學(xué)校和教師往往更關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)代社會(huì)中，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力卻是大學(xué)生能夠迅速適應(yīng)工作崗位，并且成為精英人才的必然要求，因此高校的教育教學(xué)管理改革勢在必行。而基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)，高校以及教師可以從教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的豐富以及課外技能的培養(yǎng)等途徑來開始改革的進(jìn)程，探究高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新方法新策略。在尊重學(xué)生個(gè)性差別的基礎(chǔ)上，提高高校的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效果，使大學(xué)生成為真正的人才，滿足時(shí)代發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高校 ?創(chuàng)新能力 ?教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（b）-0168-02

對于當(dāng)前高校教育來說，學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)是主要的教學(xué)目標(biāo)之一。這不僅僅是新課改對于各高校提出的要求，同時(shí)也是當(dāng)代社會(huì)對于大學(xué)生提出的要求。因此，當(dāng)代高校應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)的模式，內(nèi)容等方面進(jìn)行更新。

1 ?以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式

一直以來我國的教育模式都以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育的理念雖然在近幾年得到了傳播和實(shí)踐，但是仍然沒有在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)推廣，具體的教學(xué)成果也未能完全顯現(xiàn)出來。而習(xí)慣于應(yīng)試教育不僅讓教師的課堂教學(xué)逐漸趨于模式化，教學(xué)課堂缺乏變化與活力，顯得死氣沉沉，同時(shí)也讓學(xué)生習(xí)慣于教師的單方面講解知識以及死記硬背的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生和教師關(guān)注的重點(diǎn)只有對課本上知識的記憶掌握以及如何獲取高分等方面。即使是在以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力的各大高校中，這樣的理念與現(xiàn)象也屢見不鮮。而這樣的教育理念雖然有一定優(yōu)勢，但是，也造成大學(xué)生高分低能，機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，在高校中實(shí)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目的的改革，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力開始做起。而要讓學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，高校的教師就要改變過去以講為主的課堂模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己對知識進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。而在這一過程中，教師的教育理念一定要與時(shí)俱進(jìn)，幫助大學(xué)生擺脫過去應(yīng)試教育模式中形成的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的桎梏。具體來說，高校的教學(xué)模式應(yīng)該與高中階段有所區(qū)別，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)中直接將知識傳授給學(xué)生的教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)不同層次，對學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞著課本中的內(nèi)容對相關(guān)的知識自主進(jìn)行探索。而這種教學(xué)模式下的課堂則更多地承擔(dān)著展示的功能，學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是將自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。通過互相的學(xué)習(xí)以及教師的補(bǔ)充糾正來獲取正確的知識。這樣的方法不僅能夠讓學(xué)生逐漸體會(huì)到自主探索知識的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生根據(jù)自己的需求拓展自己的知識范圍和深度，得以更好的發(fā)展[1]。

一般來說，不同層次的、不同特色的高校對于人才的定義是不同的因此在培養(yǎng)人才的方式和途徑也是不同的，這就使得不同高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面的著眼點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)各有不同，但是，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索知識的習(xí)慣卻是各高校共性的要求。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性這一方面，各大高?？梢韵嗷ソ梃b，并且在結(jié)合學(xué)校和學(xué)生各自的特色和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，使改革后的教學(xué)模式能更適應(yīng)本校的特色，同時(shí)也能在本校取得更明顯的效果。

2 ?以社會(huì)實(shí)踐為主的拓展環(huán)節(jié)

創(chuàng)新不是無源之水，無本之木。創(chuàng)新是靈機(jī)一動(dòng)的奇想，但是更少不了平時(shí)的積累。對于大學(xué)生群體來說，因?yàn)樾@生活使他們大部分缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以創(chuàng)新更是離不開豐富的社會(huì)實(shí)踐的支撐。而按照傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式和內(nèi)容來看顯然無法達(dá)成這一要求，更無法滿足社會(huì)的需求。近年來，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，畢業(yè)就等于失業(yè)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，同時(shí)失業(yè)率不斷提高的現(xiàn)象與目前高校的人才培養(yǎng)模式和內(nèi)容存在一定關(guān)系。高校過于重視對學(xué)生學(xué)分的關(guān)注，以學(xué)分進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果管理，并且作為學(xué)生評價(jià)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，在社會(huì)實(shí)踐能力操作方面卻存在極其嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象。甚至于在大學(xué)生為數(shù)不多的實(shí)習(xí)經(jīng)歷上，學(xué)校不僅不能做到按照專業(yè)特色對學(xué)生進(jìn)行分配，對于學(xué)生中存在的明顯的投機(jī)取巧現(xiàn)象也視而不見。這種過于寬松和忽視的態(tài)度自然讓學(xué)生對實(shí)習(xí)產(chǎn)生輕視的態(tài)度。尤其是在自然科學(xué)類方面的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程往往成了被忽視的內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)知識雖然豐富，但是實(shí)際的應(yīng)用和操作方面卻是十分明顯的短板，使得學(xué)生的知識沒有得到發(fā)揮，根本無法達(dá)到最終提高學(xué)生能力的教學(xué)目的。因此，將高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)化到能力培養(yǎng)與實(shí)踐教育的層面上，加強(qiáng)對于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的重視不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力， 而且可以讓高校的教學(xué)氛圍更適合學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和操作能力，才能讓學(xué)生將創(chuàng)新的意識真正落實(shí)到行動(dòng)中，并且有所成效，也讓大學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展[2]。

3 ?以信息技術(shù)為主的技能訓(xùn)練

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)成功地與社會(huì)中的各行各業(yè)融為一體，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和5G技術(shù)的成熟，迎來了更大的發(fā)展空間。而大學(xué)理念雖然是一個(gè)上位性、綜合性的高等教育哲學(xué)概念，但它不僅反映高等教育的本質(zhì)，而且涉及時(shí)代、社會(huì)、個(gè)體諸方面的因素。所以高等教育的開展必須與時(shí)代，社會(huì)等因素相結(jié)合，同時(shí)依托于這些因素進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。所以在當(dāng)代社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須以讓學(xué)生掌握一定程度的信息技術(shù)為前提。信息技術(shù)領(lǐng)域是時(shí)代發(fā)展的前沿，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新意識與能力實(shí)現(xiàn)的主要著眼點(diǎn)，而信息技術(shù)也是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能夠得已實(shí)施的基礎(chǔ)之一。因此，高校對于學(xué)生的技能訓(xùn)練部分應(yīng)該從信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練開始入手。實(shí)現(xiàn)這一目的，可以從兩個(gè)方面開始：教師在教學(xué)過程中對于信息技術(shù)的講解和應(yīng)用以及信息技術(shù)公共課的開展和改革。從教師這一方面來說，教師應(yīng)該積極建設(shè)教與學(xué)互動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)管理方式和溝通傳播方式數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，在這一環(huán)境下增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析和解決問題的能力，為開展探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和全天候?qū)W習(xí)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)來解決問題，進(jìn)行創(chuàng)新意識實(shí)踐的意識和能力。從大學(xué)的信息技術(shù)公共課這一方面來說，學(xué)校則應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的核心理念，從學(xué)生的需要出發(fā)，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)融入到學(xué)校特色的人才培養(yǎng)模式中，使信息技術(shù)教學(xué)貫穿在理論、實(shí)踐、競賽、應(yīng)用的整個(gè)培養(yǎng)過程中，形成了具有學(xué)校特色的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在這一過程中掌握基本的信息技術(shù)知識，并且具有能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于實(shí)踐中的能力，從而使以信息技術(shù)為主的課外技能成為學(xué)生創(chuàng)新意識實(shí)踐與創(chuàng)新能力增強(qiáng)的支撐和基礎(chǔ)[3]。

4 ?結(jié)語

在當(dāng)代社會(huì)中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了定義人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。這也就意味著高校的教學(xué)改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要的目標(biāo)和核心的要求。在這一目標(biāo)下，高校的教育教學(xué)管理應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念以及教學(xué)模式出發(fā)，加大對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐部分的重視，同時(shí)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)等課外的技能，從而滿足現(xiàn)在社會(huì)對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊立軍.高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理[J].遼寧教育研究，2003（7）：68-69.

[2] 趙璐.淺談高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（2）：205.

[3] 趙曄.高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2017（11）：51.