張洪亮

高校教育不斷深化改革，讓音樂教學(xué)質(zhì)量越來越高，但是就目前高校音樂教育模式還是存在諸多的弊端，讓音樂教學(xué)存在一定局限性。本文將以高校音樂教育教學(xué)模式為主題對其問題進(jìn)行探討與分析，并提出相關(guān)改進(jìn)策略。

高校音樂教育主要以提升學(xué)生藝術(shù)審美能力目的，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展。但是就我國目前高校音樂教育現(xiàn)狀而言，其教學(xué)成績并沒有達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)，其主要原因便是音樂教學(xué)體系及教學(xué)模式的不完善。對此，音樂教學(xué)模式必須要在實踐中不斷地完善，讓高校音樂教育實現(xiàn)真正的改革發(fā)展。

一、高校音樂教學(xué)模式理論

（一）以人為本

以人為本的教育理念源于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生能夠在接受音樂教育過程中保證思想自由，強(qiáng)調(diào)“以人為本、教為生所立”等教學(xué)觀念，讓以學(xué)生為主體的理論能夠在音樂教學(xué)課堂中充分實現(xiàn)。

（二）全面發(fā)展

德智體美勞全面發(fā)展是高校音樂教育應(yīng)遵循的第二理論，在重視學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，發(fā)展學(xué)生音樂專業(yè)內(nèi)涵，通過音樂教育提升學(xué)生的審美素質(zhì)，讓音樂幫助學(xué)生實全面發(fā)展。

（三）個性化教育理論

音樂教育過程中的辯證關(guān)系需要明確化，將音樂教育實現(xiàn)演唱、演奏、合唱、表演等基礎(chǔ)知識的融合，通過綜合教育培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，比如通過合唱培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，表演增加學(xué)生的藝術(shù)審美能力等，在滿足學(xué)生個性化之下進(jìn)行音樂教育。

二、我國高校音樂教育教學(xué)模式存在的問題

（一）高校音樂教育生源素質(zhì)教育

高校音樂教育所培養(yǎng)的學(xué)生一般都有扎實的音樂基礎(chǔ)，在中小學(xué)便已經(jīng)受過專業(yè)的音樂教育，這樣才能夠確保學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)音樂過程中不會出現(xiàn)跟不上班的現(xiàn)象。但是就現(xiàn)代高校音樂教育進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，以及文化素質(zhì)能力也出現(xiàn)不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象。國家近年來提出藝術(shù)類學(xué)生錄取的標(biāo)準(zhǔn)，降低分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)后導(dǎo)致學(xué)生在音樂方面的基礎(chǔ)知識較為薄弱，這導(dǎo)致高校教育教學(xué)模式根本不適合學(xué)生發(fā)展，給音樂人才教育帶來了一定難度。

（二）高校音樂教學(xué)內(nèi)容的滯后現(xiàn)象

高校教育內(nèi)容科學(xué)合理才能促進(jìn)音樂教育水平的提升，但就目前高校音樂教育進(jìn)行分析，其基礎(chǔ)音樂教育的脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)科結(jié)構(gòu)太過細(xì)化;課程內(nèi)容過多等導(dǎo)致課程講解過程中學(xué)生了解了很多的知識，但是卻沒有一項是精通的。加之部分高校音樂專業(yè)與其他專業(yè)之間連接度基本為零，文化課和專業(yè)課之間的分割，導(dǎo)致學(xué)生在社會中缺乏競爭力。

（三）高校音樂教育教學(xué)模式過于單一化

高校音樂教育歷經(jīng)多年風(fēng)雨，成功教學(xué)經(jīng)驗之多更是數(shù)不勝數(shù)，但就實際教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，高校音樂教育模式還仍然停留在初始探索階段，教學(xué)體系也并不完善。比如，就理論課教學(xué)依然是單一的說教教書模式，實操往往也過于簡單。但這里并非是認(rèn)為傳統(tǒng)教育不可取，而是認(rèn)為傳統(tǒng)教育也應(yīng)當(dāng)要與時俱進(jìn)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遵循以人文本的教育理念，不抑制學(xué)生的發(fā)展，才能提升音樂教學(xué)效率。

三、高校音樂教育教學(xué)模式的完善思路

（一）提升高校音樂教育生源情況

在完善高校音樂教學(xué)過程中，生源需根據(jù)社會發(fā)展情況制定有效的測量。在完善教育模式的同時考慮教育體系的重新構(gòu)建，展開多種形式的多層次辦學(xué)模式。比如中國電視師范學(xué)院便以電視衛(wèi)星音樂教育開展了音樂教育課程，吸引更為優(yōu)質(zhì)的生源，在踐行國家政策方針的同時，與企業(yè)之間進(jìn)行合作，更加深入的了解市場發(fā)展需求，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的專業(yè)人才。

（二）完善高校教育教學(xué)內(nèi)容

高校音樂教育內(nèi)容要足夠明確，從制定明確的教育目標(biāo)開始，以滿足教學(xué)需求為目標(biāo)，在各個方面完善導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，達(dá)到音樂教育所原本準(zhǔn)確的教學(xué)效果。在設(shè)置音樂教育目標(biāo)過程中需以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，讓教學(xué)對象明晰化、教學(xué)內(nèi)容的針對性、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)性，以此為框架并進(jìn)行不斷地完善;其次便是教學(xué)課程的合理性，具體體現(xiàn)在音樂教學(xué)教案的音樂知識是否專業(yè)，教師編寫的教案是否與實際教學(xué)目標(biāo)相吻合。教材的單一性會導(dǎo)致學(xué)生無法全面地接受音樂知識，因此可通過課外知識及課外活動讓學(xué)生更為全面的了解音樂。實踐是落實理論的最佳途徑，音樂教育也并不例外，所以需要在教育過程中多多設(shè)置聲樂表演、合唱等實踐活動，檢驗學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果。

（三）創(chuàng)新高校音樂教育教學(xué)模式

在構(gòu)建完善高校音樂教育教學(xué)體系中，首先需要創(chuàng)新其教學(xué)手段，在教學(xué)過程中不能僅僅依靠說教式進(jìn)行音樂教學(xué)，而是要以多種形式營造音樂學(xué)習(xí)氛圍，比如自學(xué)、討論、問題、情景、引導(dǎo)等等都可作為課堂教學(xué)手段，并加以信息化技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行輔助，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化音樂教學(xué)，給予學(xué)生全新的視覺和聽覺體驗感;以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為目標(biāo)，制定開放選課系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣進(jìn)行選課，或者是高效可創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺，制作微課及慕課，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí);考核方式需要科學(xué)、合理，才能激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性，在考核中不能僅僅只有理論型的試卷考試，還需要有實際操作型的實踐考試，通過動靜結(jié)合讓學(xué)生全方位地提升音樂學(xué)習(xí)能力。在實際操作考試過程中還應(yīng)包括，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作能力及意識等，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中得到綜合素質(zhì)的提升?；蛘咄ㄟ^校企之間的合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)基地進(jìn)行實際訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，讓其能夠更好地融入社會。

結(jié) 語

高校音樂教育教學(xué)模式的完善，是提升高校音樂教育能力的有效手段，在完善過程中，需要以前瞻性的眼光分析音樂教育教學(xué)模式中存在的問題，以問題為導(dǎo)向，讓高校音樂教育能夠根據(jù)時代發(fā)展，并以更加現(xiàn)代化的教育手段，讓高校為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。