田小波

摘 要：如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)的興趣呢？在教學(xué)過程中，究竟什么東西才能真正吸引到學(xué)生呢？經(jīng)過慎重考慮，筆者找到了一個(gè)切入點(diǎn)：專業(yè)教具的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)的“做中學(xué)”教學(xué)模式是模仿式，而通過自制的“可視、通用、可替”教學(xué)用具可以完成電子線路課程中的實(shí)驗(yàn)。研發(fā)自制教具是以探索為主，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相融合，解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、做、用”相融合的新課改理念。

關(guān)鍵詞：可視 通用 可替 自制教學(xué)用具 開發(fā) 應(yīng)用

中等職業(yè)教育只有堅(jiān)持“動(dòng)手做、做中學(xué)”，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。新課改最重要的一點(diǎn)是要突出“選擇性”，將更多的選擇權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生自主選專業(yè)、選方向。但是選擇的依據(jù)是什么呢？筆者認(rèn)為是興趣，只有產(chǎn)生興趣才會(huì)激發(fā)一個(gè)人想去學(xué)的念頭。

一、傳統(tǒng)電子專業(yè)教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)功能

提及電子專業(yè)教學(xué)用具的自主創(chuàng)新與研發(fā)，首先談?wù)勀壳皞鹘y(tǒng)電子專業(yè)教學(xué)用具在課堂教學(xué)中存在的弊端。第一，可視距離較短：因?yàn)楝F(xiàn)有的電子元器件普遍體積比較小，教師的示教板距學(xué)生比較遠(yuǎn)，示教效果不太理想。第二，傳統(tǒng)教具上使用的電子元器件以及器件之間的連接多是虛擬的圖形或者符號，與元件實(shí)物有著較大差異;制作的電路所用底板多為不透明的板材，在示教板背面，器件的連接看不見，因此學(xué)生常常質(zhì)疑其真實(shí)性。第三，實(shí)踐性能較弱。傳統(tǒng)教具的電路構(gòu)成較多是模擬仿真，電路通電調(diào)測效果與實(shí)際數(shù)據(jù)有著較大差異。第四，實(shí)用性有限。通常一塊示教板只能演示一個(gè)對應(yīng)的電子線路。

二、電子專業(yè)自制教學(xué)用具的研發(fā)

針對這些問題，本校電子專業(yè)團(tuán)隊(duì)在教具的制作方面進(jìn)行了周密的考慮，例如制作材料的選取，加工設(shè)備的選擇，經(jīng)歷了多次失敗與反復(fù)研討后自主研發(fā)出一套電子專業(yè)系列教具。利用教具搭建實(shí)驗(yàn)電路，制作了實(shí)用系列的教學(xué)示教板（見圖1）。將此系列教具應(yīng)用于教學(xué)過程中，取得了較好的效果。

筆者研發(fā)的電子線路示教板在電子專業(yè)教學(xué)中有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

1.可視

學(xué)生能清晰地看到電路的正反兩面;真實(shí)、直觀、逼真、無視覺死角，電路板上使用的元器件完全依據(jù)實(shí)物按一定比例放大，學(xué)生在課堂中看見的元器件與實(shí)物相同;示教板在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠更清晰地看見，較遠(yuǎn)距離也能看清。

2.通用

在這塊示教板上教學(xué)課程中的任意實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都可以進(jìn)行搭建、拆裝，然后可以進(jìn)行通電調(diào)試，測量數(shù)據(jù)。

3.可替

電子線路示教板上的元器件是真實(shí)可用的，如果元器件在使用過程中損壞，可以隨時(shí)替換。

圖1 電子線路示教板 圖2 實(shí)物圖與原理圖

三、自制教學(xué)用具的教學(xué)應(yīng)用

自制教學(xué)用具的教學(xué)案例：《單相橋式整流電路的測試與分析》

首先進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)一：波形的測試與分析。環(huán)節(jié)1：觀微視頻“波形的測試”。該視頻將實(shí)物圖與原理圖（見圖2）放在同一畫面，使實(shí)物示教電路與學(xué)生頭腦中的原理圖一一對應(yīng)，有助于學(xué)生的正確測試。同時(shí)利用文字的標(biāo)注和解說，使信息更為豐富，使講述更加清楚，使操作的步驟清晰、直觀。

讓學(xué)生動(dòng)手測試波形，在此期間循環(huán)播放微視頻以供學(xué)生操作時(shí)參考。教師隨堂巡視指導(dǎo)，對學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對做得好的學(xué)生給予激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們在操作中提升能力。使用微視頻較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生看得更直觀、學(xué)得更容易、記得更牢固。

邊測邊記，讓學(xué)生把測試的輸入、輸出電壓的波形畫在學(xué)生工作頁上，通過工作頁的記錄讓學(xué)生的每一步操作落到實(shí)處。

對記錄的波形進(jìn)行分析，學(xué)生小組討論、交流，歸納得出結(jié)論。再通過微視頻來驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。對于視頻中的問題橋式整流電路是如何工作的？運(yùn)用形象的動(dòng)畫視頻來解決，引導(dǎo)學(xué)生講解本電路的工作過程。通過“做中學(xué)”提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。上述環(huán)節(jié)完成后，在小組中采用互驗(yàn)互評方式進(jìn)行評價(jià)。一人演示波形測試的過程，另一人檢驗(yàn)評價(jià)，然后互換。通過評價(jià)來檢查和完善學(xué)生的本次操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的技能。

其次進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)二：電壓的測試與分析。讓學(xué)生觀看“電壓的測試”微視頻，然后通過觀、測、記、析這四個(gè)環(huán)節(jié)，利用小步子教學(xué)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過兩個(gè)層層遞進(jìn)的任務(wù)的實(shí)施，由實(shí)踐帶出理論，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

使用自制教學(xué)用具讓學(xué)生看得更直觀、學(xué)得更容易、記得更牢固。學(xué)生兩人一組，通過互導(dǎo)互評，利用小步子教學(xué)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“做中學(xué)”提高學(xué)生的自學(xué)能力，并鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。采用小組討論、交流，互幫互助，團(tuán)隊(duì)合作。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、大膽實(shí)踐、勇于探索的良好習(xí)慣。

四、自制教學(xué)用具對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚〗M自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)的方案。通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力和動(dòng)手能力，學(xué)生自主探究能力得到了進(jìn)一步提升。

2.讓學(xué)生自主地連接實(shí)驗(yàn)電路

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生各自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，連接電路。連接電路過程中學(xué)生可以互相探討、互相借鑒，從而達(dá)到共同提高的目的。以此培養(yǎng)學(xué)生參與專業(yè)知識的溝通，互相交流。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力和實(shí)驗(yàn)歸納能力。通過自制教學(xué)用具的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生在實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)專業(yè)知識的掌握更加深入。

五、自制教學(xué)用具對課程建設(shè)的促進(jìn)

1.自制教學(xué)用具在教學(xué)中的作用

電子專業(yè)研發(fā)的自制教學(xué)用具，能夠更好地實(shí)現(xiàn)課程資源建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到課程的“教學(xué)做合一”?！白鲋袑W(xué)”通過師生設(shè)計(jì)教具、制作教具，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識?！皩W(xué)中教”設(shè)計(jì)的教具創(chuàng)新了，進(jìn)而改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)解決了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！白鲋杏谩蓖ㄟ^自制的教具完成教材中的實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐相融合，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“學(xué)做用”合一，提升教學(xué)效率。師生共同研發(fā)、自制專業(yè)系列教具為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)了師生的探索精神、操作能力;解決了電子專業(yè)實(shí)物教具缺乏的問題，滿足了教材配套的需要。教師和學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作水平都得到了巨大的提升。以個(gè)案研究的方法在電子專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中自行研制教具，在日常的電子課程實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對電子專業(yè)的情感，激發(fā)了學(xué)生“做中學(xué)”的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在知識獲得的過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。

2.自制教學(xué)用具在課程建設(shè)中的作用

自制教學(xué)用具對學(xué)校課程資源開發(fā)具有促進(jìn)作用。學(xué)校的課程開發(fā)與建設(shè)成為了新課改中教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。通過研究自制教學(xué)用具，教師的課程意識開始覺醒，走向自主與自發(fā)，在課程資源中進(jìn)行自主選擇與設(shè)計(jì)。同時(shí)教師的課程行為逐步發(fā)生改變，進(jìn)行校本化課程資源開發(fā)，使課程為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師能更自主地開發(fā)生活化的課程資源，并且認(rèn)真加工改造課程內(nèi)容，建立科學(xué)化的課程資源。

3.自制教學(xué)用具在學(xué)校建設(shè)中的作用

自制教學(xué)用具對教師的專業(yè)發(fā)展不僅有著明顯的正向功效，而且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)對整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展起到了重要作用。學(xué)校發(fā)展的重要力量是教師，而教師的主要職能之一是教學(xué)。因此教師的成長、學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校的建設(shè)三位一體，共同服務(wù)于人的全面發(fā)展。中職學(xué)校課程變革的物質(zhì)基礎(chǔ)是課程資源建設(shè)，課程改革也成了學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制。專業(yè)課程資源開發(fā)促進(jìn)專業(yè)教師的課程建設(shè)能力，同時(shí)教師的發(fā)展真正推動(dòng)了學(xué)校課程與教學(xué)的發(fā)展，從而讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)氛圍濃厚、科技與人文和諧發(fā)展的育人場所。專業(yè)教師的優(yōu)秀教學(xué)成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基石，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的整體全面發(fā)展。通過良好的學(xué)校教育環(huán)境與良好的教學(xué)師資能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)的全面發(fā)展。因此，自制教學(xué)用具既是專業(yè)教師課程資源開發(fā)的課程建設(shè)活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了師生共同進(jìn)步優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

對專業(yè)教具的開發(fā)及應(yīng)用在中職電工電子專業(yè)課程中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究，達(dá)成的效果是：一增強(qiáng)教師理實(shí)一體化的意識和能力，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，成為新一代“雙師型”的教師。二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生能夠充分地觀察、思考所學(xué)的內(nèi)容并進(jìn)行實(shí)踐操作，開發(fā)學(xué)生的潛能，對學(xué)生就業(yè)和發(fā)展具有重要意義。更主要的是研究明確中職學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的綜合型技術(shù)人才。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展，個(gè)體的特性發(fā)展，更好地提升了學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力，為將來學(xué)生進(jìn)入社會(huì)夯實(shí)了良好的基礎(chǔ)。為電工電子專業(yè)課程教學(xué)方法提供新思路，為職業(yè)教育的專業(yè)課程改革提供新方案，明確中職學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向。

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（作者單位：寧波市奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校）