基于應用型旅游人才培養(yǎng)模式下的實驗性學生社會實踐小組構(gòu)建研究

朱愛輝 臧楠

關(guān)鍵詞旅游 應用 實驗性

一、理論準備

（一）應用型旅游人才

本文所提及的應用型旅游人才，是與研究型旅游人才相對的，應用型旅游人才的特點是既具備相當豐富的旅游理論知識，又能夠通過學習掌握實踐操作技能，能夠應對旅游行業(yè)工作中的各類突發(fā)情況等。

（二）實驗性學生社會實踐小組

本文所提及的實驗性學生社會實踐小組，主要是指由學生自發(fā)組成的，以提高自身實踐能力為目標，利用業(yè)余時間學習旅游專業(yè)知識，并且利用寒暑假等時間，通過實踐來驗證各類知識、教學手段的實際教學效果，并且由專業(yè)教師提供課外理論知識指導，實踐活動指導等輔助的學生團體。

二、構(gòu)建實驗性學生社會實踐小組的必要性

旅游專業(yè)產(chǎn)生于上世紀80年代初，發(fā)展至今已經(jīng)具備了完整的學科體系，在我國的教育體系中占有重要的地位，為我國的旅游行業(yè)從無到有的發(fā)展，提供了理論、人才支持，但是進入21世紀，我國的旅游行業(yè)發(fā)展進入嶄新的發(fā)展階段，對旅游人才的需求也發(fā)生了變化，從解決有無的問題，發(fā)展為更具有針對性的人才需求，應用型旅游人才培養(yǎng)這一課題正式提上日程，目前國內(nèi)不少高校都在研究旅游專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)模式，不少高校已經(jīng)把相關(guān)成果應用到實踐當中，取得了一定的成效，但是在旅游應用型人才培養(yǎng)的道路上，還是“任重而道遠”的。

目前應用型旅游人才培養(yǎng)面臨的諸多問題中，比較突出的就是學習積極性，教學方法與手段，教學效果的評價三個方面問題。

首先，學習積極性這一問題已經(jīng)成為我國高等教育非常關(guān)注的問題之一，如何能夠讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”，這個問題困擾了不少教育學家，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，但是其中比較重要的原因是學生對社會不了解，現(xiàn)在的大學生從小生活條件優(yōu)越，從小學一直到大學，幾乎所有的時間都在學習和校園中度過，對于社會缺乏足夠的了解，對于社會競爭的殘酷性估計不足，生活在自己構(gòu)建的虛幻的未來當中，加之缺乏對所學知識的理解，在沒有比較的情況下，不會有對未來的緊迫感。

其次，為了提高學生的實踐能力，各大高校在教學手段與方法上引入了西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，取得了比較豐碩的成果，但是中國新一代的孩子們與西方國家的孩子相比，在教育背景、家庭背景、生活環(huán)境等等方面都差異較大，這些先進的教學方法與手段應當與中國學生的實際情況相結(jié)合，但是目前高等教育卻陷入了一個怪圈，高校想要培養(yǎng)出應用型旅游人才，但是這種培養(yǎng)卻是在沒有學生參與的情況下開展的，高校不了解學生的想法，自然就不可避免的造成“刷課”“代寫作業(yè)”等各類荒謬的服務了。

再次，各種以培養(yǎng)應用型旅游人才為出發(fā)點的研究，都是希望通過改革來改善教學的效果，但是往往這些研究都在實踐環(huán)節(jié)上面臨挑戰(zhàn)，究其原因主要是難以對改革進行不斷的優(yōu)化與調(diào)整，這種情況直接造成改革推進困難重重，必須要建立完善的教學效果評價方法，當然這種方法不可能在短時間內(nèi)準確評估效果，傳統(tǒng)的多因子評價方法顯然在應用型旅游人才培養(yǎng)中的評價準確性堪憂，因為評價應用型旅游人才的唯一標準是旅游行業(yè)的評價，培養(yǎng)應用型旅游人才的根本原因也是如此，不能為了改革而改革，也不能為了評價而評價。

上述問題，是造成目前我國高校旅游專業(yè)應用型人才培養(yǎng)諸多問題中比較具有代表性的問題，這些問題都可以通過將學生引入人才培養(yǎng)改革來解決，當然，由于我國高等教育的現(xiàn)實情況決定了，不能盲目的將所有的學生都引入到這項工作中來，必須從學生中以一定的標準，抽取相應的學生，以實驗的方式來驗證應用型旅游人才改革的成效，并以此為切入點，滾動式向前發(fā)展。

三、構(gòu)建實驗性學生社會實踐小組面臨的困難

構(gòu)建實驗性學生社會實踐小組這一想法的出發(fā)點，是為了更好推動旅游專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，但是在實踐過程中這一工作面臨如下問題：

（一）學生安全問題

我國高校在教育教學改革過程中，面臨最多的問題就是學生的安全問題，我國的學生在步入社會之前受到國家、社會的高度關(guān)注，這樣做的初衷是為了保障學生的合法權(quán)益，畢竟學生在大多數(shù)時候是處于弱勢的地位上，有必要利用多方面的手段來保護學生。但是，正是這種中國式的關(guān)注，造成每一次改革都會受到國家、社會的高度關(guān)注，這給高校的教育改革帶來了巨大的壓力，畢竟改革這一工作就是“摸著石頭過河”，失敗的風險是存在的，一旦改革失敗，高校可能會面臨社會的誤解，在這樣的大環(huán)境下，高校在進行應用型旅游人才培養(yǎng)的過程中都將學生的安全與利益放在第一位，旅游專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大多數(shù)被限制在相對比較安全的校園范圍內(nèi)，但旅游專業(yè)畢竟是一個服務社會的專業(yè)，在高校的校園里是不能真正培養(yǎng)出社會需要的應用型旅游人才的，這就給社會實踐小組的組建造成了相當?shù)碾y度。

（二）經(jīng)費問題

實驗性學生社會實踐小組主要的目標是通過課外學習與活動，提高學生的社會閱歷，將所學習的知識運用到實踐當中，并且通過不斷的總結(jié)和提高來實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)，進而為應用型旅游人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供支持。這項工作顯然既服務于高校，也服務于學生，那么其中所產(chǎn)生的經(jīng)費如何來解決就是相當復雜的一個問題。如果由高校提供，不可避免的在旅游專業(yè)內(nèi)出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，社會實踐小組的學生占用了更多的教學資源，而如果由學生自己支付，學生本身沒有經(jīng)濟來源，完全是依靠家庭的經(jīng)濟支持，支付能力相當有限。

（三）管理問題

實驗性學生社會實踐小組的活動內(nèi)容豐富，既包括校內(nèi)的課外學習、小組討論、小組策劃，又包括校外的實踐活動，如何管理這一社會實踐小組是一個非常重要的問題，這直接關(guān)系到社會實踐小組的實驗效果。完全由高校指派教師負責管理，那么學生社會實踐小組的積極作用就消失了，而完全由學生來負責進行管理，不可避免的會出現(xiàn)公器私用等問題，畢竟學生的社會閱歷、人生經(jīng)歷等方面還比較欠缺，很容易為外部環(huán)境影響。

（四）人員構(gòu)成問題

實驗性學生社會實踐小組的成員構(gòu)成非常重要，不能將旅游專業(yè)的好學生集中在這個社會實踐小組中，畢竟好學生只能代表眾多學生中的一部分，而按照學習成績，采用分層抽樣的方法看似科學，但是卻偏離了應用型旅游人才培養(yǎng)的總體目標，畢竟目前的成績評定方法是培養(yǎng)研究型旅游人才的，用這樣的成績來選擇小組成員顯然并不合適。

（五）實驗活動內(nèi)容設(shè)置的問題

實驗性學生社會實踐小組構(gòu)建的核心目的，是希望通過事先設(shè)置的實驗活動內(nèi)容，來驗證高校旅游專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的理論框架、方式方法、知識點等內(nèi)容，如果不能準確的設(shè)置相關(guān)活動，實驗性學生社會實踐小組的價值就大打折扣。

四、基于應用型旅游人才培養(yǎng)模式下的實驗性學生社會實踐小組的構(gòu)建

（一）成員選擇興趣優(yōu)先

當代大學生學習積極性差，其根本原因是因為所學知識與其興趣背道而馳，中國的大學生選擇專業(yè)更多的是由家長、親戚等等并不是親身體驗大學生的人來完成，往往大學生所學專業(yè)并不是自己真正感興趣的專業(yè)，這種現(xiàn)象也就造成了旅游專業(yè)中的學生并不是每一個人都對旅游行業(yè)感興趣，為了更好的發(fā)揮實驗性學生社會實踐小組的作用，小組成員全部以對旅游行業(yè)具備濃厚興趣的學生組成。

（二）內(nèi)部競爭管理

為了提高實驗性學生社會實踐小組的管理效率，小組內(nèi)部實行內(nèi)部競爭管理，并不在學生社會實踐小組中設(shè)置專門的教師負責管理，而是在小組組建初期就在內(nèi)部初步選擇4到6名團隊領(lǐng)導人，由團隊領(lǐng)導人自行吸納2到3名團隊成員，各團隊之間實行競爭關(guān)系，每一個實踐活動都由各團隊分別提案，由小組討論最終選擇最佳方案，并且由該方案的團隊主持相關(guān)活動，通過這種內(nèi)部競爭機制來激勵學生，同時也能更好的提高小組的效率，教師在社會實踐小組中的角色更多的是教練員和裁判員。

（三）實踐小組開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

實驗性學生社會實踐小組的經(jīng)費問題比較復雜，在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，小組如果能夠自負盈虧諸多問題就迎刃而解了，旅游行業(yè)是一個高速發(fā)展的行業(yè)，發(fā)展至今消費者的旅游需求日趨多樣化，對于散客旅游、環(huán)城旅游、學生旅游等新興旅游形式有非常強的旅游線路設(shè)計需求，實踐小組成員可以以此為創(chuàng)業(yè)契機，將實踐活動內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，通過自負盈虧的形式來解決自身的經(jīng)費問題。

（四）專業(yè)教師輔助指導

實驗性學生社會實踐小組構(gòu)建的初衷是為了提高學生的能力，推動旅游專業(yè)應用型旅游人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，學生更多的會考慮自身能力的培養(yǎng)，而會忽視培養(yǎng)模式的構(gòu)建，必須有專業(yè)的教師輔助指導，畢竟學生所學知識中不少僅限于理論知識，在實踐中完全由學生自己摸索，付出的代價太大了，不利于小組的長期發(fā)展，必須有專業(yè)教師提供相關(guān)的知識傳授、實踐活動設(shè)置指導、活動結(jié)果點評等工作，幫助學生社會實踐小組走上正軌。

（五）以旅行社為媒介開展實踐活動

實驗性社會實踐小組成員安全問題，根據(jù)目前的實際情況，很難從根本上解決，但是可以發(fā)揮旅行社的職能，利用旅行社的專業(yè)知識、專業(yè)經(jīng)驗、旅行社責任保險等資源，輔助實驗性學生社會實踐小組開展相關(guān)實踐活動，一方面可以為小組成員提供專業(yè)的指導人員，畢竟旅行社的從業(yè)人員對旅游行業(yè)有自己深刻的理解，能夠幫助學生更加貼近實際，另一方面能夠為學生提供相關(guān)保險，主要是旅行社責任保險。最后，學生社會實踐小組的成果可以由旅行社直接轉(zhuǎn)化，這樣能夠保證小組的經(jīng)費來源。